【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 成，《晚上太陽(yáng)》說課稿部編版篇三第15課《晚上的“太陽(yáng)”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。理解課文內(nèi)容，從具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)愛迪生遇事善于動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。鏡子的反射作用。兩課時(shí)。首先導(dǎo)入新課，先引導(dǎo)學(xué)生觀察原畫像，問孩子們：你們知道他是誰嗎？（愛迪生）誰能給大家介紹一下愛迪生，老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)介愛迪生。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文，板書課題，齊讀課題，同學(xué)們，讀完課題，你想道些什么呢？指名讓幾個(gè)學(xué)生說一說，交流一下，然后老師梳理歸納出：晚上有太陽(yáng)嗎？晚上的太陽(yáng)指的是什么？題目中的太陽(yáng)為什么要加引號(hào)？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題好好讀讀課文，相信大家能夠得到滿意的答案。接著進(jìn)入初讀課文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按以下要求去讀書：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。給自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出不理解的詞語(yǔ)。3思考在質(zhì)疑中提出的問題。下面檢查自學(xué)情況：依次出示生字新詞，通過自由讀，指名讀，齊讀，在讀中鞏固生字讀音，老師適當(dāng)指導(dǎo)“請(qǐng)、性、擋”是后鼻音；“炎”是前鼻音；“木”是翹舌音，“秒、簡(jiǎn)”是三拼音節(jié)。然后四人小組在查字典或聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上討論交流自己不理解的詞語(yǔ)，老師根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，幫助學(xué)生更好的理解詞語(yǔ)意思。接著讓學(xué)生開火車分段讀課文，根據(jù)讀書情況，老師可以隨時(shí)叫停，指導(dǎo)一些長(zhǎng)句子，讓學(xué)生多讀幾遍，直到讀通為止。然后討論交流質(zhì)疑中提出的問題。接著再讀課文，整體感知，讓學(xué)生默讀課文，思考，課文主要講了愛迪生一件什么事？讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，反饋交流。接著是指導(dǎo)寫字：小黑板出示生字，齊讀生字，讓學(xué)生觀察記憶字形，老師范寫并指導(dǎo)寫法技巧。然后學(xué)生自由描紅臨寫，老師輔導(dǎo)。最后是課堂小節(jié)。首先是一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；二、精讀課文，朗讀感悟?qū)W習(xí)第一段第一段的教學(xué)，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，閱讀文本；補(bǔ)充資料，加深印象；抓關(guān)鍵詞，體會(huì)危急。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晚上的“太陽(yáng)”指的是：電燈（板書）。是什么事讓小愛迪生萌生了發(fā)明電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。學(xué)生自讀，交流。你了解“急性闌尾炎”嗎？學(xué)生交流，教師補(bǔ)充：嚴(yán)重時(shí)可能導(dǎo)致生命危險(xiǎn)，情況十分危險(xiǎn)。你從那些詞語(yǔ)可以看出情況十分危險(xiǎn)？（學(xué)生自讀，交流）讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，“突然”、“馬上”，體會(huì)自覺進(jìn)入課文描繪的危急情境中（學(xué)生交流，板書：十分火急）是啊，媽媽得了急性闌尾炎，情況十分危急，需要馬上做手術(shù)，讓我們讀一讀第一自然段，看誰讀的好，（教師可以從朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、表情等方面指導(dǎo)。）第二自然段第二自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—4句話，寫的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù)，家人的焦慮。通過想象補(bǔ)白，體驗(yàn)情感。第二個(gè)版塊是5—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示，提升語(yǔ)言。第一版塊：教師引讀：屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情十分嚴(yán)重，手術(shù)必須馬上進(jìn)行手術(shù)?？墒恰t(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……學(xué)生按老師的提示讀你能連起來讀一讀嗎？請(qǐng)你也試一試。學(xué)生指名讀]醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。（這一問題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn)；第二層意思：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。讓學(xué)生在交流中結(jié)合具體的語(yǔ)境理解“猶豫”的含義，并為后面揪心的場(chǎng)面奠定情感基礎(chǔ)。醫(yī)生的“猶豫”意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，可媽媽在痛苦地呻吟著，忍受著病痛的折磨，作為親人的爸爸和小愛迪生是多么地焦急呀！想一想：爸爸和愛迪生會(huì)急成什么樣？（學(xué)生會(huì)說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會(huì)急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個(gè)病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）教師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危險(xiǎn)，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰來讀一讀這揪心的場(chǎng)面。指導(dǎo)讀好4句。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。）在充分感情朗讀的基礎(chǔ)上，想象當(dāng)時(shí)的情景。在情境說話中把自己幻化成當(dāng)事人，與課文中的人物產(chǎn)生情感共鳴第二版塊：就在這萬分緊急的時(shí)候，愛迪生的眼睛忽然一亮：“醫(yī)生，我有辦法了?！睈鄣仙氤隽耸裁崔k法？這個(gè)辦法好嗎？帶著問題讀5—9句。（學(xué)生自讀——指名讀——交流）端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后師生合作演示。讓學(xué)生按照一定的順序說出愛迪生的做法，然后從細(xì)微的動(dòng)作中體會(huì)愛迪生的辦法“好”在哪里，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，同時(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，解決了教學(xué)難點(diǎn)。第三、四、五自然段頓時(shí)，手術(shù)臺(tái)前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生——如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)他？（全班交流）媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來嗎？指導(dǎo)朗讀。引讀第四段的第二句話：愛迪生沒有滿足這簡(jiǎn)單的晚上的“太陽(yáng)”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽(yáng)該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’。”細(xì)心的小朋友，愛迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽(yáng)”呢！它們的意思一樣嗎？（第一個(gè)太陽(yáng)沒有雙引號(hào)，第二個(gè)太陽(yáng)有。第一個(gè)太陽(yáng)指的是真的太陽(yáng)，第二個(gè)太陽(yáng)指的是像太陽(yáng)一