【文章內容簡介】 習卡(一)創(chuàng)設情境，激趣導入親愛的同學們，你們好!今天老師要帶大家一起玩一個數(shù)學游戲，想玩嗎?生：想。好，坐端正，精彩的游戲馬上開始。課件出示圖片：猜猜他是誰?這是一張師生合影，老師要找的人就在其中，你們能很快猜出他是誰嗎?生：不能，人太多了無法進行判斷那么老師給你們提供第一條信息：他穿著校服，根據(jù)這條信息你們能排除掉(老師和不穿校服的同學)，能猜出他是誰嗎?(生：不能)師：還需要信息，對吧?那么第二條信息：他在第一排，尋找范圍縮小了，你們把目標鎖定在(第一排兩個穿校服同學的身上)，現(xiàn)在能確定他是誰嗎?生：不能，那么第三條信息：他是男生.(仔細觀察，第一排只有一個男生，所以我們要找的就是他)，生：..........小結：你們太棒了!剛才同學們根據(jù)老師提供的三條信息，進行連續(xù)的思考，利用排除法把范圍逐漸縮小，最終找到正確答案，這個過程就是數(shù)學中的推理。今天我們就一起來學習：有趣的推理(板書)其實在我們生活當中有很多這樣有趣的推理,今天我們的老朋友笑笑、淘氣、奇思要來咱們班做客了，而且還給我們帶來一個新的推理問題，你們有信心解決嗎?(生：有)，你們底氣非常足，那我們就一起看看吧!(設計思考：以學生熟知的找人小游戲作為導入情境，通過多媒體的生動演示，讓學生產生身臨其境的感覺，仿佛真的來到了小伙伴中間。拉近了問題與學生的距離，有效地激發(fā)了學生解決問題的興趣。)(二)探究新知自主探索課件出示情境圖：學校組織了足球、航模和電腦興趣小組，淘氣、笑笑和奇思分別參加了其中的一組。他們三人都不在一個組。(齊讀)師：你們從中獲得哪些數(shù)學信息?(生：興趣小組有3個，有3人要參加......)師：我有個問題：“分別參加其中一組”是什么意思?(生：每人只能參加一個小組，而且每組只能有一個人)。師：根據(jù)這些信息你能推理出那么他們分別參加的哪個興趣小組呢?(生：不能)。師：還需要一些信息，對嗎?好!老師再給大家提供一些信息。信息：笑笑不喜歡踢足球，淘氣不是電腦小組的，奇思喜歡航模。師：現(xiàn)在有了這些信息，現(xiàn)在你們能推理出他們分別參加哪一個興趣小組嗎?(生：能)同桌交流師：那好，請大家與你的同桌交流一下，把你思考的過程用你喜歡的方式記錄下來(如：寫一寫、連一連、畫一畫等都可以)。拿出練習卡：把你喜歡的方式記錄在上面分享成果，完善自我?guī)煛，F(xiàn)在我邀請一位同學將你的想法給大家一起分享一下。(1)展示結果——自我矯正(2)交流方法——連線法師：請把你推理的過程給大家介紹一下，好嗎?(生......)師引導表達交流：我首先根據(jù)......信息，推出......。然后根據(jù)......信息，推出她可能是.....也可能是.....又因奇思是航模小組的,所以推出......信息。最后根據(jù)......信息，推出他可能是....也可能是.....又因奇思是航模小組的,所以推出......信息。師：你們聽明白了嗎?(生：聽明白了)剛才是運用連線法來記錄推理過程的，不知剛才大家注意到沒有，首先是根據(jù)哪條信息直接得出一個結論的?(生：奇思喜歡航模)她為什么要先選擇這條信息呢?(因為奇思喜歡航模，說明她一定是航模小組的)，像這樣能直接確定結果的信息是我們解題的關鍵，我們抓住了這樣的關鍵信息，才能使接下來的推理變得容易多了。因此，今后我們再來分析這類推理性題目時，首先抓住關鍵信息得出一種結論，再依次進行推理其他信息，最終得到答案。(板書：)師：誰能再次將的推理過程，學著用以下的句式來介紹一下嗎?(我首先根據(jù)......信息，推出......。然后根據(jù)......信息，推出她可能是.....也可能是.....又因奇思是航模小組的,所以推出......信息。最后根據(jù)......信息，推出他可能是....也可能是.....又因奇思是航模小組的,所以推出......信息)。師：說的好不好?我覺得這里可以來些掌聲。師：好!謝謝你們的分享。師：其實剛才這種記錄推理的方法——就是文字表述法師：看來我們班同學很棒!不僅會連線法還會文字表述法，除了這兩種，還有其它方法嗎?(3)交流方法——表格法師：你是用什么方法......(表格)還有用表格的嗎?師：用表格來記錄推理過程，是我們數(shù)學當中常用的，我得把它畫出來，請看大屏幕!師：表畫好后，我們要在第一行上填上......(小組名稱)，然后在第一列上填上......(三個同學的名字)(當然它們的位置是可以互換的)師引導：首先根據(jù)(奇思喜歡航模)我們直接在這一格中打√。笑笑說：她不喜歡足球我們就在這一格里打。淘氣說：他不是電腦小組的，我們也在這一格里打。綜合比較三種方法：連線法、文字法和表格法(三)鞏固練習現(xiàn)在航模小組遇到困難了，我們一起幫幫他們吧!課件出示情境圖：飛機航模分別放在了柜子的什么位置。航模小組有6個飛機模型：淘氣號、奇思號、妙想號、笑笑號、樂樂號和教練號。請你根據(jù)下面的信息，找到他們的位置。學生自讀信息生分小組討論后匯報。師：想想我們應該首先抓住什么信息進行判斷?最先找到誰的位置?又依次找到誰的位置?(四)總結通過這節(jié)課學習，你收獲了什么?生：..................師總結：這節(jié)課我們主要講了推理：抓住關鍵信息——直接得出一種結論——再對其它信息進行依次推理希望大家能把推理的知識應用到生活當中去，用你們敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)問題，聰慧的頭腦解決問題，做一個“生活中的小推理家”好嗎?