【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 小時(shí)候在媽媽生病時(shí)，發(fā)揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的原理，創(chuàng)造了光明，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充分體現(xiàn)了愛(ài)迪生的智慧。同時(shí)也告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字，學(xué)習(xí)、理解生詞“呻吟”。會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字。抓住重點(diǎn)詞句，品讀文本，感受當(dāng)時(shí)情況的緊急，和愛(ài)迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的智慧。其中，第2點(diǎn)為本課教學(xué)重點(diǎn)。而對(duì)愛(ài)迪生想出的辦法，我們的孩子不一定能夠理解，而如果理解不了，就無(wú)法體會(huì)到愛(ài)迪生的智慧。所以，我把體會(huì)愛(ài)迪生的智慧設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，并著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，自我感覺(jué)，這節(jié)課是生動(dòng)的，開(kāi)放的，充滿(mǎn)著生命的活力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：手術(shù)明明是醫(yī)生做的，為什么醫(yī)生卻說(shuō)，孩子，是你用智慧就了媽媽?zhuān)∵@個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生探究的空間，也激起了學(xué)生探究的興趣，還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，自由尋找答案，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不斷提高。同樣，在識(shí)記生字時(shí)，我也讓生自主記生字。學(xué)生八仙過(guò)海，各顯神通，用各種各樣的辦法來(lái)記住生字，這也同樣培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)能力。朗讀將無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生確切表達(dá)自己思想感情的能力。因此，教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)角色，朗讀感悟。抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)人物的特點(diǎn)。在感受當(dāng)時(shí)情況危急的這個(gè)環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)愛(ài)迪生的心情，抓住他緊攥的拳頭，焦急的神情來(lái)讀出他的焦急，孩子很快感同身受，讀得繪聲繪色。再比如，在感受愛(ài)迪生的智慧時(shí)，我通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，用愛(ài)迪生的辦法，讓原本昏暗的房間變得明亮起來(lái)。學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)演示的同時(shí)，也體驗(yàn)著愛(ài)迪生的智慧與快樂(lè)，于是，接下來(lái)的，朗讀更是水到渠成，無(wú)需贅述。讀的方式上，采取個(gè)別朗讀，另生評(píng)讀，教師范讀，男女生賽讀，教師情境引讀等多種方式，讓學(xué)生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。在本節(jié)課上，我一直堅(jiān)持學(xué)生說(shuō)完整的話，對(duì)回答問(wèn)題不完整的學(xué)生給予及時(shí)提醒和說(shuō)完整的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。另外，在理解爸爸“無(wú)可奈何地搓著手”時(shí)，我設(shè)置練習(xí)：爸爸一邊搓著手，一邊說(shuō)：__________。讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在手術(shù)成功之后，我又設(shè)置了練習(xí)，讓學(xué)生想象媽媽會(huì)怎樣夸兒子，再說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么夸他。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí)，培養(yǎng)孩子說(shuō)話的能力，說(shuō)完整話的能力。晚上的太陽(yáng)教案篇六、流利地朗讀課文。，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。