【文章內容簡介】 這首對韻歌同樣藏著意思相對、字數相同的字或詞語,讓我們一起來聽聽這首兒歌。二、借助圖片,認識生字“云對雨,雪對風”。(1)出示“云、雨、雪、風”的自然現象的圖片,學生觀察。(2)學生聯系生活實際說說這些自然現象。(3)要求學生用“云、雨、雪、風”口頭組詞。(4)學生自由讀,齊讀“云對雨,雪對風”?！盎▽?鳥對蟲”。(1)出示“花、樹、鳥、蟲”的事物圖片,學生欣賞。(2)學生聯系生活實際說說自己認識的鮮花、樹木、鳥類和昆蟲。(3)學生自由讀,齊讀“花對樹,鳥對蟲”。“山清對水秀,柳綠對桃紅”。(1)出示“山清水秀、柳綠桃紅”的自然景色的圖片,學生欣賞。(2)教師提示:“山清水秀”是指山山水水十分清幽秀麗,形容風景優(yōu)美?！傲G”指柳樹碧綠,“桃紅”指桃花嫣紅?！傲G桃紅”?則形容花木繁盛、色彩鮮艷的景色。?(3)引導學生聯系生活實際,說說哪里的景色是“山清水秀”或“柳綠桃紅”。(4)學生自由讀,齊讀“山清對水秀,柳綠對桃紅”。三、認識筆畫,書寫漢字。:山清水秀、桃紅柳綠。(1)認真觀察,思考:怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮?(2)交流寫這三個字的小竅門。(3)交流書寫時需要同學們注意的地方。教師相機強調三個新筆畫?！霸啤弊值谌P是“撇折”?！跋x”字的第五筆是“提”。“山”的第二筆是“豎折”。(4)教師范寫,學生觀察。(5)學生練寫,交流反饋。四、反復誦讀,拓展延伸《對韻歌》?？梢耘呐氖?也可以同桌對讀等。,能背下來的可以不看書。:對韻歌這種獨特的語言表現形式,同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣,散發(fā)著中華民族的無窮魅力,讓我們踏上對韻的快車遠航吧!,試著一起拍手讀一讀。五、布置作業(yè)書寫“蟲、云、山”,每個字寫一行?？陬^組詞。對、云、雨、風、花、鳥、蟲對韻歌教學設計一等獎 對韻歌教學設計第一課時篇六認識6個字，會寫6個字。能正確流利地朗讀課文。認識6個字，會寫6個字。在對對子過程中，產生識字興趣。識字卡片。實物投影。2課時。第一課時教學過程：（一）激趣導入。小朋友們，我們都共同生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個家園中，我們可以看到許多美麗的景象和把地球媽媽打扮得漂漂亮亮的花草樹木。說說你看到了哪些美麗的景象。那課文中又介紹了哪些美麗的景象呢？讓我們一起來看看課文吧，這是一首對子歌。（二）初讀課文，讀準字音。提問：你們愿不愿自己先讀讀？在讀的過程中遇到了困難怎么辦？小結：借助拼音來幫忙或者向老師、同學請教都是好辦法。注意讀準字音。學生輕聲自由讀。檢查讀書。指名讀。（老師想請幾個同學來讀一讀，一人讀一句。注意我可能隨時請你接著讀，沒叫到的同學仔細聽，他們是不是讀準字音了。）（三）再讀課文，了解字詞的意思，感受對子的形式。請你再輕聲讀讀課文，一邊讀一邊標出生字。標完后，同桌間互相考一考，看看你是不是認識這些生字朋友了。說說你們畫了哪些生字朋友，大聲地讀出來。學習第一小節(jié)。老師把這些生字朋友從課文中挑出來了，你還認識他們嗎？（1）出示生字：“霧”。指名讀，集體讀。提問：你們見過“霧”嗎？什么樣？什么時候見到的？師：太陽出來了，霧慢慢地散了。老師有一個詞，誰來讀一讀？［出示卡片］齊讀晨ｃｈ233。