【文章內(nèi)容簡介】 要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。一、復習導入。復習第一和第五自然段，了解小英前后性格的特點。同學們，今天有這么多老師和我們一起上課，你們高興嗎，可是老師有點緊張，害怕自己講得不好，請給老師一點支持和鼓勵，好嗎？謝謝同學們的掌聲。今天我們來繼續(xù)學習《掌聲》這一課。在課文中我們認識了一個新同學小英。她是一個怎樣的小女孩？后來她變得怎樣了呢？（指名說）（板書：憂郁自卑開朗自信）由憂郁自卑到開朗自信，那是多么大的變化呀。是什么讓小英產(chǎn)生了這么大的變化？這有一封小英的來信，請同學們讀讀這封來信，說說從信中你知道了什么？我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。指名說。你能讀好這封信嗎？應該帶著怎樣的語氣讀？二、探究變化的原因（一）交流討論第一次掌聲。過渡：就是這掌聲，使得小英像變了個人似的，多么神奇的掌聲?。≌埻瑢W們打開課本，默讀課文第4自然段，畫出描寫掌聲的句子。（先自己完成，然后再與同桌交流）指名回答，實物投影描寫掌聲的句子。讀讀描寫掌聲的句子，思考：課文共寫了幾次掌聲，第一次掌聲是在什么情況下出現(xiàn)的？就在小英剛剛站定的那一刻，同學們鼓起了熱烈、持久的掌聲，這究竟是怎么回事呢？請同學們默讀第3自然段，想想你知道了什么，你是怎么知道的？小英是那么緊張、害怕，你能帶著這樣的心情讀一讀3自然段嗎？（指名讀）過渡：此時，小英是多么緊張、害怕呀！我們來看看，緊張害怕的小英最終怎么做了呢？出示：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。師：你認為大家注視的目光中包含了什么？如果你是小英的同學，看到小英走上講臺，你想對她說什么？（鼓勵、安慰）總結：是啊，此時，小英最需要的就是同學們的鼓勵和安慰。就在此時，掌聲出現(xiàn)了，多么及時的掌聲?。÷牭竭@么熱烈、持久的掌聲，如果你就是小英，你會想什么？（相機板書：鼓勵）（二）交流討論第二次掌聲。在同學們的掌聲鼓勵之下，小英的演講怎樣呢？引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。過渡：有了同學們的鼓勵和安慰，小英出色地完成了演講。當她結束演講，同學們又怎么做呢？（當她結束演講的時候，同學們又給了她經(jīng)久不息的掌聲）同學們?yōu)槭裁窗呀?jīng)久不息的掌聲送給小英呢？（指名說）（動人普通話好）同學們的掌聲就是（贊美）的掌聲啊?。ò鍟嘿澝溃┟鎸ν瑢W們贊美的掌聲，小英是怎么做的呢？出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。請同學們在課文中找出這句話，用三角符號點出紅體字，老師有點不明白：小英為什么深深地鞠了一躬？為什么又微笑著走下講臺？總結：如果說，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次掌聲，又給小英帶來了什么？（信心希望）三、學習第五自然段。過渡：多么的神奇的掌聲啊！在小英害怕猶豫的時候，是掌聲給了她勇氣和力量；在小英出色完成演講的時候，是掌聲給了她信心與希望?？梢?，掌聲在我們的生活中是多么重要啊。（根據(jù)板書提示來總結）請大家自由讀讀最后一個自然段，課后把它工工整整地抄在你們的好詞好句本上，有空的時候就拿出來讀讀，想想曾經(jīng)給過你掌聲的人和你給過掌聲的人。（指名讀，再齊讀）是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。哪些人是身處困境的人？他們需要什么幫助？四、總結。送給別人掌聲其實就是奉獻了自己的愛心，我們每一個人都離不開愛，特別是遇到困難的時候。當別人給我們愛時，我們要懂得珍惜，同時也不要忘記把自己的愛獻給別人。掌聲就是愛的體現(xiàn)。讓我們以飽含深情的語氣，再讀一次作者的這番感言吧！（齊讀最后一段）五、課后拓展：你得到過別人的掌聲嗎？是什么時候得到的？你給過別人掌聲嗎，你為什么給他掌聲？《掌聲》第一課時教學設計篇八⒈理解文中所體現(xiàn)的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。⒉掌握多角度塑造人物的方法。⒊揣摩文中議論和抒情的作用。⒋培養(yǎng)學生發(fā)表個人見解，表達個人情感體驗的能力。教學重點：理解文中所體現(xiàn)的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。教學難點：培養(yǎng)學生發(fā)表個人見解，表達個人情感體驗的能力。教學過程：奧運會上，女排姑娘獲得了奧運會的金牌，五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐身升起，我們激動興奮，我們?yōu)橹袊湴?，我們?yōu)樽约菏侵袊硕院溃瑢W可知道1981年11月。1982年奪得第九屆世界杯女排錦標賽冠軍。1984年洛杉磯奧運會上再登冠軍獎臺，實現(xiàn)了幾代人夢寐以求的“三連冠”宏愿。那時的女排令全國人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬探索前進的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績，離不開當時的女排隊長孫晉芳。