【文章內(nèi)容簡介】 、相互議論、師參與）2． 展交：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些禮物里藏著一些新的幾何圖形，瞧！（課件演示抽象角的過程）我們把這些圖形就叫做“角”。這些角都有一個(gè)相同的地方。請(qǐng)仔細(xì)觀察、找一找，是幾部分組成的。（先讓學(xué)生說，如有困難教師幫助。）3． 組織互學(xué)：你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎？（自己找一找，然后在小組里指一指、說一說。小組長匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。）4． 找一找我們周圍哪些物體的面上有角呢？找出后指給同學(xué)或老師看一看。（相互評(píng)價(jià)）[設(shè)計(jì)思路：教師提供各種典型的實(shí)物教具和學(xué)具讓學(xué)生充分地觀察、感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、參與性。在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在周圍的物體上找角，這樣豐富對(duì)角的表象積累，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系]二、動(dòng)手做角，加深認(rèn)識(shí)5． 導(dǎo)學(xué)：從叔叔阿姨送來的禮物中我們認(rèn)識(shí)了角，你能說一說角是由幾部分組成的嗎？（相互說說后指名說）你能想辦法做一些角嗎？請(qǐng)動(dòng)手試一試。6．組織展示。（教師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)）7． 引導(dǎo)自學(xué)：看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的（引導(dǎo)學(xué)生讀圖）？你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué)，做一做。做出后相互看看。[《課標(biāo)》指出要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我在教學(xué)中重視操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手做角，這樣既加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。然后組織展示，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分表現(xiàn)自己的環(huán)境，讓學(xué)生變“聽眾”為“主人”，由消極接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn)，并在交流的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)肯定自我傾聽他人意見，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。]三、觀察比較，感悟大小演示活動(dòng)：教師轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針叉開的大小，感知角的兩條邊叉開的大小與角的大小的關(guān)系。導(dǎo)學(xué)：剛才我們轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針時(shí)看出兩針形成了一些大小不同的角。你能說說自己的體會(huì)嗎？（組織學(xué)生用自己的話說一說。）展示交流：根據(jù)你的想法判斷教材74頁四個(gè)鐘面上的角哪個(gè)最大，哪個(gè)最小。（判斷后在小組里說一說，相互評(píng)價(jià)。）導(dǎo)學(xué)：我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)角的大小呢？先判斷教材75頁兩個(gè)鐘面上角的大小，然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的。（課件演示教材所示的比較方法）用這種比較方法比較老師給你們畫的兩個(gè)角的大小。導(dǎo)學(xué)：你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？請(qǐng)想一想，試一試。（學(xué)生探索討論后組織展示交流）?設(shè)計(jì)思路：我先讓學(xué)生看角的大小，然后用比較的方法來驗(yàn)證結(jié)果的正確性，這樣既提高學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)新的比較方法，同時(shí)也可以滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，并組織交流，能使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，在教流中拓寬知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考四、應(yīng)用拓展，積累經(jīng)驗(yàn)1．“想想做做”第1題。談話：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，從叔叔阿姨們送來的禮物中學(xué)會(huì)了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，老師也想考考你們，請(qǐng)完成第1題。組織交流，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。（作出判斷后，讓學(xué)生用自己的話說說判斷的理由。并指出角的頂點(diǎn)和邊。）2．自己測試。完成“想想做做”3題。（老師報(bào)結(jié)果學(xué)生自己評(píng)價(jià)）引導(dǎo)思考：“從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”組織全班交流。按規(guī)律判斷。（師說圖形生判斷，相互評(píng)價(jià)）3．玩一玩談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩。（師說要求，生親自操作。）多玩幾次后組織說說得出的結(jié)論。根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳?。（投影出示一些大小有區(qū)別的角。）總結(jié)評(píng)學(xué)，拓展延伸總結(jié)評(píng)學(xué)。