【文章內(nèi)容簡介】 情景。（學(xué)生自由讀課文）（大部分學(xué)生讀完后，還有兩個學(xué)生未讀完，他們按照自己原來的速度，堅持到最后讀完了。）師：讀到最后的兩個同學(xué)最了不起，不是盲目地跟著別人走，（眾聽課老師笑）自己沒讀好就繼續(xù)讀下去。下面，我們來看生字，本課還有四個生字，（掛出寫有四個生字的小黑板）這四個字也有一個特點，它是由兩個部分組成，兩部分分別表示一個意思，合起來又是一個意思。生：“功”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“工人”的“工”，右邊是“力量”的“力”，合起來就是“功”，“成功”的“功”。師：做工再用力，再努力就會成功，（指“改”）這個字誰來說？生：“改”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“自己”的“已”的豎彎鉤改成豎提，右邊是個反文旁，合起來就是“改正”的“改”。生：哥，“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”，“哥哥”的“哥”。師：把“唱歌”的“歌”，“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”，這樣記也很好。生：“哥”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“可”少個鉤，下面一個“可”，合起來就是“哥哥”的“哥”。生：有耐心。（眾聽課老師笑，上課的老師也笑了）師：這個“而”是胡須，右邊一個寸，表示人的手——表示一個很輕很輕的刑罰。好，下面請大家讀這四個字，記住這四個字的字形。（生齊讀四個生字兩遍）師：下面自己畫一畫。（學(xué)生自己在桌面上畫）師：下面把書打開，完成描紅這項練習(xí)，把十一個字描好。寫字時注意寫的姿勢。（學(xué)生開始描紅，教師在行間巡視，看描紅情況，糾正學(xué)生的寫字姿勢）生：都有“木”。師：有什么不同？生：“梨”上面是“勝利”的“利”，“棵”右邊是“果樹”的“果”。師：看“木”有什么不同？生：“梨”下面的“木”是“捺”，“棵”的“木”的捺變成了點。師：對，“梨”的“木”是捺，“棵”的“木”是點，還有。生：一個是木字底，一個是木字旁。師：一個是上下結(jié)構(gòu)，一個是左右結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)這個“木”就變——生齊：變瘦了。師：上下結(jié)構(gòu)——就變怎樣？生齊：變胖了。師：變扁了，所以寫左右結(jié)構(gòu)的“木”，一橫要短，一豎要長。寫上下結(jié)構(gòu)的“木”時，一橫要長，一豎要短，一撇一捺，下面跟著老師書寫，（指“梨”的“木”字底）長橫——短豎——撇、捺（學(xué)生邊用手劃，邊跟說），（指“棵”的“木”字旁）短橫——長豎——撇、點（學(xué)生跟說書空），還有其它的字，請大家看看是左右結(jié)構(gòu)還是上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)的瘦一點，上下結(jié)構(gòu)的扁一點，好了，最后請大家再看一看本課要掌握的這十一個字，給大家一分鐘時間記一遍，馬上，我們要聽寫這十一個字，可以劃一劃，可以畫一畫，可以看一看。（學(xué)生默記生字字形）師：下面把書合起來，會寫的不要看黑板，不會寫的，可以很快地瞄一瞄。師：第一個字，“猴子”的“猴”，（學(xué)生寫）注意寫字的姿勢?！耙豢脙煽谩钡摹翱谩?，“梨樹”的“梨”，“澆水”的“澆”，“施肥”的“施”的“施”，“哥哥”的“哥”。（下課鈴響了）好，還有幾個字，下堂課再寫，同學(xué)們把文具收拾好，下課。猴子種果樹教案兩課時篇二師：上課。生：起立。師：上課前我想問大家一個問題，你們有信心上好這堂課嗎？生：（自信地）有。師：我相信。小朋友們好。生：老師好。生：想。師：雙排火車開起來。生：快快開到這里來。師：請第二列火車來開。列車長，請問你們想開到哪里去玩??？生：我們想到杭州去。因為你以前說過“上有天堂，下有蘇杭”，那里的景色很美，我們也想去欣賞一下。師：好的，看看你們能不能安全到達(dá)。（出示詞語，學(xué)生開火車讀）……師：上節(jié)課我們?nèi)セü阶吡俗?，發(fā)現(xiàn)那里有只猴子特別喜歡吃水果，于是就想自己種果樹。今天這節(jié)課，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課生齊讀課題《猴子種果樹》，看看這只猴子是怎樣種果樹的。請小朋友們打開課本。生讀第一自然段。生：我知道了猴子很勤勞，因為它天天都給果樹澆水、施肥。