20xx年自然界的水循環(huán)說課稿部編版(三篇)(編輯修改稿)
2025-08-05 21:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 成、自然界中的各種水體之間的關(guān)系做了簡(jiǎn)要介紹，為后一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。“水循環(huán)的過程和意義”是本節(jié)課的重點(diǎn)，首先給出了水循環(huán)的概念，然后圍繞水循環(huán)示意圖，以海陸間循環(huán)為主，具體介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上，分析了水循環(huán)的地理意義。高中生思維具有更高的概括性和抽象性，能夠逐步擺脫直觀形象和直觀經(jīng)驗(yàn)的限制，借助概念進(jìn)行合乎邏輯的判斷和推理，想象更加豐富、合乎理性。在知識(shí)的掌握上，學(xué)生對(duì)相互聯(lián)系的水體這部分內(nèi)容已具備一定的常識(shí)，但認(rèn)識(shí)不夠全面，不能從相互轉(zhuǎn)化的角度去理解，需要教師確定方向引導(dǎo)他們更加全面和深刻地認(rèn)識(shí)。對(duì)于水循環(huán)學(xué)生已具備一定的生活體驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，只是還未上升到理性層面，且這部分內(nèi)容屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，需要教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知的構(gòu)建。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據(jù)教材和學(xué)情確定了以下三維目標(biāo)：(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：。，掌握其主要環(huán)節(jié)。運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義。(二)過程與方法目標(biāo)通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過對(duì)水循環(huán)的過程及意義的學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，教學(xué)重點(diǎn)是水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，其中水循環(huán)的地理意義是教學(xué)難點(diǎn)?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此，我采用的教法有：地圖法、探究法、小組討論法。結(jié)合新課標(biāo)的理念，我準(zhǔn)備分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課我將采用詩(shī)歌名言導(dǎo)入，通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)和地理相關(guān)的古詩(shī)詞，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，然后補(bǔ)充李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”引導(dǎo)學(xué)生思考“黃河的水真的回不來了么?”制造學(xué)生思維的困頓狀態(tài)，帶著疑問進(jìn)入新課教學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)詩(shī)歌名言，一方面跟其他學(xué)科聯(lián)系起來，滿足了學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。另一方面，詩(shī)歌名言導(dǎo)入，形式新穎，起到凝神、啟興、點(diǎn)題的作用。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)相互聯(lián)系的水體問題，是激發(fā)學(xué)生思維的火花，“思維永遠(yuǎn)由問題開始”，在地理教學(xué)中，提問是一種常見的教學(xué)手段。對(duì)這部分內(nèi)容，我會(huì)讓學(xué)生自主閱讀教材，在閱讀教材過程中，我會(huì)提出相應(yīng)問題，以便學(xué)生獲得知識(shí)。首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀教材p54第一段話，并思考：“什么是水圈?水的存在形態(tài)有哪些?水的存在空間有哪些?”學(xué)生通過閱讀會(huì)找到水圈的定義、形態(tài)及存在空間。其次，探討陸地水。：“陸地水有哪些水組成?淡水的主體是什么?”結(jié)合問題學(xué)生能夠較快找到陸地水的組成和主體。最后，小組討論。，小組討論并回答“讀圖思考”中的問題。學(xué)生討論后個(gè)別回答，最后教師引導(dǎo)總結(jié)：河流補(bǔ)給是指河水的來源。河流補(bǔ)給來自大氣降水、冰雪融水、湖泊水、地下水等水體。豐水期水位高于湖泊水位時(shí)，河水補(bǔ)給湖泊水?？菟?，河水水位低于湖泊水位，湖泊水補(bǔ)給河水?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生自主閱讀和問題設(shè)置，能夠幫助學(xué)生快速提取關(guān)鍵信息，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力水平。通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。(二)水循環(huán)的過程和意義、類型水循環(huán)的概念和類型，是學(xué)習(xí)水循環(huán)過程的基礎(chǔ)。因此對(duì)于這部分，我會(huì)讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式來完成。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p55的第一段，找到水循環(huán)的概念和類型。學(xué)生通過閱
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