【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)卡(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入親愛(ài)的同學(xué)們，你們好!今天老師要帶大家一起玩一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，想玩嗎?生：想。好，坐端正，精彩的游戲馬上開(kāi)始。課件出示圖片：猜猜他是誰(shuí)?這是一張師生合影，老師要找的人就在其中，你們能很快猜出他是誰(shuí)嗎?生：不能，人太多了無(wú)法進(jìn)行判斷那么老師給你們提供第一條信息：他穿著校服，根據(jù)這條信息你們能排除掉(老師和不穿校服的同學(xué))，能猜出他是誰(shuí)嗎?(生：不能)師：還需要信息，對(duì)吧?那么第二條信息：他在第一排，尋找范圍縮小了，你們把目標(biāo)鎖定在(第一排兩個(gè)穿校服同學(xué)的身上)，現(xiàn)在能確定他是誰(shuí)嗎?生：不能，那么第三條信息：他是男生.(仔細(xì)觀察，第一排只有一個(gè)男生，所以我們要找的就是他)，生：..........小結(jié)：你們太棒了!剛才同學(xué)們根據(jù)老師提供的三條信息，進(jìn)行連續(xù)的思考，利用排除法把范圍逐漸縮小，最終找到正確答案，這個(gè)過(guò)程就是數(shù)學(xué)中的推理。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)：有趣的推理(板書)其實(shí)在我們生活當(dāng)中有很多這樣有趣的推理,今天我們的老朋友笑笑、淘氣、奇思要來(lái)咱們班做客了，而且還給我們帶來(lái)一個(gè)新的推理問(wèn)題，你們有信心解決嗎?(生：有)，你們底氣非常足，那我們就一起看看吧!(設(shè)計(jì)思考：以學(xué)生熟知的找人小游戲作為導(dǎo)入情境，通過(guò)多媒體的生動(dòng)演示，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，仿佛真的來(lái)到了小伙伴中間。拉近了問(wèn)題與學(xué)生的距離，有效地激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。)(二)探究新知自主探索課件出示情境圖：學(xué)校組織了足球、航模和電腦興趣小組，淘氣、笑笑和奇思分別參加了其中的一組。他們?nèi)硕疾辉谝粋€(gè)組。(齊讀)師：你們從中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?(生：興趣小組有3個(gè)，有3人要參加......)師：我有個(gè)問(wèn)題：“分別參加其中一組”是什么意思?(生：每人只能參加一個(gè)小組，而且每組只能有一個(gè)人)。師：根據(jù)這些信息你能推理出那么他們分別參加的哪個(gè)興趣小組呢?(生：不能)。師：還需要一些信息，對(duì)嗎?好!老師再給大家提供一些信息。信息：笑笑不喜歡踢足球，淘氣不是電腦小組的，奇思喜歡航模。師：現(xiàn)在有了這些信息，現(xiàn)在你們能推理出他們分別參加哪一個(gè)興趣小組嗎?(生：能)同桌交流師：那好，請(qǐng)大家與你的同桌交流一下，把你思考的過(guò)程用你喜歡的方式記錄下來(lái)(如：寫一寫、連一連、畫一畫等都可以)。拿出練習(xí)卡：把你喜歡的方式記錄在上面分享成果，完善自我?guī)煛，F(xiàn)在我邀請(qǐng)一位同學(xué)將你的想法給大家一起分享一下。(1)展示結(jié)果——自我矯正(2)交流方法——連線法師：請(qǐng)把你推理的過(guò)程給大家介紹一下，好嗎?(生......)師引導(dǎo)表達(dá)交流：我首先根據(jù)......信息，推出......。然后根據(jù)......信息，推出她可能是.....也可能是.....又因奇思是航模小組的,所以推出......信息。最后根據(jù)......信息，推出他可能是....也可能是.....又因奇思是航模小組的,所以推出......信息。師：你們聽(tīng)明白了嗎?(生：聽(tīng)明白了)剛才是運(yùn)用連線法來(lái)記錄推理過(guò)程的，不知?jiǎng)偛糯蠹易⒁獾經(jīng)]有，首先是根據(jù)哪條信息直接得出一個(gè)結(jié)論的?(生：奇思喜歡航模)她為什么要先選擇這條信息呢?(因?yàn)槠嫠枷矚g航模，說(shuō)明她一定是航模小組的)，像這樣能直接確定結(jié)果的信息是我們解題的關(guān)鍵，我們抓住了這樣的關(guān)鍵信息，才能使接下來(lái)的推理變得容易多了。因此，今后我們?cè)賮?lái)分析這類推理性題目時(shí)，首先抓住關(guān)鍵信息得出一種結(jié)論，再依次進(jìn)行推理其他信息，最終得到答案。(板書：)師：誰(shuí)能再次將的推理過(guò)程，學(xué)著用以下的句式來(lái)介紹一下嗎?(我首先根據(jù)......信息，推出......。然后根據(jù)......信息，推出她可能是.....也可能是.....又因奇思是航模小組的,所以推出......信息。最后根據(jù)......信息，推出他可能是....也可能是.....又因奇思是航模小組的,所以推出......信息)。師：說(shuō)的好不好?我覺(jué)得這里可以來(lái)些掌聲。師：好!謝謝你們的分享。師：其實(shí)剛才這種記錄推理的方法——就是文字表述法師：看來(lái)我們班同學(xué)很棒!不僅會(huì)連線法還會(huì)文字表述法，除了這兩種，還有其它方法嗎?(3)交流方法——表格法師：你是用什么方法......(表格)還有用表格的嗎?師：用表格來(lái)記錄推理過(guò)程，是我們數(shù)學(xué)當(dāng)中常用的，我得把它畫出來(lái)，請(qǐng)看大屏幕!師：表畫好后，我們要在第一行上填上......(小組名稱)，然后在第一列上填上......(三個(gè)同學(xué)的名字)(當(dāng)然它們的位置是可以互換的)師引導(dǎo)：首先根據(jù)(奇思喜歡航模)我們直接在這一格中打√。笑笑說(shuō)：她不喜歡足球我們就在這一格里打。淘氣說(shuō)：他不是電腦小組的，我們也在這一格里打。綜合比較三種方法：連線法、文字法和表格法(三)鞏固練習(xí)現(xiàn)在航模小組遇到困難了，我們一起幫幫他們吧!課件出示情境圖：飛機(jī)航模分別放在了柜子的什么位置。航模小組有6個(gè)飛機(jī)模型：淘氣號(hào)、奇思號(hào)、妙想號(hào)、笑笑號(hào)、樂(lè)樂(lè)號(hào)和教練號(hào)。請(qǐng)你根據(jù)下面的信息，找到他們的位置。學(xué)生自讀信息生分小組討論后匯報(bào)。師：想想我們應(yīng)該首先抓住什么信息進(jìn)行判斷?最先找到誰(shuí)的位置?又依次找到誰(shuí)的位置?(四)總結(jié)通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你收獲了什么?生：..................