從生活中找出更多的角。?設(shè)計(jì)思路：認(rèn)識(shí)角后我充分利用教材資源，組織多樣化的活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識(shí)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)反思：本節(jié)課我應(yīng)用：“導(dǎo)學(xué)、展交、訓(xùn)練”教學(xué)模式，按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形、做角并認(rèn)識(shí)角的大小、體會(huì)兩條邊叉開得越大角就越大，用重疊的方法比較角的大小”這個(gè)思路分層次組織教學(xué)，巧妙地把導(dǎo)學(xué)、展教、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰，有條有理，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。課堂以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！倍归_教學(xué)。課堂活動(dòng)中把課件演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來，共同促進(jìn)對(duì)角的認(rèn)識(shí)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖選擇合理的方式，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，突出了‘動(dòng)手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教材的編寫意圖，做到為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。真正體現(xiàn) “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念。20xx年8月教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇七初步認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)。從生活、自然現(xiàn)象的實(shí)例中引出物理問題，使學(xué)生覺得物理就中身邊，對(duì)物理有親近感。培養(yǎng)使用手邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡單物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和探究物理問題的能力。聲音的產(chǎn)生和傳播通過生活、自然現(xiàn)象的觀察，會(huì)提出問題。一、聲音的世界學(xué)生閱讀圖31~34，（或播放此類聲音），讓學(xué)生感覺聲音的世界。補(bǔ)充一例：大家知道嗎，有一種笑樹，風(fēng)一吹，笑樹就能發(fā)出聲音？原來笑樹果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的笑聲。二、聲音是怎樣產(chǎn)生的？大家先來做個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)每位同學(xué)用手指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺？（正在發(fā)聲的喉頭在振動(dòng)）引導(dǎo)學(xué)生舉例：蜜蜂快速扇動(dòng)翅膀引起空氣振動(dòng)發(fā)出嗡嗡的響聲。鳥鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)。青蛙鳴叫中靠氣囊的振動(dòng)發(fā)聲的。雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當(dāng)發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜振動(dòng)，這些振動(dòng)通過共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來。總結(jié)：由觀察和實(shí)驗(yàn)證明：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。各種樂器在演奏時(shí)都是通過相應(yīng)部位振動(dòng)而發(fā)聲的。三、聲音是怎樣傳播的？提問：發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音？演示實(shí)驗(yàn)“聲音的傳播”，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（聲音逐漸減小，最后消失）。說明：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。學(xué)生觀察圖311，另外，同學(xué)們?cè)谟斡緯r(shí)，潛入水中，也能聽到許多的聲音。說明：水可以傳聲。學(xué)生小實(shí)驗(yàn)312：說明：木頭可以傳聲?？偨Y(jié)：空氣、水、木頭都可以傳聲，真空不能傳聲，可見傳播聲音需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。學(xué)生閱讀圖313（）：振動(dòng)物體產(chǎn)生的聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播。聲波引起鼓膜的振動(dòng)，然后通過聽覺神經(jīng)傳到大腦，這樣我們便聽見的聲音。對(duì)照表（聲音在常見物質(zhì)里的傳播速度），分析：聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是v固v液v氣在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15c的空氣中聲音的傳播速度v=340/s。四、回聲學(xué)生閱讀信息窗——“天壇回音壁”，介紹，如果要聽到回聲?；芈暱杉訌?qiáng)原聲，或測量距離。五、本節(jié)小結(jié)，作業(yè)：1，2題。六、板書設(shè)計(jì)第三章 聲的世界第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生成傳播聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。聲音的傳播。