ｎ霧（2）填空：（）對霧課件出示云、霧的對比圖片。（注：山峰間縈繞的云）知道為什么用云對霧了嗎？（3）小結：有時我們也把它們放在一起。（課件顯示：“對”字消失留下云霧。）學生讀詞。（4）根據課文內容填空。出示：雨對（）春夏對（）追問：為什么這樣對？說說你是怎樣想的。（5）過渡：聰明的孩子們快看看，這幅圖說的是哪句話？（出示：青山綠水圖片）提問：用自己的話說說，什么樣的山伴著什么樣的水？什么樣的水伴著什么樣的山？你覺得這樣的景色美不美？讓我們一起有感情地讀讀這句話“青山伴綠水”。小結：青山有綠水作伴，綠水有青山作伴，我們有（）作伴。（課件出示：我們有____作伴。）這樣的情景多美呀！（6）有感情地朗讀第一小節(jié)。學習第二小節(jié)。（1）看圖激趣。（出示：農場圖片，圖上有菜園，周圍有果樹）（2）看圖認識蔬菜、水果。農場里的物品真不少，看看你認識哪些，能叫出它們的名字嗎？（出示：白菜，紅椒、蒜苗，豆芽、紅薯的圖片）在學生說出名稱的同時，用課件呈現出對應的漢字，生字上有拼音。蒜ｓｕ224。ｎ苗葡ｐ萄ｔ225。ｏ方式：看音節(jié)讀詞，去掉圖片背景讀詞，去掉拼音直接讀詞。（3）引導記字。請同學們仔細觀察這幾個生字，你還有什么新的發(fā)現？（蒜葡萄都有“艸”，完整地讀第二小節(jié)。思考：“艸”和什么有關？你還知道哪些帶有“艸”的字？）（4）找對子。在這小節(jié)里，哪些詞語是相對的？比一比，看誰最有眼力。（5）朗讀第二小節(jié)。方式：指名讀，同桌互相讀。（6）質疑：你還有什么不明白的地方？重點理解：紅薯長青藤。課件演示圖片，幫助理解“長青藤”。葡萄穿紫袍：課件出示紫色的葡萄。（7）練習說話?？吹睫r場這樣的美景，你最想說什么？（8）有感情地讀第二小節(jié)。小結。有感情地讀全文。（四）鞏固識字，指導寫“紅”字。鞏固會寫字的認讀。方式：搶讀生字詞語。指導書寫。（1）觀察會寫字，看看有什么發(fā)現。（除“袍”字外，都是上下結構或上中下結構的字。）（2）指導寫“袍”字。請學生自己讀帖——說說它的寫法——學生臨寫——糾正反饋——再次練寫。重點提示：衣字旁不要寫成示字旁。（五）作業(yè)。收集帶有本課生字的物品，并把這些物品的名稱記在自己的識字卡片上。第二課時（一）鞏固會認字，進一步記憶字形。學生當小老師領讀生字詞語。一字組多詞，看誰組得多。分小組交流怎樣記住這些生字，選出好的方法。各組選同學來交流。交流課外識字情況：說說你從哪些物品的名稱中找到了上節(jié)課我們認識的生字朋友。（二）指導寫字。引導學生觀察上下結構的字在書寫方面的共同之處。（占格、寬窄、大小等方面）方式：指名說，課件演示（如：用畫線法標明結構特征）總結上下結構的字的書寫規(guī)律。規(guī)律：上下對正豎向短，記清各部窄和寬，下部穿插上空間，結構緊湊不松散。學生照范字書寫，教師巡視，展示學生書寫并點評。學生對照自己寫的觀察哪一筆寫得好，什么地方需要改進，再寫一個。要求：第二個比第一個漂亮?？偨Y：通過本節(jié)課的學習，在寫字方面，你又有什么收獲或心得？（三）擴展延伸。你在生活中又認識了哪些字？說給大家聽聽。小組合作學習：分小組找一找，在生活中還有哪些詞語是相對的，可以對成對子？比一比，看哪個小組找得多。對韻歌教學設計一等獎 對韻歌教學設計第一課時篇七1．學會3個生字，認識3種筆畫。2．注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。3．