猴子種果樹教學(xué)反思[大全五篇](編輯修改稿)
2024-10-28 17:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀課文，理解內(nèi) 我這節(jié)課的一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)是在檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中多了一步對(duì)詞語的分類：象聲詞、名詞、農(nóng)諺。因?yàn)榉磸?fù)研讀文本之后我發(fā)現(xiàn)這篇課文中出現(xiàn)了三個(gè)象聲詞“哇哇、喳喳、咕咕” 三句農(nóng)諺：“梨五杏四、杏四桃三、桃三櫻二”四種果樹：“梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹”這三種詞語的相關(guān)內(nèi)容掌握了，在理解課文上幾乎就沒有問題了，語文是唯一以言語形式為主要教學(xué)內(nèi)容的特殊學(xué)科。它主要不是學(xué)習(xí)文本的內(nèi)容和其他，而是學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語形式，換言之，即是主要進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在《猴子種果樹》，我以此為基礎(chǔ)，把對(duì)這些象聲詞中真切的感受到象聲詞可以讓句子更加生動(dòng)形象，相信對(duì)學(xué)生以后的寫話有一定的幫助。再者，把較難理解的又是同一類的農(nóng)諺提煉出來，讓學(xué)生對(duì)比理解，既有利于理解記憶這些農(nóng)諺，又有利于為朗讀課文掃清障礙！不至于在理解課文或朗讀課文時(shí)再去引導(dǎo)理解，把課文變得瑣碎不連貫！課堂教學(xué)任務(wù)雖然較為順利的完成了，但在很多地方留下了不足和遺憾，有很多地方需要改進(jìn)。有了過程，有了指導(dǎo)，有了學(xué)生自主思考發(fā)言的時(shí)間，但總覺得課有些亂，學(xué)生說得不到位，讀得不夠味，我想這與我對(duì)學(xué)生引導(dǎo)把握有關(guān)。我覺得我講得還是做到了少講但不夠精講，做到了讓學(xué)生自主去學(xué)但引導(dǎo)不到位，學(xué)生讀的不夠味。尤其是在朗讀指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)上，朗讀的形式較為單一，而且讓學(xué)生模仿讀這個(gè)環(huán)節(jié)很失敗，沒能激起學(xué)生朗讀的興趣，沒有把學(xué)生帶入朗讀的情境。這是一個(gè)充滿趣味的童話故事，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、豐富有趣氛圍讓學(xué)生夸張的表演、盡情的朗讀。但縱觀我的整堂課卻沒有讓低年級(jí)的學(xué)生釋放出他們的本性————發(fā)揮出動(dòng)好表現(xiàn)的性格來。讓學(xué)生有感情的朗讀課文是我本課教學(xué)的重點(diǎn)，但我覺得自己只是努力的達(dá)成目標(biāo)，而不是良好的完成目標(biāo)，這是我最大的遺憾。好鋼是煉出來的，好課是磨出來的，同課異構(gòu)讓我明白自己的不足，找到了自己努力的方向。《猴子種果樹》教學(xué)反思2本課是一篇童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。學(xué)習(xí)這一課，學(xué)生的興趣很濃，收獲也很很大。在這一課我是這樣教學(xué)的：一、由題入手、激發(fā)興趣首先，出示課題，孩子生活在童話般的世界里，他們不會(huì)產(chǎn)生疑問，“猴子不是人，怎么會(huì)種果樹呀？”這些問題，都是很神氣地讀著課題，我想教師的教學(xué)把學(xué)生帶入特有的情境，在不知不覺中讓學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)這是我所希望的，課堂的開始我們也不能忽視，學(xué)生已經(jīng)會(huì)給題目提出有價(jià)值的自己又想問的問題，如，猴子有沒有把果樹種活？因?yàn)樗N的是果樹，有沒有吃到果樹上的果子呀？猴子中果樹的過程是不是一帆風(fēng)順的？二、感悟文字，挖掘內(nèi)涵學(xué)到第一自然段，問學(xué)生這是一只怎么樣的猴子時(shí)，孩子紛紛舉手，“這是一只勤勞能干的猴子”他們說從“天天澆水、施肥”看出來的，我說小朋友知道他為什么這樣做嗎？他有什么樣的目標(biāo)？雖然來自文本有不同的思想內(nèi)涵，如《晚上的“太陽”》，文中可看出愛迪生很愛他的媽媽，但更多是通過媽媽得急性闌尾炎急需開刀遇到了困難這件事體現(xiàn)了他急中生智，遇到問題善于動(dòng)腦、動(dòng)手，這是課文主要體現(xiàn)的思想。這一課主要反映猴子做事沒有耐心、急于求成。所以第地自然段雖然只要一句話，孩子答出了猴子勤勞，還要回歸到猴子為什么這么做，是急于吃到梨子，為全文體現(xiàn)的主旨定下基調(diào)。我們還要簡(jiǎn)單地跟小朋友講，梨樹苗的成長(zhǎng)是不需要天天澆水、施肥的，小朋友更加體會(huì)到猴子等梨子吃的急切心情。課文第二至八自然段寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹三個(gè)小部分意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開教學(xué)，這里有知識(shí)性的問題，“農(nóng)諺”“梨五杏四”等具體農(nóng)諺要讓學(xué)生明白。當(dāng)鴉、喜鵲、杜鵑問他時(shí)，猴子連接回答的都是“等不及”，說明猴子沒有耐心，急于求成，小朋友還認(rèn)為這只猴子沒有主見，別人說什么就聽什么，不用自己的頭腦思考，我覺得說的也是挺對(duì)的。水到渠成，正因?yàn)楹镒舆@樣，我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問題所在，導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹也沒種成。三、總結(jié)反思、拓展升華學(xué)完后問小朋友有沒有什么想法，你想對(duì)猴子說什么呢？大家仿佛有好多話要與猴子說。小朋友通過這個(gè)兒童故事就明白了所蘊(yùn)涵的道理，看來空洞的說教沒有說服力，孩子們機(jī)械地記憶是那么索然無味。他們希望猴子要有耐心，機(jī)會(huì)是屬于善于等待的人，不
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