今天就讓我們走進她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國人心中的長城。一錘cu237。定音從容不迫p242。 化險為夷y237。眼花繚li243。o亂夢寐m232。i以求裊裊niǎo青煙親昵yī 婉wǎn轉(zhuǎn)璀cuǐ璨c224。n 饒恕s249。 暗礁jiōo 默契q236。一錘定音：比喻憑某個人一句話把事情最后決定下來。從容不迫：做事得心應手，不緊張，不忙亂。化險為夷：眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花，感到迷亂。夢寐以求：睡夢中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣璀璨：(珠玉等)光亮鮮明。默契：形容彼此無需用語言表達，即可心靈相通。饒?。簩捤?。該處罰而不給予處罰。暗礁：比喻潛在的障礙或危險。：㈠本文主要寫了什么內(nèi)容?(用一句話概括)：本文記敘了女排隊長孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個性。㈡文中主要寫了孫晉芳的哪些事例?(訓練學生的概括能力)⒈雍容大將，技藝高超。⒉苦練球技，揮灑自如。⒊誤會郎平，開闊心胸。⒋了解隊友，配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語句可以體現(xiàn)出來?(同學交流、總結)團結：與郎平消除誤會。拼搏奮進：走廊練球的場景。培養(yǎng)學生自己總結的能力：在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協(xié)作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。教后記：：㈠本文文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說明理由。⒈原來漂亮蓬松的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運動衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。(生動的描寫出孫晉芳訓練時肯吃苦，頑強拼搏的精神。)⒉廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。(通過抒情感慨空間得變化，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。)⒊更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球。仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。(用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。)⒋孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。(暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。)⒌透過那細瞇的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。(外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產(chǎn)生共鳴。)⒍一幕幕驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，就由她導演出來。一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。(形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導作用，她是比賽場上的靈魂。)作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個比喻打的很好，形象生動的寫出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用，類似的比喻你也能打兩個嗎?如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳(是她組織全隊的進攻，為得每一分創(chuàng)造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌得成績。)五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協(xié)作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽?！墩坡暋返谝徽n時教學設計篇九識字教學比較單調(diào)、枯燥。不易調(diào)動學生的學習積極性。本節(jié)課教學采取了用單個生字組詞(即課文中的生字、詞)，把若干個詞連接在一起，說一句話、一段話，達到復述課文之目的，為第二節(jié)課課文教學做好鋪墊。師：曾有一位與眾不同的學生寫過這樣的一封信在這兒，大家想不想聽?(師朗誦課文最后一自然段。)