【文章內(nèi)容簡介】 如果你真找到反例了，你可以先和你的同桌交流交流了！我看到每個人都在交流，我讓幾個同學來和大家分享一下！提問：（一個孩子舉例）4661不等于1664。我看到已經(jīng)有同學舉起了智慧的手?。ㄐ〗M之間進行討論）我發(fā)現(xiàn)一些同學已經(jīng)有想法了，難道老師寫的算式里真有一些秘密呀？（學生交流發(fā)現(xiàn)的秘密）這位同學說：老師寫的算式都符合十位上的數(shù)乘十位上的數(shù)等于個位上的數(shù)乘個位上的數(shù)，真的是這樣嗎？(老師同學一塊驗證）師：那大家既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個秘密，那你們覺得我們這個結(jié)論該怎么改才能完善？（學生補充，老師總結(jié)）得出結(jié)論：十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等。師：現(xiàn)在大家對于這個結(jié)論，你們懷疑嗎？如果還有懷疑，怎么辦？大家商量商量，再舉例驗證?！昧?，同學們，思考是美麗的，看到同學們都能認真的思考。我很欣慰！我想，同學們心里可能都在想：這個結(jié)論到底正確與否？為什么會是這樣？在乘法中怎么會有這么有趣的現(xiàn)象？在除法中、加法中、減法中是不是也有一些有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?還有多少問題等待我們?nèi)ヌ剿?、去研究，希望同學們在以后的數(shù)學學習中，都能帶著這種精神，真正走進我們的數(shù)學世界！兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設(shè)計答辯題篇六１、理解和掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算方法，并能正確地進行計算。２、自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。根據(jù)具體題目情景，合理選擇解題策略。經(jīng)歷自主探索、合作交流兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算過程，體驗算法多樣化，培養(yǎng)學生的算法思維，提高數(shù)學交流能力，逐步養(yǎng)成自覺選擇合理算法，發(fā)展計算的靈活性。情感態(tài)度與價值觀：調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成自主探索的學習習慣；通過估算，培養(yǎng)學生良好的計算習慣。自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。通過讓學生親身經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，培養(yǎng)他們的算法思維。一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學生學習興趣。師：小朋友還記得小動物們在誰跑得快比賽中，誰獲得了冠軍？今天小牛要主持一場動物團體操比賽。瞧！小刺猬上場了！每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬參加團體操比賽？二、自主探究。（一）、探究算法列式：1412＝1412等于多少呢？（1）學生獨立嘗試，教師巡視，及時捕捉學生生成性資源，對有困難學生進行指導(dǎo)。（3）對有意見或有疑惑的算法展開討論與質(zhì)疑，在討論與質(zhì)疑中引出課題，引出估算，引出范圍。（4）將上述方法進行整理歸類（小組討論）（5）同桌說說自己認為那種方法比較方便，最喜歡哪種方法？為什么？（二）、體會算法；體驗不同的題，最優(yōu)的方法也不同交流：你的同桌是怎么算的？（指他的同桌）他又是怎么算的？師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算，而且還能從別人那里學到不一樣的方法，很會學習。制造矛盾沖突，引發(fā)思考：是不是對每題都能用你覺得喜歡的方法來計算呢？學生自己例舉判斷（如不行，教師出題：1729）（1）、學生獨立計算1729（2）、不同的題，有不同的好方法（3）、小結(jié)：先要觀察題目數(shù)字的特點，根據(jù)題目數(shù)字的特點選擇計算起來比較快的好方法。出示2524（1）思考：觀察題目數(shù)字的特點，對這題你會選擇那種方法呢？（2）計時賽一賽，選前10名，統(tǒng)計不同算法名次（3）思考：這是巧合么？是這些同學寫字速度快，還是……?（三）、練習477325328516三、整理歸納，探究規(guī)律制造矛盾沖突，引發(fā)理性思考師：兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的積一定是三位數(shù)或四位數(shù)嗎？肯定嗎？學生展開爭論獲得結(jié)論9999怎樣計算會更方便？四、課堂總結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設(shè)計答辯題篇七知識與技能目標：（1）、進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、計算、巧算的鞏固練習。（2）、通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。過程與方法目標：學生通過觀察、猜想、驗證、得出結(jié)論、提出質(zhì)疑、完善結(jié)論，上孩子們經(jīng)歷一個完整的過程，體驗到探究的樂趣，感受數(shù)學的魅力。情感態(tài)度和價值觀目標：學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)，體會數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用價值。