【文章內(nèi)容簡介】 是關于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說）《月光曲》教學設計第一課時篇八本設計將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學中努力體現(xiàn)“學科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學生的情感體驗進行美讀訓練。嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學生自讀，自悟，自主學習的興趣。引導學生查找，收集，拓展相關閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感”這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感,進行再創(chuàng)作。知識與技能目標：⑴ 學會8個生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語的意思。⑵ 了解“知音”的意思，引導學生去查閱“知音”的由來(可參考“高山流水”一詞)。過程與方法目標：⑴ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。⑵ 能根據(jù)課文內(nèi)容開展合理想象，體會人物當時的內(nèi)心世界。⑶ 通過合作學習，能根據(jù)課文描寫探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感。情感、態(tài)度與價值觀目標：⑴ 體會盲姑娘對音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。⑵ 體會音樂家博大高尚的情懷，他同情勞動人民，愿為知音創(chuàng)作的美好思想感情。那誰能簡單介紹一下貝多芬。出示貝多芬照片、學生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。今天我們來了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。那你現(xiàn)在最想知道的是什么呢?學生提問。教師梳理。⑴ 《月光曲》是怎樣的?你覺得這個曲子跟什么有關，聽這個曲子會是怎樣一種感覺，假如還有一個曲子叫《陽光曲》。它們會相同嗎?⑵ 《月光曲》是怎樣譜成的?滿足你們的第一個愿望，一起欣賞《月光曲》。請閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的猜測相似。課文什么地方描寫了這些畫面?(第9自然段)那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請你用一句話來評價貝多芬。《月光曲》動聽吧?可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么呢?接下來是不是該你們滿足我的愿望了?一起探究吧!從哪里去尋找答案呢?文章第一自然段有一個詞叫：傳說，什么叫“傳說”?(民間流傳的故事，不一定是真實的。但民間傳說往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。)請自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么?哪些景，哪些情觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作靈感呢?學生自讀課文，找依據(jù)。小組交流。全班交流：(有個詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。)⑴ 情(遇知音)：① 一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情把貝多芬深深地感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家。)② 一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”(我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價，說他彈得十分純熟，還有感情很深。第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。)貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，音樂家遇到了懂得自己音樂的人，這叫遇到了什么啊?(知音。)什么叫“知音”?貝多芬遇到了“知音”他的心情會怎樣?指導好朗讀。而且這位“知音”不是一般的人。(簡單學習“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了?！泵す媚锼m然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂，她用心去聽音樂，所以她能聽出是貝多芬在彈。)③ 貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”④ 貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧?！睆倪@兩個地方，你感受到的是貝多芬的什么?(平民思想，同情窮人等。)⑤ 小結(jié)：貝多芬是為誰而創(chuàng)作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個乞丐都要給他彈一首曲子呢?盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動著貝多芬。盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創(chuàng)作的沖動。那他為什么要創(chuàng)作《月光曲》而不是別的什么曲呢?板書：有感于知音⑵ 景(清幽、幽靜)：① 有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。a、從“幽靜”一詞能想象到什么?(光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。)b、對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎?(在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛剛結(jié)束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。)