【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 合理，有沒(méi)有優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間。要看教師在課堂上有沒(méi)有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，和浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。（五）評(píng)教學(xué)方法和手段在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法去進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，提高語(yǔ)文能力，達(dá)到自能讀書(shū)的目的，這是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用。我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用?？唇虒W(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們?cè)u(píng)課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性?？唇虒W(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。更要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等?？船F(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段?，F(xiàn)在“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學(xué)手段已有所改變。教師注意運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，這是可喜的現(xiàn)象。但我們?cè)谠u(píng)課時(shí)，要看教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，能否從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，做到適用、適時(shí)、適當(dāng)，而不是搞花架子，趕時(shí)髦。（六）評(píng)教師教學(xué)基本功教學(xué)基本功，是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以我們?cè)u(píng)課，還要看教師的教學(xué)基本功。通常教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。1．看板書(shū)。好的板書(shū)，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟。2．看教態(tài)。據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感融洽。3．看語(yǔ)言。教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言，有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。其次，語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。4．看操作。看教師運(yùn)用教具的熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng)，是否照顧到全體學(xué)生，并達(dá)到良好效果。（七）評(píng)學(xué)法指導(dǎo)要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實(shí)施。（八）評(píng)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過(guò)程中是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維水平，教會(huì)學(xué)生從多方面思考問(wèn)題，多角度解決問(wèn)題的能力等。（九）評(píng)師生關(guān)系看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。這兩點(diǎn)在談評(píng)教學(xué)思想時(shí)已涉及到了，這里就不再重復(fù)了。（十）評(píng)教學(xué)效果一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”經(jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析，包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)和能力、過(guò)程和方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)都能達(dá)到。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。也就是當(dāng)上完課時(shí)，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。三、評(píng)課的準(zhǔn)備（一）熟悉課標(biāo)，掌握教材。在評(píng)課中獲得發(fā)言權(quán)，關(guān)鍵在于精通業(yè)務(wù)，掌握課標(biāo)精神，熟悉教材。因此，我們平時(shí)要善于學(xué)習(xí)，使自己具有較厚實(shí)的教學(xué)理論，了解教學(xué)改革的最新形勢(shì)，吃透課標(biāo)精神，這是其一。其二，還應(yīng)在聽(tīng)課前認(rèn)真閱讀教材，了解這一課的教學(xué)目，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、練習(xí)內(nèi)容等。只有做到評(píng)課前有準(zhǔn)備，才能在聽(tīng)課中看到教師的經(jīng)驗(yàn)和找出閃光點(diǎn)，才能在評(píng)課中意見(jiàn)提得準(zhǔn)確且具有指導(dǎo)意義。（二）認(rèn)真聽(tīng)課，記好筆記。要評(píng)好課，就必須認(rèn)真聽(tīng)好課，邊聽(tīng)邊思，隨時(shí)記好聽(tīng)課筆記。不但要盡可能如實(shí)的記錄課堂教學(xué)的全過(guò)程，而且及時(shí)把自己對(duì)教者某一教學(xué)環(huán)節(jié)的感受寫(xiě)在聽(tīng)課筆記相對(duì)應(yīng)的地方，為評(píng)課準(zhǔn)備好第一手材料。（三）了解執(zhí)教者的基本情況。上好一節(jié)課的決定因素在教師，教師的教學(xué)水平取決于教師的素養(yǎng)、能力。我們應(yīng)對(duì)教者的基本情況有所了解。只有這樣才能根據(jù)教師的具體情況進(jìn)行具體分析，對(duì)不同層次的教師的課做出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。如：對(duì)業(yè)務(wù)能力差的教師，用骨干教師評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)議他，那他的課會(huì)毛病很多，這會(huì)挫傷了他的積極性和自尊心；對(duì)業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師，你用低水平的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議，對(duì)他的再提高就沒(méi)有幫助。（四）擬好提綱。