生：我知道了猴子很喜歡吃水果，它天天澆水、施肥是為了早點吃到水果。生：我知道了猴子種的第一種果樹是梨樹。生：我知道了猴子的心情有點著急，它等著將來吃梨子呢！師：說得好，那就請你們一起帶著這種著急的心情來讀一讀吧。（生齊讀第一自然段）師：那猴子后來吃到水果了嗎？從課文中找一找，哪里告訴我們了。生：我找到了，在第九自然段告訴我們了。師：是嗎？請你來讀一讀。（生讀，師板書什么樹也沒有種成）師：請小朋友們來說一說他讀得怎么樣？生：我覺得他讀得很好，聲音很響亮。生：我覺得他讀得好，因為他讀出了猴子后悔、難過的感情。師：真好。我們也像他一樣來讀一讀。（生齊讀第九自然段）（生讀課文）生：猴子分別聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥對它說的話。（生再讀）生：我已經(jīng)找到了，烏鴉對猴子說的話在第二節(jié)，喜鵲對猴子說的話在第四節(jié)，杜鵑對猴子說的話在第六節(jié)。師：有不同答案嗎？…都沒有？恭喜大家都答對了?？纯矗ǔ鍪径⑺?、六自然段）仔細(xì)看看這三個自然段，你發(fā)現(xiàn)什么沒有？聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)的。生：我發(fā)現(xiàn)了這三種鳥都說了一句農(nóng)諺。烏鴉說的是“梨五杏四”，喜鵲說的是“杏四桃三”，杜鵑說的是“桃三櫻二”。師：你的眼睛可真銳利??！一下子就找到了。那你知道什么叫農(nóng)諺嗎？生：農(nóng)諺就是農(nóng)民伯伯們在勞動的時候總結(jié)出來的經(jīng)驗。生：“梨五杏四”是說梨樹要五年才能結(jié)果，杏樹只要四年就能結(jié)果。生：“杏四桃三”是說杏樹要四年才能結(jié)果，桃樹三年就能結(jié)果了。生：“桃三櫻二”是說桃樹要三年才結(jié)果，櫻桃樹只要兩年就行了。師：我們班的小朋友就是聰明，不用老師教自己就能學(xué)會了。還能發(fā)現(xiàn)什么嗎？生：我發(fā)現(xiàn)了。他們都說了一個問句。師：是啊，這三個問句有什么共同點嗎？生：它們都是反問句。生：它們的意思都是一樣的。師：真是了不起啊。連這個都被你們發(fā)現(xiàn)了。既然說意思一樣，那到底是什么意思呢？生：就是說猴子等不及。生：因為他們都很了解猴子，所以幫猴哥著急呢。師：這些鳥兒可真關(guān)心別人啊。你喜歡哪種鳥，把它所在的自然段讀一讀。生：我喜歡杜鵑。因為杜鵑就是布谷鳥，它的叫聲很好聽。所以我喜歡它。（讀第六節(jié)）師：覺得他讀得怎么樣？生：他讀得很好，特別是最后一句“你不著急嗎？”他讀出了很著急的感覺。師：好的，那就請喜歡杜鵑的小朋友一起來讀一讀這個自然段吧。（生讀第六節(jié)）生：我喜歡喜鵲。因為喜鵲叫了就會有好事情來了，人們都喜歡它。（讀第四節(jié)）師：誰來評一評？生：他讀得聲音響亮，也很有感情。（喜歡喜鵲的學(xué)生齊讀第四節(jié)）師：有人喜歡烏鴉嗎？生：我喜歡。因為一年級的品德與生活課上我們學(xué)到了一首歌叫《小烏鴉愛媽媽》，小烏鴉雖然長得不好看，聲音也不好聽，但是它很孝順，所以我喜歡它。生：喜歡。師：那就請大家一起來讀這一段吧。（生齊讀第二節(jié)）師：聽了鳥兒們說的話，猴子又是怎么想的，怎么做的？請小朋友們第三次讀28，找一找在哪幾個自然段。（再讀課文）生交流，在三、五、七自然段。生：有?。〕鍪咎羁眨郝犃耍ǎ┱f的農(nóng)諺（），猴子知道（）結(jié)果的時間比（）結(jié)果的時間長，于是就拔掉（），改種（）。師：這么長的填空嚇壞了吧！生：沒有！我不怕。師：自己可以先說一說。（同桌練說）生：聽了喜鵲說的農(nóng)諺“杏四桃三”，猴子知道杏樹結(jié)果的時間比桃樹結(jié)果的時間長，于是就拔掉杏樹，改種桃樹。師：雖然不太熟練，但他是第一個起來說的，勇氣可嘉，大家表揚(yáng)他。（給予掌聲）生：聽了烏鴉說的農(nóng)諺“梨五杏四”，猴子知道梨樹結(jié)果的時間比杏樹結(jié)果的時間長，于是就拔掉梨樹，改種杏樹。師：比上一個小朋友說得好了，同樣要鼓勵他。（給予掌聲）生：聽了杜鵑說的農(nóng)諺“桃三櫻二”，猴子知道桃樹結(jié)果的時間比櫻桃樹結(jié)果的時間長，于是就拔掉桃樹，改種櫻桃樹。師：說得是越來越好了。那我們連起來把課文讀一讀。女生讀8節(jié)，男生讀7節(jié)。（男女生分讀課文）師：現(xiàn)在我們來討論前面的問題，這只猴子那么勤勞，到最后為什么什么樹也沒種成？生：因為鳥兒們說什么，猴子就做什么，自己不動腦筋，沒主見，所以什么樹也沒種成。師：我發(fā)現(xiàn)你很動腦筋，如果猴子能像你一樣就不會什么樹也種不成了。（板書：沒主見）生：因為猴子一直想早點吃到水果，性子急，所以什么樹都沒種成。師：對呀，也就是書