師總結(jié)：這節(jié)課我們主要講了推理：抓住關(guān)鍵信息——直接得出一種結(jié)論——再對(duì)其它信息進(jìn)行依次推理希望大家能把推理的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中去，用你們敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，聰慧的頭腦解決問(wèn)題，做一個(gè)“生活中的小推理家”好嗎?三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇七教材：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一課時(shí)，兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的除法綜觀全部教材，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)百以內(nèi)的一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和二位數(shù)乘法，這為本課教學(xué)提供了知識(shí)鋪墊的思路孕伏，而本課教學(xué)又為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠定基礎(chǔ)，因而本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中處于非常重要的位置。教材創(chuàng)設(shè)了猴子兩次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48個(gè)桃子，這題中十位上的數(shù)能被2整除，這個(gè)內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)習(xí)過(guò)，在這里主要介紹除法豎式的寫法以及豎式中每一步運(yùn)算的意義。第二次是3只猴了平均分48個(gè)桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計(jì)算，教學(xué)時(shí)要組織學(xué)生用學(xué)具動(dòng)手操作，并做到操作與思維的有機(jī)結(jié)合，真正理解豎式每步的含義。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是理解和掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算方法與算理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)檫@是能正確解題的關(guān)鍵。而學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗(yàn)又較少，在教學(xué)中，應(yīng)充分開(kāi)發(fā)利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的過(guò)程中體悟豎式的計(jì)算方法。學(xué)生：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生充滿好奇心和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，但他們由于受到認(rèn)知水平的限制以及生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很難只通過(guò)課本和教師的直接講授來(lái)學(xué)習(xí)，他們天生好動(dòng)，思維活躍，喜歡動(dòng)手，多通過(guò)直接體驗(yàn)、親身實(shí)踐來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己感興趣的事會(huì)全身心投入，他們是由興趣而進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為此服務(wù)的，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律……使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：①探索并掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)商是兩(三)位數(shù)的計(jì)算方法和算理，能正確進(jìn)行計(jì)算，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。②結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。③密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)“做數(shù)學(xué)”，本節(jié)課教學(xué)中力求體現(xiàn)：建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)背景與生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)生活化、活動(dòng)化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中理解與發(fā)現(xiàn)。根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，以及學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有知識(shí)水平，為了更好突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述三條教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課采用談活法、討論法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法等多種方法交叉進(jìn)行，并靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦多種感知覺(jué)都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師只是在學(xué)生探究知識(shí)的本質(zhì)處適當(dāng)給予點(diǎn)撥啟發(fā)。同時(shí)運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)，層層深入，采用設(shè)疑問(wèn)難的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)有趣，使學(xué)生積極而有效地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：故事導(dǎo)入，激情引趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣、一種愛(ài)好、一種追求。