板書：萊茵河畔靜夜圖c、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會怎么想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽到里面有朗讀聲，在朗讀什么?在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會怎么樣?(高興。)(“驚訝”?)貝多芬是著名的音樂家，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎?需要那么驚訝嗎?讓他驚訝的是什么呢?d、理解“斷斷續(xù)續(xù)”：正因為貝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。② 茅屋里點著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……③ 一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。(展現(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”。)現(xiàn)在你又會用怎樣一句話來評價貝多芬呢?這個民間傳說，讓我們領略了音樂家同情勞動人民，愿為知音創(chuàng)作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊!再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節(jié)課再來探究?！对鹿馇方虒W設計第一課時篇九１、初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。２、感受盲姑娘對音樂的熱愛與執(zhí)著以及貝多芬同情勞動人民的崇高品質(zhì)。感悟同情勞動人民的崇高品質(zhì)。揣摩人物的心理活動。今天這節(jié)課咱們先來欣賞二位名人的語言，從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人？我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上?！郀柣业囊魳分粦敒楦F苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！——貝多芬讀題。關于月光曲是如何譜成的，有一個流傳至今已有１８０多年的傳說，讓我們先睹為快吧！打開課文用自己最飽滿的熱情讀一讀這美麗的傳說，想一想，月光曲的譜成與一般的曲子的譜成有什么不同之處？１、有月光，在茅屋里。２、即興彈奏的，而不是花費了大量的時間和精力。３、在短短的一個晚上就譜成了。貝多芬：１、小鎮(zhèn)上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。２、彈奏曲子的人是位盲姑娘，多么難能可貴，多么罕見。３、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰。４、自己即興彈奏的曲子是如此優(yōu)美。盲姑娘：著名的貝多芬會親臨茅屋為她彈奏曲子，而且一彈就是兩首，真實大飽耳福。１、劃出兄妹倆的對話和貝多芬看到的情景。２、從兄妹倆的對話中你感受到了什么？出示對話：理解：１、非常想彈好這首曲子。２、渴望聽到貝多芬的親自演奏，也許做夢也在想。（你能讀出她內(nèi)心的期盼嗎？）３、期盼美夢成真。４、因彈不好這首曲子很懊惱。品讀：“要是……那有多好?。　边@是盲姑娘內(nèi)心深深的呼喚，用我們的朗讀來祝愿盲姑娘能美夢成真。１、內(nèi)心很愧疚，對不起妹妹。２、實在是太窮，連一張入場券都買不起，感到很無奈，心有余而力不足、理解：１、妹妹很體諒哥哥，知道哥哥心里很難受。（多么善良，多么善解人意。）２、“隨便說說”這只是一句善意的謊言，盲姑娘是借此來安慰哥哥而已。品讀：誰來安慰一下哥哥？１、與哥哥同樣的的難過與無奈的讀法。２、帶著微微一笑讀可以嗎？（試一試）這微微一笑，效果更好，不僅能撫慰哥哥無奈與愧疚的心而且能抹去一時的尷尬。看到此情此景，貝多芬在想些什么呢？這位姑娘竟是一位盲姑娘，只聽別彈過幾遍的曲子就能斷斷續(xù)續(xù)的彈出來了，真是了不起啊，她是這么的熱愛音樂，渴望聽到我的演奏，而且又這么懂事與善解人意，我應當為她彈一首曲子。（看來貝多芬走進茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發(fā)。）“她激動地說：……”１、這份激動不是一般的激動，而是萬分激動，你能讀出盲姑娘的心聲嗎？（朗讀指導。）２、盲姑娘為何如此激動？（小組研讀。）因為她從來沒聽到過如此嫻熟，感情如此深刻的鋼琴曲，（是被琴聲所觸動）因為她從琴聲中聽出彈琴的人就是在她看來是高不可攀的貝多芬，心情異常的驚喜。３、這種好事真是踏破鐵鞋無覓處啊，簡直不敢相信，也許盲姑娘早已控制不住內(nèi)心的驚喜?！柏惗喾摇比齻€字會情不自禁的從她內(nèi)心迸發(fā)出來，讀。１、盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲中能辨別彈琴的人是誰。２、遇上盲姑娘這樣的人，真實難得?。▽σ魳返臒釔鄣娜苏媸俏业闹簦?。３、一位雙目失明的盲姑娘，在音樂方面達到這么高的造詣，真令人欽佩。人生難得一知己，千古知音最難覓”貝多芬此時的心情也是激動萬分，作為音樂家抒發(fā)自己內(nèi)心情感的最佳方法就是用琴聲宣泄。他會彈些什么呢？（讓我們來共同欣賞。）《月光曲》教學設計第一課時篇十這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。文章詞句優(yōu)美，感情豐富，意境很深，教學時，要抓住環(huán)境特點，仔細體會課文的思想感情。１、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會到貝多芬同情勞動人民、熱愛大自然的思想感情。２、學習抓住環(huán)境特點，體會課文思想感情的方法。３、學會本課生字新詞。４、有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點，體會思想感情。結(jié)合課文內(nèi)容，準確地把握貝多芬思想感情的變化。投影片。一、交代目標二、學習第一段１、細讀思考：這段寫了些什么？２、理解“傳說”的意思，及第二句話在文中所起的作用？三、學習第二段１、默讀課文分層。２、逐層理解課文：⑴ 學習第一層：① 讀課文，了解故事發(fā)生的時間、地點及人物。② 貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？著重理解“斷斷續(xù)續(xù)”一詞。⑵ 學習第二層：① 弄清楚彈奏第一首樂曲的經(jīng)過：ａ、貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？投影出示兄妹談話的內(nèi)容，請學生讀這段話，抓住重點詞，會這段的含義。側(cè)重理解“隨便說說”的含義。ｂ、聽到窮兄妹倆的對話，