七步詩教案大班5篇(匯總)(編輯修改稿)
2025-08-07 19:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （曹丕）嘗令東阿王（曹植）七步中作詩，不成者行大法（殺），應(yīng)聲便為詩……帝深有慚色?！保ㄏ鄠?，曹丕做了皇帝之后，對才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，一次，他命曹植在七步詩之內(nèi)作詩一首，如做不到就行以大法，而曹植不等其話音落下，便應(yīng)聲而說出六句詩來，后人稱之為《七步詩》）四、詩詞朗誦 羹gēng 漉l249。 菽shū 萁q237。 釜fǔ 煎jiān 五、了解詩思。鍋里煮著豆子，是想把豆子的殘渣過濾出去，留下豆汁來做羹。豆秸在鍋底下燃燒，豆子在鍋里面哭泣。豆子和豆秸本來是同條根生出來的，豆秸煎熬豆子又怎能這樣急迫呢？六、整體感知與賞析“豆”與“萁”是什么關(guān)系？ 同根生？對此它發(fā)出了怎樣的感嘆？被燃萁作羹的經(jīng)歷 本自同根生，相煎何太急？ ？詩人想通過本詩表達怎樣的情感？教師引導：結(jié)合當時的情況，想一想曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。表面寫煮豆燃萁這一日常生活現(xiàn)象，實寫曹丕對曹植的迫害。詩人勸誡曹丕不要手足相殘。？（1）比喻 豆：曹植 萁：曹丕同根生的豆、萁：同胞兄弟 燃萁煮豆：手足相殘“豆”與“萁”同根生：曹植與曹丕為同胞兄弟 作者要表達的思想感情：表達了曹植的悲憤、斥責之情。（2）雙關(guān)①找出本詩雙關(guān)的詩句（本自同根生，相煎何太急？）什么是雙關(guān)？雙關(guān)是一種常見的修辭方式。在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼，這種修辭手法叫做雙關(guān)。雙關(guān)可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深寓意，給人以深刻印象。②你還知道哪些語句運用了雙關(guān)的修辭手法？，如果你是曹丕，看了這首詩，你會怎樣想，又會怎么做？七、小結(jié)學了這首詩，你有什么體會？八、作業(yè) 背誦全詩 板書七步詩教案大班篇三公開課教案人教版六年級下冊《七步詩》教學設(shè)計羅雄街道臘峰小學：李向輝教學目標了解《七步詩》的由來，能大致了解古詩的意思。進入詩的意境，體會詩人的感情，并有感情朗讀課文。教學重點和難點有感情朗讀古詩，背誦古詩。體會詩人的感情，教育學生要相互關(guān)愛。教學準備： 課件、卡片 教學課時： 1課時教學過程：導入新課：（1）同學們，今天咱們要跨越歷史的長河，一起回到遙遠的三國去，去感受三國的歷史和文化，同學們準備好了沒有？（2）在三國，有一位詩人寫過一首詩，至今還流傳著，世人皆能吟誦，同學們也不例外，這首詩叫做（同學一起回答）。出示課件，在黑板上板書課題《七步詩》檢查預習，認識作者及寫作背景：（1）同學們都預習過課文，誰能說一說通過預習，關(guān)于這首詩你都知道了什么？（學生自由發(fā)言，在學生發(fā)言的過程中,課件出示作者簡介及寫作背景）（2）這首詩是曹植在哥哥曹丕的逼迫下寫出來的，假如你是曹植，你會怎么說？（學生舉手發(fā)言，教師予以點拔）。（3）讓我們時光倒流，一起看一看當時的情景。（播放影片）課件出示：看到此情此景，你看出什么？（學生自由發(fā)言）誦讀古詩，理解詩意。（1）這首是詩是曹植在他哥哥曹丕的逼迫下完成的，如果他不能寫出這首詩，他就有性命之憂，下面我們就一起來賞析一下這首詩。（課件出示古詩）煮豆 //持作/羹，漉菽//以為/汁。萁在//釜下/燃，豆在//釜中/泣。本是//同根/生，相煎//何/太急？（2）學生自由讀、指名讀、齊讀相結(jié)合，教師著重指導停頓的地方。（3）指導理解詩意:（先了解每個詞的意思，然后把詞的意思串成一句話就是這首詩的意思，注意課文中注釋的地方）（4）學生自主理解，教師點名回答。（5）教師課件出示詩意，加深學生的理解。鍋里煮著豆子，是想把豆子的殘渣過濾后，留下豆汁來做成羹。豆莖在鍋下燃燒，豆子在鍋里哭泣。你我本來是同條根上生出來的，你又怎能這樣急迫地煎熬我呢？（6）提問：什么是“豆”？什么是“萁”？（豆類植物脫落下剩下的莖）課件出示圖片，引導學生認識后把“豆”和“萁”的卡片粘貼在黑板上?！岸埂焙汀拜健笔鞘裁搓P(guān)系呢？（同根生）（7）了解了豆和萁的關(guān)系后，大家能猜出誰是“豆”？誰是“萁”嗎？（引導學生說出豆是曹植，萁是曹丕后，把“曹植”和“曹丕”的卡片粘貼在黑板上。)理解感悟，體會詩人的情感。（1）我們能讀懂、理解詩句，我們的學習能力也得到提高，但這遠遠不夠，我們還要走進詩人的內(nèi)心，一起去感覺詩人的內(nèi)心世界。（2）再讀一遍詩句，找一找，看一看通過哪一個字，你能感受到詩人怎樣的情感。把找到的字圈起來，體會到的詩人的情感標注在旁邊。（3）根據(jù)學生的回答著重講解“泣”和“煎”。① 誰在哭泣？（曹植）男兒有淚不輕彈，曹植為什么哭泣？（學生自由回答）② 從“煎”你看出什么？（學生自由回答）（4）當時曹丕是怎樣對曹植步步緊逼，我們一起看視頻。（播放視頻）擴展延伸。（1）通過學習，我們知道了這首詩的來龍去脈？你會像曹丕那樣對待自己的家人嗎？會那樣對待你的同學嗎？為什么？你覺得兄弟之間，親人之間應(yīng)該如何相處？（2）當
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