三年級數(shù)學說課稿一等獎 人教版三年級數(shù)學說課稿篇七教材：本節(jié)課教學內容是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第六單元的第一課時，兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的除法綜觀全部教材，在此之前，學生已經學習過百以內的一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和二位數(shù)乘法，這為本課教學提供了知識鋪墊的思路孕伏，而本課教學又為今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠定基礎，因而本節(jié)教學內容在整個教材中處于非常重要的位置。教材創(chuàng)設了猴子兩次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48個桃子，這題中十位上的數(shù)能被2整除，這個內容在第一單元口算除法中學習過，在這里主要介紹除法豎式的寫法以及豎式中每一步運算的意義。第二次是3只猴了平均分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算，教學時要組織學生用學具動手操作，并做到操作與思維的有機結合，真正理解豎式每步的含義。本節(jié)課的教學重難點是理解和掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算方法與算理，培養(yǎng)學生的學習興趣和良好學習習慣，因為這是能正確解題的關鍵。而學生在這方面的生活經驗又較少，在教學中，應充分開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)設情境，引導學生在動手操作、自主探究、合作交流的過程中體悟豎式的計算方法。學生：小學三年級學生充滿好奇心和對數(shù)學學習的激情，但他們由于受到認知水平的限制以及生活經驗的缺乏，很難只通過課本和教師的直接講授來學習，他們天生好動，思維活躍，喜歡動手，多通過直接體驗、親身實踐來積累經驗，對自己感興趣的事會全身心投入，他們是由興趣而進入學習過程的。教學目標：教學目標是一堂課的中心任務，所有教學環(huán)節(jié)都是為此服務的，課程標準指出：數(shù)學教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律……使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教學內容，并結合學生的實際情況，本節(jié)課確定如下教學目標：①探索并掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)商是兩(三)位數(shù)的計算方法和算理，能正確進行計算，并進一步培養(yǎng)學生的估算意識。②結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題的意識與解決問題的能力。③密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣?！墩n程標準》指出：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學知識、數(shù)學思維和方法應由學生在現(xiàn)實的實踐活動中理解和發(fā)展，讓學生從已有的知識經驗出發(fā)“做數(shù)學”，本節(jié)課教學中力求體現(xiàn)：建立新型、民主、平等、和諧的師生關系，以學生發(fā)展為本，實現(xiàn)教師角色轉變；致力于學生學習方式的改變，引導學生動手實踐、自主探究、合作交流，由“學會”變?yōu)椤皶W”，形成良好的學習習慣；緊密聯(lián)系學生現(xiàn)有的知識背景與生活實際，使數(shù)學生活化、活動化，重視學生學習經歷與體驗，強調在過程中理解與發(fā)現(xiàn)。根據(jù)本節(jié)教學內容特點，以及學生年齡特征和現(xiàn)有知識水平，為了更好突出重點，突破難點，實現(xiàn)上述三條教學目標，本節(jié)課采用談活法、討論法、練習法、發(fā)現(xiàn)法等多種方法交叉進行，并靈活恰當?shù)剡\用電教優(yōu)化課堂教學，引導學生自主、探究、合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺都參與學習活動。教師只是在學生探究知識的本質處適當給予點撥啟發(fā)。同時運用知識的遷移規(guī)律，啟發(fā)引導，層層深入，采用設疑問難的方法，激發(fā)學生學習動機和學習興趣，把數(shù)學課上得生動有趣，使學生積極而有效地投入學習活動。本節(jié)課從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：故事導入，激情引趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生積極主動學習的內在動力。在教學中要注重培養(yǎng)學生良好的學習興趣及對數(shù)學學習的積極情感，讓他們把學習當作一種樂趣、一種愛好、一種追求。