【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。(1)默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。(2)討論分段。第一段(1)：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。三、書寫指導(dǎo)。、臨寫。四、作業(yè)。課文可以分幾段，各寫什么?。(1)觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層?各寫了什么內(nèi)容?(2)理解第一層內(nèi)容。①指名讀。②為什么說(shuō)麋鹿的外形很奇特?(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)③“更”字可以去掉嗎?為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”?④齊讀。注意重讀“更”。(3)理解第二層內(nèi)容.過(guò)渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者還要接下去寫第二層呢?①指名讀。②課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫畫。(角型、尾巴、蹄子、毛色)③這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?角——站著的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么?(生活習(xí)性)⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎?為什么?⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層寫實(shí)不是有點(diǎn)多余，為什么?⑦引讀練習(xí)(4)理解第三層內(nèi)容①默讀第三層，思考。課文是從那幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?②交流。學(xué)習(xí)第三段過(guò)渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。(1)指名讀課文(2)出示“傳奇”，齊讀。說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。(3)為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。(4)討論交流，指導(dǎo)朗讀。第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷聲匿跡了。第二、1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。第三、1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。(5)從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么?(一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。)三、配樂(lè)朗讀第二、三段四、作業(yè)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。二、精讀訓(xùn)練第一段。，結(jié)合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)、三兩段的描寫，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎?。三、課堂練習(xí)：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 麋鹿課件篇八教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能理清課文脈絡(luò)層次。了解麋鹿的外形和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。教學(xué)難點(diǎn)：抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。教學(xué)過(guò)程：同學(xué)們看過(guò)《封神榜》這部電視劇嗎？認(rèn)識(shí)劇中的人物姜子牙吧。話說(shuō)在3000年前，有一天正是王母娘娘旳壽日，眾神仙紛紛紛紛挑選自己喜歡的動(dòng)物坐騎趕去天庭拜壽，有的選美麗高雅的仙鶴，有的選兇猛有力的老虎，有的選忠厚老實(shí)的牛，有的選高大矯健的駿馬。姜子牙有點(diǎn)發(fā)愁了，他想，我該選什么動(dòng)物坐騎呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我可是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。他冥思苦想，忽然抬頭一看，有了，就是它——麋鹿（課件出示麋鹿的圖片）這么美麗的動(dòng)物，大家想不想去了解了解？今天，就跟老師走進(jìn)17課，去認(rèn)識(shí)這種珍稀的野生動(dòng)物—麋鹿。（板書課題：17麋鹿指導(dǎo)正確書寫“麋”）學(xué)生齊讀課題。課前老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，大家對(duì)麋鹿有什么認(rèn)識(shí)呢？（指名說(shuō)）（一）檢查字詞，感知內(nèi)容。預(yù)習(xí)的時(shí)候你讀了幾遍課文？這篇課文生字很多，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們有信心通過(guò)老師的檢查嗎？我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這三小段文字里邊了，請(qǐng)你按照自己的速度響亮地讀一讀。（多媒體課件出示）：麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色，傳說(shuō)中它是姜子牙的坐騎。麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物，胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。結(jié)合以上這段文字，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字字音，指導(dǎo)書寫跋涉、殖、沛等重點(diǎn)生字，（教師在黑板范寫）理解由生字組成的“顛沛流離”“跋涉”等詞語(yǔ)，區(qū)別形近詞“放養(yǎng)、飼養(yǎng)”。指名說(shuō)一說(shuō)三小段內(nèi)容分別寫了有關(guān)麋鹿的什么內(nèi)容？老師一邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一邊板書，再請(qǐng)學(xué)生讀出與之相對(duì)應(yīng)的段落。（外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）這三段話與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰(shuí)能用一句話概括課文主要內(nèi)容？小結(jié)：有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。（二）理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。這是一篇說(shuō)明文，作者按照麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷一一向我們介紹，請(qǐng)大家一起朗讀課文，在課文中找出相應(yīng)的內(nèi)容，并試著給課文分段。（指名回答）指名讀第一自然段，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本段寫了什么？（板書：生活的環(huán)境）什么樣的環(huán)境才適合麋鹿生活呢？讀了這一段，你有什么感想？