小學(xué)生對(duì)故事都很感興趣，本環(huán)節(jié)把教材主題圖編成小猴分桃的童話故事，創(chuàng)設(shè)這一能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境引入，用小動(dòng)物作為主人公，使學(xué)生身處擬人化的境界，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主探究、理解算法出示課題后，老師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，看到這樣一個(gè)課題，本節(jié)課你想學(xué)到些什么？打算有怎樣的收獲？學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生自主確定，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的情況，提出適合自己的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不是老師硬性規(guī)定的，而是學(xué)生根據(jù)自己原有基礎(chǔ)提出來(lái)的，自然會(huì)為達(dá)成目標(biāo)而努力，從而在各自原有水平上得到不同的發(fā)展。探究算法時(shí)，先讓學(xué)生用自己想用用的方法進(jìn)行嘗試計(jì)算，荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造?！币簿褪亲寣W(xué)生自己把要學(xué)習(xí)的東西“創(chuàng)造”出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的東西告訴學(xué)生。剛進(jìn)入這樣除法豎式的學(xué)習(xí)，并且第二次分桃時(shí)，十位上的4又不能被3整除，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一問(wèn)題具有一定的挑戰(zhàn)性、探索性，符合最近發(fā)展區(qū)理論，這時(shí)要給學(xué)生留有一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，組織學(xué)生在個(gè)別思考之后進(jìn)行小組合作，并注意加強(qiáng)小組合作的有效性。交流反饋，自然體現(xiàn)算法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生解題策略的多樣性。這里尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)創(chuàng)新，學(xué)生在交流反饋時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，在他們的心中喚起自豪感。實(shí)踐證明，注重激勵(lì)和發(fā)展的評(píng)價(jià)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)熱情具有極具重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生自信人格的重要途徑。交流反饋后，面對(duì)多種算法，這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你最喜歡用哪種算法，給同學(xué)們介紹一下這種算法的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行算法優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然會(huì)有與眾不同的想法與做法，他們用自己喜歡的方式解決問(wèn)題，這往往正是創(chuàng)新思維的萌芽。 鞏固提高，合理遷移練習(xí)既是信息反饋的手段，又是學(xué)生鞏固新知形成技能，發(fā)展智力的措施。為此本環(huán)節(jié)安排了練習(xí)教材中的兩道習(xí)題，第一題從兩位數(shù)除以一位數(shù)合理遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)，首先讓學(xué)生進(jìn)行估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。第二題更貼進(jìn)學(xué)生生活。三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇八說(shuō)課內(nèi)容：認(rèn)識(shí)小數(shù)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元“認(rèn)識(shí)小數(shù)”第一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。教材簡(jiǎn)析：本課教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：（1）運(yùn)用分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)，通過(guò)把長(zhǎng)度單位分米改寫成用米表示的分?jǐn)?shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分?jǐn)?shù)，說(shuō)明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來(lái)表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫成零點(diǎn)幾的形式。（2）初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。本課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。教學(xué)目的：我是從以下三方面考慮而確定的：（1）本課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。（2）運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力；通過(guò)理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。（3）本課時(shí)通過(guò)把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。可作為它的情感目標(biāo)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。知道十分之可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。教學(xué)例題時(shí)，充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情