，理解課文內(nèi)容。能正確、流利地朗讀課文長(zhǎng)句子的停頓與朗讀多媒體課件、打好兩個(gè)田字格師：有個(gè)小孩子，他看到母雞在孵蛋，就好奇地問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳鸽u為什么臥在蛋上不動(dòng)呢？是不是生病了？”媽媽告訴他，這是在孵小雞，過(guò)一些日子，蛋殼里就會(huì)鉆出雞寶寶來(lái)。”聽(tīng)了媽媽的話，他感到新奇極了，他想，母雞臥在雞蛋上就能孵出小雞來(lái)，雞蛋是怎樣變成小雞的呢？人臥在上邊行不行？他決定試一試。他從家里拿來(lái)幾個(gè)雞蛋，在鄰居家找了個(gè)僻靜的地方，他先搭好一個(gè)窩，在下邊鋪上柔軟的茅草，再把雞蛋擺好，然后就蹲坐在上邊，他要親眼看一看雞蛋是怎樣孵成小雞的。天快黑下來(lái)了，家人還沒(méi)見(jiàn)他回家，都非常著急，于是到處去找他。好不容易才在鄰居的后院找到了他，只見(jiàn)他坐在一個(gè)草窩上一動(dòng)也不動(dòng)，身上、頭上沾了不少草葉。家里人見(jiàn)了，又生氣又好笑，問(wèn)他：“你在這兒干什么呢？” “我在這兒孵蛋?。⌒‰u快要孵出來(lái)了?！睅煟盒∨笥褌冎拦适轮械暮⒆邮钦l(shuí)嗎？〈出示愛(ài)迪生畫(huà)像〉師：這就是愛(ài)迪生，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)你所知道的愛(ài)迪生？生1：愛(ài)迪生發(fā)明了電燈。生2：電話也是愛(ài)迪生發(fā)明的。生3：愛(ài)迪生是美國(guó)的發(fā)明大王。師：小朋友知道的真不少呢！是呀！愛(ài)迪生是美國(guó)偉大的電學(xué)家和發(fā)明家。他發(fā)明了電燈、電車(chē)、電話等，一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，人們尊敬地稱(chēng)他為“發(fā)明大王”。師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛(ài)迪生的課文，題目就很特別，伸出手和老師一起寫(xiě)課題。師：誰(shuí)來(lái)讀？生1：（讀課題）師：這里面有三個(gè)輕聲字，誰(shuí)再來(lái)讀？生2：（再讀課題）師：我們一起讀好課題！生：（齊讀課題）師：讀了課題后，你的腦海里冒出了哪些問(wèn)題呢？生1：晚上怎么會(huì)有太陽(yáng)?生2：晚上的“太陽(yáng)”指的是什么?生3： “太陽(yáng)”為什么要加上引號(hào)？師：老師發(fā)現(xiàn)，你們跟愛(ài)迪生小時(shí)候一樣，對(duì)一切充滿(mǎn)了好奇！師：那晚上的“太陽(yáng)”究竟指什么呢？就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。打開(kāi)書(shū)，輕輕地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。生：（自由讀課文）師：看小朋友讀課文這么認(rèn)真，相信這些詞語(yǔ)一定難不倒你們。（出示第一行詞語(yǔ)：醫(yī)生手術(shù)急性闌尾炎）師：請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀？生1：醫(yī)生、手術(shù)、急性闌尾炎。師：讀得又正確又響亮！請(qǐng)你做小老師！生1：（做小老師領(lǐng)著大家一起讀）生2：老師，什么叫“急性闌尾炎”？生3：（迫不及待地）我知道，就是我們每個(gè)人身上都有一個(gè)闌尾，如果闌尾發(fā)炎了，就會(huì)疼。師：（微笑地）是的，闌尾在我們的右下腹這里。（師邊說(shuō)邊用手指給生看，生也不由自主地摸摸自己的右下腹）師：如果得了急性闌尾炎，就要請(qǐng)醫(yī)生——（分別指向“醫(yī)生”“手術(shù)”兩個(gè)詞語(yǔ)）生齊：做手術(shù)！師：我們一起讀好這行詞語(yǔ)！生：（齊讀第一行詞語(yǔ)）師：我們?cè)賮?lái)看第二行。（出示第二行詞語(yǔ)：焦急 痛苦 自豪）師：請(qǐng)誰(shuí)來(lái)做小老師？生1：（領(lǐng)著大家一起讀）師：這個(gè)小老師真不錯(cuò)！不過(guò)讀得正確，連臉上的表情也跟著詞語(yǔ)的意思一起在變化。師：這一行詞語(yǔ)我們可以用找近義詞或反義詞的方法來(lái)理解。生1：我知道！“焦急”的近義詞是“著急”。生2：“痛苦”的反義詞是“幸?！?。生3：“自豪”有的時(shí)候也可以說(shuō)“驕傲”。師：（對(duì)生豎起大拇指）你們真是太了不起了！我們先請(qǐng)女生來(lái)讀這行詞語(yǔ)，邊讀邊想想它們的意思。女生：齊讀。師：從女生們的聲音和神情中，我知道了她們不但讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ)，還理解了它們的意思。男生也來(lái)試試！男生：齊讀。（讀完后，班上響起了熱烈的掌聲）（出示第三行詞語(yǔ)：猶豫呻 吟攥出）師：誰(shuí)來(lái)讀？生1：我做小老師，請(qǐng)你跟我讀！猶豫、呻吟、攥出。生齊：猶豫、呻吟、攥出。生2：我想提醒大家，“呻吟”兩個(gè)字都是前鼻音。師：你領(lǐng)著大家再讀一讀。生