課文的第二部分詳細(xì)介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，老師考一考大家的眼力，（多媒體出示一頭鹿）判斷是否是麋鹿？請(qǐng)舉手說(shuō)“是”的同學(xué)解釋一下，為什么認(rèn)為它是麋鹿？根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。表?yè)P(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是認(rèn)錯(cuò)了，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請(qǐng)簡(jiǎn)要地記錄一條。小小組交流，形成小組意見。指導(dǎo)全班匯報(bào)交流。（多媒體課件出示）角——站著的時(shí)候，各枝尖都指向后方。尾巴——鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。蹄子——寬大，在沼澤中行動(dòng)敏捷。毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來(lái)寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，看看馴鹿與麋鹿的區(qū)別吧。（多媒體課件出示馴鹿與麋鹿的對(duì)比圖。）想看更多的麋鹿嗎？但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來(lái)介紹麋鹿的主要特點(diǎn)，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）同桌先合作練習(xí)，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹其外形特點(diǎn)。提出講解要求：講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì)，其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問(wèn)。誰(shuí)愿意當(dāng)高級(jí)講解員？您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢？您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn)，可以用“最”字概括給我們聽嗎？為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？提問(wèn)結(jié)束后集體朗讀第二部分內(nèi)容。學(xué)了課文的第一、二部分，你知道作者在介紹麋鹿時(shí)按什么樣的順序?qū)懙?？（教師小結(jié)，進(jìn)行寫法指導(dǎo)。）美麗的野生動(dòng)物麋鹿從曾經(jīng)的頻臨滅絕到現(xiàn)在在大豐自然保護(hù)區(qū)自由自在地生活，它有怎樣傳奇的經(jīng)歷呢？下節(jié)課，我們一起走進(jìn)它傳奇的經(jīng)歷中。當(dāng)一個(gè)小講解員向家長(zhǎng)或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。抄寫課文生字。麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 麋鹿課件篇九學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對(duì)于身邊的事物充滿了好奇感，對(duì)世界充滿了求知欲。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識(shí)麋鹿、了解麋鹿，更可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到麋鹿是一種稀有的野生動(dòng)物，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。正確、流利有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)本課6個(gè)生詞，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情?；脽羝?，錄音查找有關(guān)麋鹿的資料。2課時(shí)。第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入（1）同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物？（2）今天，老師又帶來(lái)了一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿，讓我們一起認(rèn)識(shí)它。（板書課題）二、初讀指導(dǎo)（1）自由讀課文，要求。①畫出生 字，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。（2）檢查自學(xué)效果。①出示卡片，“開火車”讀，齊讀。悄然無(wú)聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運(yùn) 厘米②了解下列詞意掌握情況。灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運(yùn) 銷聲匿跡。③指名按自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。（3）指導(dǎo)分段。①默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄明白，再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。②討論分段。一（1） 二（2~4） 三（5~7）三、書寫指導(dǎo)（1）仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。①對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。②對(duì)于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。在田字格中描紅、臨寫。四、作業(yè)：寫近義詞。遁入（ ） 廣闊（ ） 奇特（ ）著名（ ） 溫和（ ） 神秘（ ）銷聲匿跡（ ） 漂泊不定（ ）第二課時(shí)一、感知“麋鹿的生活天堂”在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個(gè)故事好嗎？這個(gè)故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到?。?）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來(lái)回答2）然后指導(dǎo)朗讀3）看97頁(yè)插圖（看過(guò)后談體會(huì)：你覺(jué)得這怎么樣？）二、認(rèn)識(shí)麋鹿：（過(guò)渡：你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？請(qǐng)你看看圖，再看看書，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說(shuō)話要有依據(jù)。）課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照，尋找辨別的依據(jù)。小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（課件隨機(jī)展示圖片）最后處理“四不像”三、幫姜子牙解說(shuō)麋鹿。姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說(shuō)呢？請(qǐng)大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。學(xué)生練習(xí)學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說(shuō)稿。（教師重點(diǎn)提示說(shuō)清楚麋鹿獨(dú)特的特征并了解其生