小學生對故事都很感興趣，本環(huán)節(jié)把教材主題圖編成小猴分桃的童話故事，創(chuàng)設這一能引起學生認知沖突的問題情境引入，用小動物作為主人公，使學生身處擬人化的境界，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，能有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生全身心投入學習活動。自主探究、理解算法出示課題后，老師提出這樣一個問題：同學們，看到這樣一個課題，本節(jié)課你想學到些什么？打算有怎樣的收獲？學習目標讓學生自主確定，學生會根據(jù)自己的情況，提出適合自己的目標，這個目標不是老師硬性規(guī)定的，而是學生根據(jù)自己原有基礎提出來的，自然會為達成目標而努力，從而在各自原有水平上得到不同的發(fā)展。探究算法時，先讓學生用自己想用用的方法進行嘗試計算，荷蘭數(shù)學教育家弗蘭登塔爾曾說：“學習數(shù)學唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造?！币簿褪亲寣W生自己把要學習的東西“創(chuàng)造”出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的東西告訴學生。剛進入這樣除法豎式的學習，并且第二次分桃時，十位上的4又不能被3整除，對于學生來說，這一問題具有一定的挑戰(zhàn)性、探索性，符合最近發(fā)展區(qū)理論，這時要給學生留有一定的學習時間和空間，組織學生在個別思考之后進行小組合作，并注意加強小組合作的有效性。交流反饋，自然體現(xiàn)算法多樣化，鼓勵學生解題策略的多樣性。這里尊重學生的差異，鼓勵創(chuàng)新，學生在交流反饋時，教師適時進行鼓勵性評價，學生會體驗到成功的喜悅，在他們的心中喚起自豪感。實踐證明，注重激勵和發(fā)展的評價對于激發(fā)學生學習興趣、保持學習熱情具有極具重要的作用，是培養(yǎng)學生自信人格的重要途徑。交流反饋后，面對多種算法，這時讓學生說一說你最喜歡用哪種算法，給同學們介紹一下這種算法的優(yōu)點，進行算法優(yōu)化。學生在學習過程中自然會有與眾不同的想法與做法，他們用自己喜歡的方式解決問題，這往往正是創(chuàng)新思維的萌芽。 鞏固提高，合理遷移練習既是信息反饋的手段，又是學生鞏固新知形成技能，發(fā)展智力的措施。為此本環(huán)節(jié)安排了練習教材中的兩道習題，第一題從兩位數(shù)除以一位數(shù)合理遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)，首先讓學生進行估算，培養(yǎng)估算意識。第二題更貼進學生生活。三年級數(shù)學說課稿一等獎 人教版三年級數(shù)學說課稿篇八說課內容：認識小數(shù)是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級下冊第七單元“認識小數(shù)”第一課時。教學內容的地位和作用：小數(shù)的初步認識是在學生在初步認識分數(shù)的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。教材簡析：本課教材的知識結構呈現(xiàn)為：（1）運用分數(shù)的初步知識，通過把長度單位分米改寫成用米表示的分數(shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分數(shù)，說明這些分數(shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學生初步認識十分之幾的分數(shù)都可改寫成零點幾的形式。（2）初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。本課題的知識結構這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規(guī)律，又利于學生學好課本知識。教學目的：我是從以下三方面考慮而確定的：（1）本課是學生在初步認識分數(shù)的基礎上，結合元角分和米、分米的知識來認識一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的知識目標。（2）運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分數(shù)改寫成小數(shù)，提高學生的運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。（3）本課時通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉化的思想教育?？勺鳛樗那楦心繕?。本課時的教學目標為：結合具體內容認識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。知道十分之可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。教學的重點、難點、關鍵：小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關鍵。教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。教學例題時，充分運用創(chuàng)設情