【文章內(nèi)容簡介】 題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句、用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如、“作者贊美了力爭上游的白楊樹。”……學(xué)生會很快找出并說出良多句子、以此了解白楊樹的特點。在此基本上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學(xué)生討論后可以曉得、是從成長環(huán)境、外部形象、內(nèi)部氣質(zhì)等方面。第四步、指導(dǎo)朗讀。重點指導(dǎo)第二節(jié)、學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點、又給學(xué)生提供了獨立運動、獨立思考的機會。然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落。女同學(xué)讀第一層、要讀得清脆、柔美；男同窗讀第二層、要讀得豪放、有陽剛之氣。在哪里分層、同學(xué)們自己去磋商、怎樣才干讀出白楊樹的美、請大家自己體會。由于這里的層次很清楚、學(xué)生完成應(yīng)當(dāng)沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)、使學(xué)生的邏輯思維再回升一個檔次。第五步、齊讀第7節(jié)、揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句、然后去朗讀、看后果怎樣。再讓學(xué)生思考、四個問句是否更換順序。讓學(xué)生明確、這組排比反問句的意思是逐層深刻的。之后再追問：文章的標(biāo)題是《白楊禮贊》、這里卻寫了其余內(nèi)容、是不是離題了。通過討論、讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。先生扼要先容什么是象征、象征與比喻的差別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自在朗讀、體會。明白、那是象征的基礎(chǔ)。并進一步追問這形狀的詳細(xì)象征意思、構(gòu)成板書。第六步、品析語言、深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句呈現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處、以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。第七步、密意朗讀、課堂小結(jié)。為了測驗全部學(xué)生對朗讀技能的把握情況以及所定目標(biāo)的完成情形、激勵學(xué)生對課文作小結(jié)、給學(xué)生供給一個充分表示自己才干的機遇。而后老師提出朗讀要求、全體學(xué)生蜜意朗讀全文。第八步、安排功課、請求學(xué)生實現(xiàn)訓(xùn)練一、以及訓(xùn)練五?！栋讞疃Y贊》說課稿4老師、同學(xué)們，大家好，今天我說課的題目是《白楊禮贊》。本次說課我從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)方法、說學(xué)法、說教學(xué)過程五個方面分析，下面是第一個：一、說教材《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元的第二篇文章。本單元是以“詠物抒懷”為主題?！栋讞疃Y贊》是茅盾的一篇散文，本文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。本文語言質(zhì)樸、構(gòu)思新穎并運用了象征、比喻等手法。在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中對于79年級的閱讀要求中有一條是“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”。本文是集抒情和議論為一體的文章，正好適合初中生學(xué)習(xí)。根據(jù)課文的地位和課標(biāo)的要求我為本文定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；引導(dǎo)學(xué)生進入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的強烈感情。能力目標(biāo)：理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。情感目標(biāo)：感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點定為理解象征手法的運用。教學(xué)難點為指導(dǎo)學(xué)生體會文章中的語言美、意境美，感受文章所要表達出得精神。二、說學(xué)情學(xué)生在初一的一年學(xué)習(xí)中主要注重培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，并注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有很大幫助的。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。三、說教學(xué)方法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，運用講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，這種教法可以精心設(shè)計活動，以探究、體驗和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課標(biāo)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程這一理念，還給學(xué)生時間和空間，還給學(xué)生提問權(quán)和評價權(quán)。情讀體驗法個性化的朗讀展示學(xué)生個性化的理解，可以是情感認(rèn)同之后的屬于自己的獨特理解。和學(xué)生一起與課文對話，和學(xué)生一起在知識中詩意的安居，一起體驗。朗讀法，本文作為一篇散文，能提高學(xué)生的朗讀能力。四、說學(xué)法“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在本文的教學(xué)過程中,要重視自主學(xué)習(xí)，貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。