寫(xiě)提綱之前，應(yīng)先對(duì)所聽(tīng)的課進(jìn)行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽(tīng)課筆記，在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，擬出評(píng)課的提綱，如本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)、主要特點(diǎn)、不足和需要探討的問(wèn)題、建議等。四、評(píng)課遵循的原則教研活動(dòng)的具體目的不同，評(píng)課的內(nèi)容、重點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)也有所區(qū)別，但總體原則是一致的，要符合以下五個(gè)基本原則，評(píng)出觀點(diǎn)、評(píng)出水平，評(píng)出實(shí)效。（一）可接受性原則。應(yīng)該承認(rèn)，教師上的每一節(jié)課，都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，花了很大功夫的。每位教師都想把課上好，但由于教師個(gè)體的差異，不可能都十全十美。因此，我們?cè)谠u(píng)課時(shí)，要多側(cè)面地去考慮問(wèn)題。評(píng)議要能讓教師接受，達(dá)到肯定成績(jī)，克服不足，鼓勵(lì)奮發(fā)向上的目的。（二）實(shí)事求是的原則。在評(píng)議中既不能吹毛求疵，也不能夸大其辭，只說(shuō)好話、官話、套話。不能掩蓋問(wèn)題或蜻蜓點(diǎn)水。要用一分為二的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，首先要看到教者的長(zhǎng)處，不能說(shuō)得一無(wú)事處，做到一是一，二是二，實(shí)事求是。（三）準(zhǔn)確性原則。評(píng)課觀點(diǎn)要鮮明，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，評(píng)析要有理有據(jù)，不能似是而非，必須用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，準(zhǔn)確的實(shí)例，準(zhǔn)確的尺度，去評(píng)析。（四）改革創(chuàng)新的原則。評(píng)課的立意應(yīng)體現(xiàn)在“新”字上，即：體現(xiàn)新的教學(xué)思想，新的教改嘗試，新的教學(xué)手段和方法，新穎的訓(xùn)練形式。只要教者有一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新之處，都要給予充分的肯定。（五）因人施評(píng)的原則。在評(píng)課時(shí)，對(duì)于老教師應(yīng)多幫助他們挖掘教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，讓他們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加完善；對(duì)于青年教師既要充分地肯定成績(jī)，又要多幫助他們找出教學(xué)中的差距，使他們感到不奮進(jìn)就有一種壓力感，只有這樣青年教師才能在指導(dǎo)下逐步提高自己。五、評(píng)課的注意事項(xiàng)（一）尊重教者，不居高臨下。評(píng)課是一種教研形式，我們一定要從研討的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，即使是上得不夠成功的課，也要善于挖掘出教者教學(xué)中的亮點(diǎn)，加以肯定；對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題或不足之處，也要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與教者共同分析研討，善意地提出自己的建議或希望，尤其是對(duì)參加工作不久的年輕教師來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)就顯得更為重要，決不能以評(píng)課者自居，居高臨下去評(píng)課。否則，不僅使評(píng)課的目的大打折扣，而且會(huì)挫傷了教者教學(xué)的積極性。再說(shuō)，本來(lái)評(píng)無(wú)定法，對(duì)任何一堂課的評(píng)價(jià)是無(wú)法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化的，只能是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，決不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上。同時(shí)，還要善于傾聽(tīng)教者的自評(píng)，以體現(xiàn)對(duì)教者的尊重。（二）要突出重點(diǎn)，切忌面面俱到。一、兩個(gè)中心，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行較為全面的評(píng)價(jià)，做到既有對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)的評(píng)析，又有對(duì)教學(xué)總的評(píng)價(jià)看法。但，仍然要有一個(gè)很明確的重點(diǎn)。如，這次發(fā)給大家的，作為拋磚引玉之用的評(píng)課案例《濃濃的味，深深的情》，是我對(duì)徐健老師上學(xué)期教的《生命的壯歌》一課的評(píng)析，還請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考，使評(píng)課別有一番風(fēng)味。要想真正評(píng)好課，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、演講與口才，學(xué)習(xí)課的模式，掌握學(xué)科特點(diǎn)，熟悉各種課型。還可以多看看教育雜志上評(píng)課的實(shí)例，如《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》每期都有《優(yōu)質(zhì)課例點(diǎn)評(píng)》，這樣可以從中學(xué)習(xí)借鑒，提高評(píng)課的水平，此外，還得注意在實(shí)踐中學(xué)會(huì)推敲評(píng)課的語(yǔ)言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使評(píng)課別有一番風(fēng)味。老師們，由于本人水平有限，以上所講肯定有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)大家指教。教師如何評(píng)課(一)從教學(xué)目標(biāo)上分析教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。如何正確理解這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。有人把課堂教學(xué)比作一個(gè)等邊三角形，而知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀就恰好是這個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，任何的一個(gè)頂點(diǎn)得不到重視，那這個(gè)三角形就不平衡。這無(wú)疑是一個(gè)很恰當(dāng)?shù)谋扔鳎蜗蟮乇憩F(xiàn)了這三個(gè)目標(biāo)的相互依賴的關(guān)系。反映了這三個(gè)目標(biāo)的不可分割，缺少了任何一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，一節(jié)課顯然也就不完整了。(二)從處理教材上做出分析 評(píng)析老師