【文章內(nèi)容簡介】 關(guān)心和鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)第一和第五自然段，了解小英前后性格的特點(diǎn)。同學(xué)們，今天有這么多老師和我們一起上課，你們高興嗎，可是老師有點(diǎn)緊張，害怕自己講得不好，請給老師一點(diǎn)支持和鼓勵(lì)，好嗎？謝謝同學(xué)們的掌聲。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。在課文中我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新同學(xué)小英。她是一個(gè)怎樣的小女孩？后來她變得怎樣了呢？（指名說）（板書：憂郁自卑開朗自信）由憂郁自卑到開朗自信，那是多么大的變化呀。是什么讓小英產(chǎn)生了這么大的變化？這有一封小英的來信，請同學(xué)們讀讀這封來信，說說從信中你知道了什么？我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。指名說。你能讀好這封信嗎？應(yīng)該帶著怎樣的語氣讀？二、探究變化的原因（一）交流討論第一次掌聲。過渡：就是這掌聲，使得小英像變了個(gè)人似的，多么神奇的掌聲?。≌埻瑢W(xué)們打開課本，默讀課文第4自然段，畫出描寫掌聲的句子。（先自己完成，然后再與同桌交流）指名回答，實(shí)物投影描寫掌聲的句子。讀讀描寫掌聲的句子，思考：課文共寫了幾次掌聲，第一次掌聲是在什么情況下出現(xiàn)的？就在小英剛剛站定的那一刻，同學(xué)們鼓起了熱烈、持久的掌聲，這究竟是怎么回事呢？請同學(xué)們默讀第3自然段，想想你知道了什么，你是怎么知道的？小英是那么緊張、害怕，你能帶著這樣的心情讀一讀3自然段嗎？（指名讀）過渡：此時(shí)，小英是多么緊張、害怕呀！我們來看看，緊張害怕的小英最終怎么做了呢？出示：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。師：你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么？如果你是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺(tái)，你想對她說什么？（鼓勵(lì)、安慰）總結(jié)：是啊，此時(shí)，小英最需要的就是同學(xué)們的鼓勵(lì)和安慰。就在此時(shí)，掌聲出現(xiàn)了，多么及時(shí)的掌聲啊！聽到這么熱烈、持久的掌聲，如果你就是小英，你會(huì)想什么？（相機(jī)板書：鼓勵(lì)）（二）交流討論第二次掌聲。在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)之下，小英的演講怎樣呢？引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。過渡：有了同學(xué)們的鼓勵(lì)和安慰，小英出色地完成了演講。當(dāng)她結(jié)束演講，同學(xué)們又怎么做呢？（當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲）同學(xué)們?yōu)槭裁窗呀?jīng)久不息的掌聲送給小英呢？（指名說）（動(dòng)人普通話好）同學(xué)們的掌聲就是（贊美）的掌聲?。。ò鍟嘿澝溃┟鎸ν瑢W(xué)們贊美的掌聲，小英是怎么做的呢？出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。請同學(xué)們在課文中找出這句話，用三角符號點(diǎn)出紅體字，老師有點(diǎn)不明白：小英為什么深深地鞠了一躬？為什么又微笑著走下講臺(tái)？總結(jié)：如果說，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次掌聲，又給小英帶來了什么？（信心希望）三、學(xué)習(xí)第五自然段。過渡：多么的神奇的掌聲?。≡谛∮⒑ε陋q豫的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量；在小英出色完成演講的時(shí)候，是掌聲給了她信心與希望?？梢?，掌聲在我們的生活中是多么重要啊。（根據(jù)板書提示來總結(jié)）請大家自由讀讀最后一個(gè)自然段，課后把它工工整整地抄在你們的好詞好句本上，有空的時(shí)候就拿出來讀讀，想想曾經(jīng)給過你掌聲的人和你給過掌聲的人。（指名讀，再齊讀）是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。哪些人是身處困境的人？他們需要什么幫助？四、總結(jié)。送給別人掌聲其實(shí)就是奉獻(xiàn)了自己的愛心，我們每一個(gè)人都離不開愛，特別是遇到困難的時(shí)候。當(dāng)別人給我們愛時(shí)，我們要懂得珍惜，同時(shí)也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。掌聲就是愛的體現(xiàn)。讓我們以飽含深情的語氣，再讀一次作者的這番感言吧?。R讀最后一段）五、課后拓展：你得到過別人的掌聲嗎？是什么時(shí)候得到的？你給過別人掌聲嗎，你為什么給他掌聲？《掌聲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八⒈理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。⒉掌握多角度塑造人物的方法。⒊揣摩文中議論和抒情的作用。⒋培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。教學(xué)過程：奧運(yùn)會(huì)上，女排姑娘獲得了奧運(yùn)會(huì)的金牌，五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐身升起，我們激動(dòng)興奮，我們?yōu)橹袊湴粒覀優(yōu)樽约菏侵袊硕院溃瑢W(xué)可知道1981年11月。1982年奪得第九屆世界杯女排錦標(biāo)賽冠軍。1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上再登冠軍獎(jiǎng)臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了幾代人夢寐以求的“三連冠”宏愿。那時(shí)的女排令全國人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬探索前進(jìn)的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績，離不開當(dāng)時(shí)的女排隊(duì)長孫晉芳。今天就讓我們走進(jìn)她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國人心中的長城。一錘cu237。定音從容不迫p242。 化險(xiǎn)為夷y237。眼花繚li243。o亂夢寐m232。i以求裊裊niǎo青煙親昵yī 婉wǎn轉(zhuǎn)璀cuǐ璨c224。n 饒恕s249。 暗礁jiōo 默契q236。一錘定音：比喻憑某個(gè)人一句話把事情最后決定下來。