五、說教學(xué)過程導(dǎo)入。我打算以圖片導(dǎo)入，出示一張在高原上的白楊樹圖片和一張在江南的楊柳圖片，讓同學(xué)們挑喜歡的一張，說為什么喜歡，在不同的回答中突出白楊樹的筆直向上，導(dǎo)入到對白楊樹另一種美的贊美。整體感知。播放課文的范文朗讀，要求學(xué)生在聽的過程畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，把握文章的整體風(fēng)格，在范文朗讀結(jié)束后讓學(xué)生試著劃分文章段落，總結(jié)個段落的大意。研讀賞析。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。接下來讓學(xué)生分組朗讀，一起找出課文中描寫白楊樹外表的詞和句子，總體感受白楊樹的形態(tài)和生存環(huán)境。在學(xué)生朗讀到文章的第五段時，討論感受白楊樹的外表，感受它的形體美。接下來以問題“作者在文中還有哪里是描寫白楊樹外表的？”引入第7小節(jié)，先有學(xué)生默讀，自己感受，課標(biāo)中對默讀有規(guī)定“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”，在學(xué)生默讀完了后，提問“文中的反問句可不可以改為陳述句，為什么？”讓同學(xué)們在分好的組里討論，總結(jié)出自己的答案，這里就可以體現(xiàn)課標(biāo)中“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。然后，讓同學(xué)們一起朗讀第7小節(jié)，在比較和朗讀的過程中體會白楊樹的內(nèi)在美。接著問學(xué)生“讀到這里，難道同學(xué)們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？”引出象征這個寫作手法并解釋。再根據(jù)第7小節(jié)的朗讀，讓同學(xué)們思考白楊樹象征的是什么？兩者有什么是相同的，這樣寫是反映了什么？可以讓同學(xué)們自由討論并回答，老師總結(jié)白楊樹象征著中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志，讓同學(xué)們銘記于心并且努力學(xué)習(xí)這樣的精神，將這種精神發(fā)揚光大。課外拓展。尋找其他運用象征手法的文章供學(xué)生欣賞，進一步加深對象征手法的理解。布置作業(yè)。選擇一樣事物運用象征手法寫一段短文。板書設(shè)計。白楊禮贊茅盾（雄壯、偉大）生長環(huán)境、農(nóng)民（質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅強）（力爭上游）外部形象、白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然挺立）（倔強挺立）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精神和意志（團結(jié)、上進）《白楊禮贊》說課稿5《白楊禮贊》是人教版九年義務(wù)教育初級中學(xué)語文教材第六冊第二單元第二篇散文一、初中語文大綱要求：根據(jù)初中語文大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”二、教材地位、作用的確立：《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，本單元目標(biāo)：欣賞所選的散文，體會作者的思想感情學(xué)習(xí)散文敘事、記人、描景、狀物的寫法品味文中精妙的語言《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子愛憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，更是令人贊嘆三、學(xué)生情況分析：新課標(biāo)提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少《白楊禮贊》面對的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本文中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以老師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”對于簡單的問題，由全體學(xué)生同步完成。稍難的學(xué)生間討論，教師點撥。難點的則在教師的啟發(fā)下進行探討四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點、難點的確立：根據(jù)以上對對教材和學(xué)生情況的分析，將本課教學(xué)目標(biāo)定位為：知識目標(biāo)：了解白楊樹的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風(fēng)格品質(zhì)理解白楊樹的象征意義，體會本文的陽剛、雄壯之美能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際，給身邊景物賦予象征意義的能力情感目標(biāo)：感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在向?qū)W生傳播知識的同時，應(yīng)考慮到教學(xué)對象原有的知識基礎(chǔ)，有針對性確立重、難點重點：理解抒情與描寫、議論的關(guān)系(本單元的編排是為了讓學(xué)生進一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫的特點及其作用，提高閱讀能力，同時提高寫作能力)環(huán)境描寫對表現(xiàn)白楊樹的作用(文章第二段環(huán)境描寫，從結(jié)構(gòu)上看，似有扣題不緊之嫌，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學(xué)生理解這段對烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學(xué)重點)文章第五段對白楊樹的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎(chǔ)，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點難點：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于學(xué)生對散文接觸不多，知識能力局限大，思維方式比較單一，要引導(dǎo)他們認(rèn)識這些難度較大因此定為難點如何突破重點難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教學(xué)方法五、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用：課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生通過教師適時、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識這種觀察與思考是有計劃、有目的的積累思維過程，是一種“思維知覺”，也決定了教學(xué)過程必須遵循“雙主原則”本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有意注意。