師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量，讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對生活?我們就一起進入這個感人的故事吧。(教師板書課題。)學生自由讀課文，邊讀邊劃出生字詞，教師板書生字。師：剛才我們對《掌聲》這篇課文有了初步了解，接下來我們來學習這篇課文的生字，“麻”怎么讀?怎樣去記?你會組詞嗎?(指名發(fā)言，當學生組出了“麻痹癥”時，便因勢利導，教學“痹”和“癥”，引導學生讀準字音，識記字形。)師：誰能說說“小兒麻痹癥”是什么意思?(學生回答后，教師總結。)師：得了小兒麻痹癥就可能落(l224。o)下了殘疾，我們一起來看一看，“疾”字應該怎樣去識記，誰能組詞?學生發(fā)言后，教師總結。中間穿插多音字“落”的講解。師：患了小兒麻痹癥，腿腳就可能落下了殘疾，走路的姿勢也與正常人不一樣，我們應該怎樣對待這些殘疾人呢?(適時引導學生學生討論、發(fā)言，突出“愛”的主題。)師：我們來看“姿勢”這個詞，誰能有好辦法幫我識記?(學生發(fā)言，教師及時補充。)師：在這篇課文里，是誰小時候得了小兒麻痹癥?(引導學生發(fā)言，盡量讓學生說出一段話，教師及時予以表揚、鼓勵。)師：同學們看書真認真，我還不清楚英子有這樣的情況，下面我們來看一看“況”字，誰能讀一讀，記一記，并說一個詞語?(學生自由發(fā)言。)師：剛才除了我不知道英子的情況，不有誰不知道?(新調(diào)來的老師，引出“調(diào)”的兩種讀音。)師：“鎮(zhèn)”字怎么記?誰能讀一讀，說一個詞?(同理完成“緒”、“述”、“勵”、等生字教學。)師：剛才我們已經(jīng)初讀了一遍課文，又認識了課文中的生字，誰能說一說，課文究竟講了一件什么事?你對這個故事有什么感受呢?(注重于學生用自己的語言演說。)《掌聲》第一課時教學設計篇十【教材分析】課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。【學生分析】本文作者以回憶的語氣來寫一段小學的經(jīng)歷，與學生們的生活很相似，因此可以引起他們的共鳴?？梢砸龑W生聯(lián)系生活實際來體會人物的內(nèi)心情感?！窘虒W重點】引導學生整體把握課文內(nèi)容，通過語言、動作的描寫來體會英子的心理變化?！窘虒W目標】１、會認１０個生字，能正確認讀１６個詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心情感?！窘虒W過程】一、激趣導入請大家象我這樣做。你聽到了什么？（是掌聲）對，在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲？你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？今天我們就來學習一篇課文《掌聲》。師：愿意寫的同學，可以和老師一起寫，注意“聲”字上橫長，下橫短。１、齊讀課題。２、說說讀了課題你最想知道什么？誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……二、出示本課的學習目標大家想了解的真不少，那就需要我們到課文中去尋找答案了。首先我們要確定本課的學習目標。根據(jù)以往學習精讀課文的經(jīng)驗，我們應該確立哪些目標？（生回答）老師把大家確立的目標進行了歸納，確定了本節(jié)課的學習目標：１、會認１０個生字，能正確認讀１６個詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心情感。（學生讀學習目標。）三、完成目標的學習明確了學習目標，我們首先進行目標一的學習，結合以往你對“我會認”環(huán)節(jié)的學習，你想怎樣學會本課的生字？大家的學習方法真多。老師也為大家出示了學法提示：１、畫一畫：自由讀文，畫出文中的生字、詞語。２、認一認：找出生字組成的詞語以及詞語所在的句子，同桌互相認讀，結合上下文理解詞義。請同學們根據(jù)學法提示完成目標一的學習，一會老師要檢測你們的學習成果。師：現(xiàn)在老師要檢測大家的學習成果。⑴ 用字卡指讀，其他學生跟讀。⑵ 出示詞語齊讀，強調(diào)多音字“落、調(diào)”解釋“小兒麻痹癥”。⑶ 每個字都有不同的意思，你還可以根據(jù)它的意思組別的詞語嗎？３、通過剛才的檢測，大家對目標一掌握的很好，現(xiàn)在我們來完成目標二的學習：根據(jù)學習目標二同學們應該掌握的知識，老師為大家出示幾點學法提示，請看黑板：※ 聽讀：聽課文錄音，體會標點的停頓，給生字正音。※ 指讀：指名學生分段朗讀課文，要求不丟字，不落字，讀流利?！?默讀：邊讀邊思考，課文主要寫了什么？※ 朗讀：通過語言和動作描寫來體會英子內(nèi)心情感的變化。⑴ 首先請大家聽錄音，注意生字的讀音。⑵ 聽過錄音后，老師想請幾名同學來讀課文，注意要讀得正確、流利。⑶ 通過剛才的學習，大家已經(jīng)把課文讀得很熟了，現(xiàn)在請同學們默讀課文思考，這篇課文主要寫了什么？⑷ 同學們概括得很準確。通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個印象，如果讓你用書上的一個詞語來概括英子的性格特點，你覺得是哪一個詞語？你是怎么知道的？（生回答。）根據(jù)學生的回答，板書：憂郁 （自卑）開朗（自信）⑸ 練習朗讀第一段與第四段：通過上面的學習，我們知道了英子前后截然不同的變化，如果按照你的理解，這兩段話應該用怎樣的語氣朗讀？誰想來來試試？３、一