七、教學(xué)后記教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇八認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只要下決心，說話算數(shù)，就一定能改掉壞習(xí)慣的道理。能整體把握課文內(nèi)容，了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序來敘述的。了解課文敘述順序，抓住主要內(nèi)容，明白故事蘊(yùn)含的道理。1課時(shí)〈一〉、自讀課文，理清順序。自讀全文，看拼音并聯(lián)系上下文認(rèn)識(shí)“打賭、上了癮、呵斥”等３個(gè)生字詞。用較快速度熟讀課文，想一想從課題“打賭”入手，對(duì)理解課文敘述順序有什么作用？圍繞課題，提出了３上問題：為什么打賭？怎樣打賭？打賭的結(jié)果怎樣？再讀課文，圍繞這３個(gè)問題理清課文敘述順序?！炊?、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。參閱“閱讀提示”，提出討論題目。（1）這次打賭“值“在哪兒？（2）“真正的男子漢”的意思是什么？（不拘泥于這兩個(gè)題目，如果學(xué)生能提出別的、更有討論價(jià)值的題目，則更好。）班級(jí)討論。要求：仔細(xì)讀課文，認(rèn)真想問題，提出自己的看法，從課文中找出相應(yīng)的語句來加以證明，并認(rèn)真讀好這些語句。（1）討論這次“打賭”值在哪兒。①從“打賭”的結(jié)果看，是不是值。“我”和爸爸原先各有什么不良習(xí)慣，現(xiàn)在怎樣了？“我”愛吃零食有哪些具體表現(xiàn)？小結(jié)：為了改掉壞習(xí)慣而打賭，有個(gè)好結(jié)果，值得。②從打賭的過程看，“值”在哪里？我和爸爸是怎樣經(jīng)受了說話算數(shù)的39?？简?yàn)的？他們經(jīng)受的僅僅是吃不吃零食或者抽不抽煙的考驗(yàn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)艱辛、鍛煉毅力、培養(yǎng)意志這一層意義上去討論，并通過朗讀相關(guān)語句去理解、去感悟這一層意義。）小結(jié)：為磨練意志而打賭，意義更大，確實(shí)值得。（如果學(xué)生有不同看法應(yīng)予以尊重。如，認(rèn)為“打賭”不值，有可能改掉一個(gè)壞習(xí)慣，卻養(yǎng)成一個(gè)凡事好打賭的壞習(xí)慣等。）（２）討論“真正的男子漢”是什么意思。先找出最能表達(dá)“真正男子漢”特點(diǎn)的一個(gè)詞語（說話算數(shù)），再找出寫“我”和爸爸“說話算數(shù)”具體表現(xiàn)的語句。小結(jié)：真正的男子漢說話算數(shù)，有改掉壞習(xí)慣的決心、意志和實(shí)際行動(dòng)?！慈?、聯(lián)系實(shí)際，個(gè)體感悟。你有沒有類似“打賭”這樣的經(jīng)歷？愿不愿意跟大家交流交流。學(xué)生說自己的經(jīng)歷，教師引導(dǎo)聽的學(xué)生從怎樣改掉壞習(xí)慣、靠什么力量改掉壞習(xí)慣上去體會(huì)他人的經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)做人的道理。課后鼓勵(lì)學(xué)生把自己類似的經(jīng)歷或感興趣的其他同學(xué)的經(jīng)歷寫下來。教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇九拿起《小老鼠亞歷山大》，首先小老鼠的名字所吸引，因?yàn)槲幕尘暗牟町悾袊暮⒆涌赡懿恢馈皝啔v山大”這個(gè)名字所帶的含義。在西方，這是個(gè)偉大的皇帝的名字，顯然，小老鼠的父母渴望自己的孩子會(huì)是一只厲害、有能力的“老鼠”。 其次是被畫面中的老鼠的樣子所吸引，小老鼠穿著大于自己身體好幾倍的熊皮外套，有點(diǎn)茫然地看著鏡子中的自己。而燈光將原本瘦小的小老鼠投影在身后的墻壁上，形成了像熊一樣的影像。所以一開始我誤以為這又是一本“尋找自我”的繪本圖書。但是，細(xì)看封面的右上角，編輯把圖書歸為培養(yǎng)“擔(dān)當(dāng)和接納”的圖書?？磥?，這個(gè)故事肯定會(huì)以特別的形式開展。小老鼠雖然沒有成為他夢想中的熊，但是通過自己的努力，他成了一個(gè)能擔(dān)當(dāng)起家庭的重任的老鼠，而且是只在“貓界”和“老鼠界”都吃得開的角色。誠如書里寫的“亞歷山大當(dāng)然沒有成為真的大熊，但是他覺得自己就像大熊一樣勇猛高大”！ 沒能成為一只真正的熊，卻成為像熊一樣厲害的老鼠也不錯(cuò)啊！一、導(dǎo)入動(dòng)物王國里，有些動(dòng)物啊是天生的敵人。比如羊的天敵是狼，雞的天敵是黃鼠狼。老鼠的天敵是誰呢？（貓）貓遇見老鼠會(huì)？老鼠看見貓的反應(yīng)是？（害怕、躲開）今天我們要去認(rèn)識(shí)一只特別的`老鼠，看看它是不是也很怕貓，他們之間又發(fā)生了什么故事。二、觀察封面。觀察一下封面，你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么想問的嗎？指導(dǎo)學(xué)生觀察小老鼠戴的熊裝。三、朗讀故事（從來到尾，老鼠先講一遍故事）遇見特別一點(diǎn)的章節(jié)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察小老鼠的神情。四、看后交流。這只老鼠叫什么名字？（亞歷山大）你們知道嗎？在西方國家，這個(gè)名字是一個(gè)非常了不起的名字，因?yàn)楣糯幸粋€(gè)非常厲害的國王就叫亞歷山大。小老鼠想取這個(gè)名字，就是想自己能像亞歷山大大帝一樣的強(qiáng)大。小老鼠一家都很怕貓嗎？（真的嗎？）貓真的怕穿著熊外套的亞歷山大嗎？為什么亞歷山大一開始很怕貓，后來又不怕貓？為什么貓一開始吃老鼠，卻不吃亞歷山大呢？與學(xué)生分享了繪本故事書《小老鼠亞歷山大》，學(xué)生們都被這只厲害的小老鼠吸引住了。雖然孩子們并不明白“亞歷山大”這個(gè)名字的故事，不知道作者賦予小老鼠這個(gè)名字的特殊含義。但是，孩子們都讀懂了，這是只堅(jiān)強(qiáng)的老鼠，是只會(huì)為家人考慮的老鼠。他由一開始的害怕貓，到后來博得貓媽媽的喜愛，以及為老鼠家人送食物。小老鼠的聰明與擔(dān)當(dāng)贏得了大家的贊賞，他雖然沒有成為真正的大熊，卻讓人覺得它就像熊一樣勇猛高大。孩子們也為貓和老鼠能和諧相處而感到驚奇。這儼然是一個(gè)不斷突破自我的勵(lì)志故事，能讓孩子見識(shí)到一只這樣厲害的小老鼠真是一件不錯(cuò)的事情！教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇十知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。一課時(shí)。播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。，引起學(xué)生心