正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。正確書寫3個字。一、對子導入，激發(fā)興趣1．游戲規(guī)則：教師說一個詞語，學生邊拍手邊說出它的反義詞。如：老師說“天”，學生說“地”。2．教師在幾組反義詞中間分別加上“對”字，讓學生再次朗讀。3．教師導入新課，板書課文題目。二、初讀韻文，整體感知1．教師播放課文朗讀動漫。學生認真聆聽，感知對韻歌獨特的語言形式。2．教師鼓勵學生借助拼音自己讀一讀這首對韻歌。學生借助拼音采用同桌互讀、小組輪流讀等多種方式自由讀對韻歌。3．學生朗讀展示。教師檢查并指導學生朗讀。三、創(chuàng)設情境，集中識字1．課件出示帶有音節(jié)的生字，請學生試讀。提示：哪個字最容易讀錯？哪個字最難讀？2．指導學生同桌間把難讀的字讀一讀。3．教師指導學生，通過課件，逐字讀生字。4．屏幕出示所有生字。指導小組學習。5．教師分組檢查自學情況。四、重點指導，強化識字1．學習“云”和“山”。(1)課件出示“云”和“山”。提問：由這兩個字的形狀，你想到了什么？你發(fā)現了什么？(2)提問：你能說出幾個帶有“云”的詞嗎？(3)出示“綠意濃濃的柳樹”和“桃花盛開”的圖片。指導學生欣賞、組詞并進行簡單說話練習。2．學習“清”和“秀”字。(1)課件出示一幅山清水秀的風景畫。用本課學過的詞語怎樣形容這座山？怎樣形容這里的水？(2)出示成語。指導朗讀。3．學習“山”字。(1)課件播放“山”的字理圖。(2)出示“山”字。(3)擴詞練習。五、回文朗讀，鞏固識字1．指導學生齊讀課文，讀準字音。2．鼓勵學生用自己喜歡的方式朗讀。六、生字游戲，指導書寫1．課件出示“巧摘蘋果”游戲。要求：讀準每個蘋果上的生字并組詞。2．指導書寫“云”“蟲”“山”。(1)指導學生識記字形。(重點指導“云”字的第三筆、“蟲”字的第五筆和“山”字的第二筆)(2)指導反饋。對韻歌教學設計一等獎 對韻歌教學設計第一課時篇八《對韻歌》第1課時課時 1課時所屬教材目錄 部編小學語文一年級上冊第一單元第5課教材分析《對韻歌》是摘取《聲律起蒙》中的內容，圍繞春夏秋冬，編成符合兒童特點的、且含適當生字的韻文。句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結合，便于兒童理解，易激發(fā)學生識字的興趣。學情分析學生經過前面幾課的學習，已經對識字的方法有了些了解。但又因這節(jié)課內容較多，出現許多筆畫較多的生字。所以，如果在學生有意注意力時間內提高識字效果，幫助學生了解課文的內容就成了難點。故而，本課設計了“聽故事，貼漢字”“認漢字，讀課文”等環(huán)節(jié)，調動起他們學習的積極性。教學目標知識與能力目標“對”等7個生字。過程與方法目標，以及請教老師同學或猜讀等方式方法，認讀生字。，了解句子意思。情感態(tài)度與價值觀目標1. 培養(yǎng)生態(tài)意識，熱愛并尊重自然。學習重點 學習用普通話朗讀課文，背誦課文。學習難點 通過圖文對照和結合生活實際，了解句子意思教學策略與設計說明一年級小學生的注意力時間是非常有限的，根據學生的心理特點，用直觀形象的講故事，看畫面等方法，創(chuàng)設有序又輕松的學習情境，采用誦讀識字的方法，采用范讀、領讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復而不機械，讓學生讀