從容不迫：做事得心應(yīng)手，不緊張，不忙亂?；U(xiǎn)為夷：眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花，感到迷亂。夢寐以求：睡夢中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣璀璨：(珠玉等)光亮鮮明。默契：形容彼此無需用語言表達(dá)，即可心靈相通。饒?。簩捤　Ｔ撎幜P而不給予處罰。暗礁：比喻潛在的障礙或危險(xiǎn)。：㈠本文主要寫了什么內(nèi)容?(用一句話概括)：本文記敘了女排隊(duì)長孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓(xùn)練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個(gè)性。㈡文中主要寫了孫晉芳的哪些事例?(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力)⒈雍容大將，技藝高超。⒉苦練球技，揮灑自如。⒊誤會(huì)郎平，開闊心胸。⒋了解隊(duì)友，配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語句可以體現(xiàn)出來?(同學(xué)交流、總結(jié))團(tuán)結(jié)：與郎平消除誤會(huì)。拼搏奮進(jìn)：走廊練球的場景。培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)的能力：在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽聽。教后記：：㈠本文文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說明理由。⒈原來漂亮蓬松的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運(yùn)動(dòng)衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。(生動(dòng)的描寫出孫晉芳訓(xùn)練時(shí)肯吃苦，頑強(qiáng)拼搏的精神。)⒉廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個(gè)無邊無垠的空間。(通過抒情感慨空間得變化，贊揚(yáng)孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。)⒊更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球。仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。(用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動(dòng)地寫出了她技藝高超。)⒋孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會(huì)直接影響隊(duì)員，影響勝負(fù)，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。(暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動(dòng)表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。)⒌透過那細(xì)瞇的眼縫，閃射出來的卻是機(jī)敏、聰慧而又幽默的目光。(外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產(chǎn)生共鳴。)⒍一幕幕驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場面，就由她導(dǎo)演出來。一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。(形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用，她是比賽場上的靈魂。)作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個(gè)比喻打的很好，形象生動(dòng)的寫出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用，類似的比喻你也能打兩個(gè)嗎?如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳(是她組織全隊(duì)的進(jìn)攻，為得每一分創(chuàng)造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會(huì)取得輝煌得成績。)五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽聽?！墩坡暋返谝徽n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九識(shí)字教學(xué)比較單調(diào)、枯燥。不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課教學(xué)采取了用單個(gè)生字組詞(即課文中的生字、詞)，把若干個(gè)詞連接在一起，說一句話、一段話，達(dá)到復(fù)述課文之目的，為第二節(jié)課課文教學(xué)做好鋪墊。師：曾有一位與眾不同的學(xué)生寫過這樣的一封信在這兒，大家想不想聽?(師朗誦課文最后一自然段。)師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量，讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對生活?我們就一起進(jìn)入這個(gè)感人的故事吧。(教師板書課題。)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊劃出生字詞，教師板書生字。師：剛才我們對《掌聲》這篇課文有了初步了解，接下來我們來學(xué)習(xí)這篇課文的生字，“麻”怎么讀?怎樣去記?你會(huì)組詞嗎?(指名發(fā)言，當(dāng)學(xué)生組出了“麻痹癥”時(shí)，便因勢利導(dǎo)，教學(xué)“痹”和“癥”，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。)師：誰能說說“小兒麻痹癥”是什么意思?(學(xué)生回答后，教師總結(jié)。)師：得了小兒麻痹癥就可能落(l224。o)下了殘疾，我們一起來看一看，“疾”字應(yīng)該怎樣去識(shí)記，誰能組詞?學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)。中間穿插多音字“落”的講解。師：患了小兒麻痹癥，腿腳就可能落下了殘疾，走路的姿勢也與正常人不一樣，我們應(yīng)該怎樣對待這些殘疾人呢?(適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生討論、發(fā)言，突出“愛”的主題。)