最新信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-09 12:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用操作的能力。信息素質(zhì)表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)于信息的獲取、加工、管理、應(yīng)用等方面的能力，傳統(tǒng)教學(xué)中教師的教學(xué)重心更多的是放在了學(xué)生的理論知識(shí)傳授上，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒(méi)有給予相應(yīng)的重視，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，信息技術(shù)課程應(yīng)該著重向培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和信息素質(zhì)方面發(fā)展，有計(jì)劃地安排理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐上機(jī)的課程時(shí)間，既要保證學(xué)生掌握良好的理論知識(shí)，又要確保學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)體綜合素質(zhì)。3．以教學(xué)需要為中心的原則（1）教學(xué)方法要具有針對(duì)性。教學(xué)方法應(yīng)該針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，選擇學(xué)生關(guān)注、熱愛(ài)的話題為切入點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段，要能夠抓住學(xué)生的心理，讓課堂具備吸引力，促使學(xué)生能夠主動(dòng)積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。（2）教學(xué)方法要有靈活性。教學(xué)過(guò)程是瞬息萬(wàn)變的，而教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)很多都是在理想狀態(tài)下進(jìn)行的，而這一情境中學(xué)生的因素是可變的不確定的，所以在教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)方法要靈活，對(duì)于突發(fā)事件要能夠及時(shí)地給予應(yīng)對(duì)，課前設(shè)計(jì)要從多角度進(jìn)行分析并對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題制定相應(yīng)的解決辦法，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。（3）教學(xué)手段要多樣性。傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)、新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等都是目前課堂中常見(jiàn)的教學(xué)手段，教學(xué)手段的選擇要學(xué)習(xí)必備歡迎下載根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)中較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，我們選擇實(shí)踐的操作演示教學(xué)會(huì)起到良好的效果，對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)應(yīng)用關(guān)鍵選擇板書(shū)教學(xué)更為明顯。手段豐富多樣使得信息課堂教學(xué)效果更加高效。4．多元化評(píng)價(jià)的原則教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂設(shè)計(jì)中重要的組成部分之一，評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，因此，合理恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)多從正面給予學(xué)生評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì) 1．教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生之間本身即存在著個(gè)體差異，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中要盡量保證大部分學(xué)生能夠理解和掌握知識(shí)，因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生個(gè)體的知識(shí)水平、信息技術(shù)水平、身心發(fā)展特征以及學(xué)生人格行為特征要做到心中有數(shù)，根據(jù)這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。2．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心、靈魂，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的主體特點(diǎn)，分析教材客體內(nèi)容，深入理解教材內(nèi)容，制定課程所應(yīng)該達(dá)到的各個(gè)階段性預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可分為知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)之后，圍繞這一目標(biāo)構(gòu)建學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)方法和手段。例如，以高中一年級(jí)信息技術(shù)課《文件管理與磁盤管理》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，根據(jù)新課程理念的三個(gè)維度，我在進(jìn)行《 文件管理與磁盤管理 》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先分析了教學(xué)對(duì)象，研究了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，進(jìn)而確定了教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)：理解文件和文件夾的概念；掌握啟動(dòng)資源管理器的方法；掌握在資源管理器中進(jìn)行文件和文件夾的選取、復(fù)制、移動(dòng)、重命名以及文件夾的建立等操作技能。過(guò)程與方法目標(biāo)：提出任務(wù)，在自主探究中掌握資源管理器對(duì)文件和文件夾管理的基本操作方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)信息管理意識(shí)，提高自主探究的能力及合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞這三個(gè)維度作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，取得了良好的教學(xué)效果。3．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（1）課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)。良好的課堂導(dǎo)入是課堂成功的一半，精彩的導(dǎo)入往往只需要3~5分鐘，教師應(yīng)該精心地設(shè)計(jì)這一小環(huán)節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的興趣，引其進(jìn)入所設(shè)的問(wèn)題與情境中，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究知識(shí)的熱情，所以，課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上既要與知識(shí)本身相聯(lián)系，又要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，所設(shè)內(nèi)容能夠從心理上吸引學(xué)生。比如我在進(jìn)行網(wǎng)站制作教學(xué)時(shí)，以發(fā)展家鄉(xiāng)旅游業(yè)和家鄉(xiāng)土特產(chǎn)等為主題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，大大吸引了學(xué)生的興趣，學(xué)生自己自由組合成各個(gè)網(wǎng)站制作小組。這樣，每個(gè)小組都在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去尋找和討論自己的網(wǎng)站主題，他們有的制作班級(jí)主頁(yè)，有的制作家鄉(xiāng)風(fēng)景學(xué)習(xí)必備歡迎下載的主頁(yè)，有的與教師合作制作研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。然后，我們通過(guò)組織網(wǎng)站比賽，進(jìn)行評(píng)比，把學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳到網(wǎng)上，讓更多的人能夠看到。新的展示方法、更多的展示機(jī)會(huì)，使學(xué)生參與訓(xùn)練、創(chuàng)作的興趣和積極性空前高漲。同時(shí)這也是作品共享的一種新方法，學(xué)生可以在校園以外，比如家里或網(wǎng)吧來(lái)欣賞全校同學(xué)的作品，而不是只限于課堂上、本班同學(xué)之間的作品交流。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且還提高了學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的水平。（2）教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”，根據(jù)教學(xué)中各元素的情況進(jìn)行分析，制定與其對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，例如，針對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體基礎(chǔ)的差別，我們可以采用分層教學(xué)法，安排不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者自由地選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，對(duì)于較難完成的問(wèn)題，教師可以用設(shè)計(jì)小組合作的教學(xué)模式，通過(guò)組內(nèi)互相合作來(lái)完成教學(xué)預(yù)留任務(wù)，這樣
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