教學重點：讓孩子們學會觀察、學會思考、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識。教學難點：通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。啟發(fā)誘導(dǎo)法、講授法、探究法練習法、探究法、小組交流法、觀察法（一）引入新課師：同學們，今天的數(shù)學課，我們先從畫畫開始！（老師在黑板上畫出對稱圖形的一半）師：如果老師畫的是整個圖形的一半，誰愿意幫老師畫出圖形的另一半？（讓學生補充完整）師：同學們，這位同學畫的對嗎？是的，圖形當中有這樣的對稱現(xiàn)象！其實，在我們的語言當中也有這樣的對稱現(xiàn)象。（老師點擊屏幕，出現(xiàn)——好人）藍天——天藍，喜歡我——我歡喜，老師希望我們整節(jié)課都歡歡喜喜！好，上課?。ǘ┬抡n教學學生猜想：每組兩對稱算式的乘積是否相等？（老師復(fù)述）如果讓你去研究，你就會研究它們的積是不是一樣的，對不對？哦，我覺得這是個有價值的問題，我們可以去研究！哎，我想問一問同學們，你們學過估算嗎？對于這位同學提出的問題，我們可以先用估算來試試看！生1：第一組算式，可以把21看作20，3620=720；把63看作60，1260=720，兩道算式的得數(shù)相等。生2：如果把21看作36看作40，2040=800；把63看作60、12看作10，6010=600，兩道算式的得數(shù)不相等。生3：我想把每個數(shù)都往小了估：如果把21看作36看作30，2030=600；把63看作60、12看作10，6010=600，兩道算式的得數(shù)相等。生：筆算。那同學們還等什么，拿出你手中的筆和紙，選擇其中的一組，算一算，好嗎？（學生練習）算好的。可以坐直，心里已經(jīng)有結(jié)論的，我們先把笑藏在心里?？吹酵瑢W們都算的這樣認真，我心里非常感動，同學們，我們只有準確的計算，才能得到正確的結(jié)論。（學生交流計算結(jié)果）那通過我們的計算，你們能得出什么結(jié)論？（如果孩子們得不出結(jié)論，讓提出猜想的孩子復(fù)述他的猜想）（學生得出結(jié)論）對稱算式的乘積是相等的！（電腦呈現(xiàn)結(jié)論）：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，兩個“對稱算式”的乘積相等。（老師反問）同學們現(xiàn)在都相信這個結(jié)論嗎？相信嗎？我再問一問，有沒有人懷疑這個結(jié)論的？要不，老師再寫一個試一試，好不好？（老師又寫了一個算式6239），孩子們寫出了對稱算式，并通過計算，得出結(jié)論依然正確。老師：現(xiàn)在還有沒有懷疑的？看來同學們對這個結(jié)論已經(jīng)深信不疑了。像剛才那樣通過幾個例子得出結(jié)論的方法叫做“不完全歸納法?！惫适率沁@樣的：有一個主人買回了一只公雞，第一天，主人給公雞為了一把大米，第二天，主人仍然給公雞為了一把大米，到了第三天，主人依舊給公雞為一把大米，主人每天都給公雞一把大米，連續(xù)給了九十九天，公雞每天都會從主人那兒得到一把大米，此時，公雞想：我每天都會從主人那兒得到一把大米，可是結(jié)果卻不在美麗，到了第一百天，家里來了客人，公雞沒有再得到那把大米，而是被主人殺了。好了，同學們，公雞通過九十九天的得到的結(jié)論居然是錯誤的，是的，不完全歸納法，有時能得到正確的結(jié)論，而有時得到的結(jié)論卻是錯誤的，后來人們把不完全歸納法得到錯誤結(jié)論的那一種情況戲稱為“公雞歸納法”。師：好了，現(xiàn)在我想問一問大家：你們對這個結(jié)論還深信不疑的請坐直，有懷疑的請舉手？（大部分孩子都舉手）怎么現(xiàn)在個個都懷疑了？為什么都懷疑了？如果你懷疑了，請說出你的理由！（一個孩子舉例說明1416不等于6141）師：同學們，某某某不僅提出了質(zhì)疑，而且他還在舉例子，如果他舉得例子是特殊的。你們試一試，看能不能找到一個反例?。ㄍ瑢W們拿出筆試著舉例）同學們，你們找到反例了嗎？其實。我們只要找到一個反例，是不是就可以推翻剛才的結(jié)論，哎呀，我看到同學們興奮地眼神了，如果你真找到反例了，你可以先和你的同桌交流交流了！我看到每個人都在交流，我讓幾個同學來和大家分享一下！提問：（一個孩子舉例）4661不等于1664。我看到已經(jīng)有同學舉起了智慧的手?。ㄐ〗M之間進行討論）我發(fā)現(xiàn)一些同學已經(jīng)有想法了，難道老師寫的算式里真有一些秘密呀？（學生交流發(fā)現(xiàn)的秘密）這位同學說：老師寫的算式都符合十位上的數(shù)乘十位上的數(shù)等于個位上的數(shù)乘個位上的數(shù)，真的是這樣嗎？（老師同學一塊驗證）師：那大家既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個秘密，那你們覺得我們這個結(jié)論該怎么改才能完善？（學生補充，老師總結(jié)）得出結(jié)論：十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等。師：現(xiàn)在大家對于這個結(jié)論，你們懷疑嗎？如果還有懷疑，怎么辦？大家商量商量，再舉例驗證。好了，同學們，思考是美麗的，看到同學們都能認真的思考。我很欣慰！我想，同學們心里可能都在想：這個結(jié)論到底正確與否？為什么會是這樣？在乘法中怎么會有這么有趣的現(xiàn)象？在除法中、加法中、減法中是不是也有一些有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)？還有多少問題等待我們?nèi)ヌ剿?、去研究，希望同學們在以后的數(shù)學學習中，都能帶著這種精神，真正走進我們的數(shù)學世界！將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印推薦度：點擊下