師：我們來看“姿勢”這個(gè)詞，誰能有好辦法幫我識(shí)記?(學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)補(bǔ)充。)師：在這篇課文里，是誰小時(shí)候得了小兒麻痹癥?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，盡量讓學(xué)生說出一段話，教師及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。)師：同學(xué)們看書真認(rèn)真，我還不清楚英子有這樣的情況，下面我們來看一看“況”字，誰能讀一讀，記一記，并說一個(gè)詞語?(學(xué)生自由發(fā)言。)師：剛才除了我不知道英子的情況，不有誰不知道?(新調(diào)來的老師，引出“調(diào)”的兩種讀音。)師：“鎮(zhèn)”字怎么記?誰能讀一讀，說一個(gè)詞?(同理完成“緒”、“述”、“勵(lì)”、等生字教學(xué)。)師：剛才我們已經(jīng)初讀了一遍課文，又認(rèn)識(shí)了課文中的生字，誰能說一說，課文究竟講了一件什么事?你對這個(gè)故事有什么感受呢?(注重于學(xué)生用自己的語言演說。)《掌聲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十【教材分析】課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛?！緦W(xué)生分析】本文作者以回憶的語氣來寫一段小學(xué)的經(jīng)歷，與學(xué)生們的生活很相似，因此可以引起他們的共鳴。可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來體會(huì)人物的內(nèi)心情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過語言、動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，能正確認(rèn)讀１６個(gè)詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入請大家象我這樣做。你聽到了什么？（是掌聲）對，在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲？你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì)怎么想？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。師：愿意寫的同學(xué)，可以和老師一起寫，注意“聲”字上橫長，下橫短。１、齊讀課題。２、說說讀了課題你最想知道什么？誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……二、出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)大家想了解的真不少，那就需要我們到課文中去尋找答案了。首先我們要確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)以往學(xué)習(xí)精讀課文的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該確立哪些目標(biāo)？（生回答）老師把大家確立的目標(biāo)進(jìn)行了歸納，確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，能正確認(rèn)讀１６個(gè)詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。（學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。）三、完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們首先進(jìn)行目標(biāo)一的學(xué)習(xí)，結(jié)合以往你對“我會(huì)認(rèn)”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，你想怎樣學(xué)會(huì)本課的生字？大家的學(xué)習(xí)方法真多。老師也為大家出示了學(xué)法提示：１、畫一畫：自由讀文，畫出文中的生字、詞語。２、認(rèn)一認(rèn)：找出生字組成的詞語以及詞語所在的句子，同桌互相認(rèn)讀，結(jié)合上下文理解詞義。請同學(xué)們根據(jù)學(xué)法提示完成目標(biāo)一的學(xué)習(xí)，一會(huì)老師要檢測你們的學(xué)習(xí)成果。師：現(xiàn)在老師要檢測大家的學(xué)習(xí)成果。⑴ 用字卡指讀，其他學(xué)生跟讀。⑵ 出示詞語齊讀，強(qiáng)調(diào)多音字“落、調(diào)”解釋“小兒麻痹癥”。⑶ 每個(gè)字都有不同的意思，你還可以根據(jù)它的意思組別的詞語嗎？３、通過剛才的檢測，大家對目標(biāo)一掌握的很好，現(xiàn)在我們來完成目標(biāo)二的學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)二同學(xué)們應(yīng)該掌握的知識(shí)，老師為大家出示幾點(diǎn)學(xué)法提示，請看黑板：※ 聽讀：聽課文錄音，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的停頓，給生字正音?！?指讀：指名學(xué)生分段朗讀課文，要求不丟字，不落字，讀流利?！?默讀：邊讀邊思考，課文主要寫了什么？※ 朗讀：通過語言和動(dòng)作描寫來體會(huì)英子內(nèi)心情感的變化。⑴ 首先請大家聽錄音，注意生字的讀音。⑵ 聽過錄音后，老師想請幾名同學(xué)來讀課文，注意要讀得正確、流利。⑶ 通過剛才的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)把課文讀得很熟了，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文思考，這篇課文主要寫了什么？⑷ 同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確。通過朗讀課文每個(gè)人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，如果讓你用書上的一個(gè)詞語來概括英子的性格特點(diǎn)，你覺得是哪一個(gè)詞語？你是怎么知道的？（生回答。）根據(jù)學(xué)生的回答，板書：憂郁 （自卑）開朗（自信）⑸ 練習(xí)朗讀第一段與第四段：通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道了英子前后截然不同的變化，如果按照你的理解，這兩段話應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀？誰想來來試試？３、一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來變成了一個(gè)活