提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論。激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與具體作法：運用多媒體輔助手段，通過視覺、聽覺的感知，促進思維，帶動對內(nèi)容的理解采用截取中間的辦法，以突破重點為契機，帶動全篇的學(xué)習(xí)采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學(xué)生動腦動手六、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也”對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑因此，本節(jié)課十分注重以下幾點：用普通話準(zhǔn)確地有感情地朗讀學(xué)習(xí)運用摘錄的方法學(xué)會運用替換法學(xué)習(xí)討論、歸納、總結(jié)的方法以教師的教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生以后遇到此類問題，會運用朗讀、質(zhì)疑、討論、比較等方法解決問題七、教學(xué)程序：預(yù)習(xí)新課：①、字詞方面的知識掌握②、課文背景的了解③、教材內(nèi)容的熟悉創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課介紹作者及寫作背景(感受作者的創(chuàng)作思想)課文分析(1)解題：何為禮贊?(要求學(xué)生在相互討論的基礎(chǔ)上，各抒己見，并達成共識：表示崇敬和贊美)(解題，一方面為了讓學(xué)生初步把握本文的感情基調(diào)，另一方面為了營造民主、平等、和諧、自信的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生樹立信心)(2)結(jié)合預(yù)習(xí)，并速讀課文，整體感知，思考討論下列問題：①為什么白楊樹值得崇敬和贊美?(因為白楊樹不平凡)②白楊樹的不平凡體現(xiàn)在哪些地方?(它的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì))③課文哪個段落重點描寫白楊樹的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)?(第五自然段)(這些問題的設(shè)置，關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確本文的抒情線索——贊美白楊樹的不平凡，并初步感受白楊樹的不平凡之處通過速讀回答問題，不僅培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，而且教給學(xué)生一種行之有效的讀書方法)(3)利用多媒體，讓學(xué)生觀賞白楊樹的插圖，同時播放第五自然段錄音，并要求在不看課文的情況下，摘錄有關(guān)白楊樹外在形象特征的詞(本環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學(xué)生利用視覺、聽覺功能，變文字為圖像，走入課文的情境之中這一變式處理不僅為了激發(fā)興趣，使學(xué)生切實感受白楊樹的形象特征，還訓(xùn)練學(xué)生快速地把握重點的能力同時教給學(xué)生有目的、有計劃地聽課文錄音的方法，養(yǎng)成不動筆不讀書的良好習(xí)慣)(4)分析白楊樹外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)(結(jié)合屏幕上白楊樹的插圖)①課文抓住白楊樹哪些外部形態(tài)描寫的?(干、枝、葉、皮)②分別抓住什么特征進行描寫?根據(jù)摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點詞語(干：筆直，絕無旁枝。枝：筆直，緊緊靠攏。葉：片片向上。皮：光滑，淡青色，有白色暈圈)③又是如何描寫白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)的?(倔強挺立，不折不撓)④從它的形象、氣質(zhì)，我們感受到這是怎樣一種樹?(力爭上游的樹)⑤力爭上游是何意?運用什么修辭手法?(努力奮斗，爭取先進，這里形容白楊樹奮發(fā)向上的精神運用擬人的修辭手法)(對于這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在前面摘錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合白楊樹的插圖，形象、直觀地理解白楊樹的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，并能感受到白楊樹的不平凡和白楊樹蘊含的意義)(5)分析白楊樹的生長環(huán)境由“這樣不平凡的白楊樹生長在哪里?”一問轉(zhuǎn)入到分析白楊樹的生長環(huán)境(即黃土高原)部分的內(nèi)容，并放映有關(guān)黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學(xué)朗讀此部分內(nèi)容，其余同學(xué)觀看畫面并思考下列問題：①黃土高原具有什么樣的特點?摘錄關(guān)鍵詞(黃綠錯綜，無邊無垠，坦蕩如砥)②從環(huán)境描寫中，我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡，作者為何著意描寫高原?(用雄壯、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹的“不平凡”。用單調(diào)的黃土高原反面襯托白楊樹的“不平凡”。是為了給白楊樹的出現(xiàn)設(shè)好背景，是不平凡的環(huán)境培育