【文章內容簡介】 出自己的讀后感。教學過程時間一、導入新課同學們都讀過哪些文學名著呢？你認為讀名著有什么好處呢？（學生踴躍發(fā)言）教師小結：（名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在于典范的語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題，它給予人心靈的滋養(yǎng)?！@就是文學的魅力）著名作家冰心老人的一句話“讀書好，多讀書，讀好書?！本褪菍γ喿x最好的詮釋。二、背小詩，知作者師朗誦：母親啊，天上的風雨來了——生齊接下句：鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲在你的懷里。師述：在《繁星春水》中，冰心把母愛視為最崇高的最美好的東西，反復地加以歌頌，詩人以生動形象的比喻，把母愛之情傳達出來，寫得情真意切，感人肺腑。對母愛的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細膩的感情基調，與母愛緊密相連的，便是對童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛。師朗誦：萬千的天使，要起來歌頌小孩子——生齊接下句：小孩子！他那細小的身軀里，含著偉大的靈魂。師述：在詩人眼里，充滿童趣的世界才是人世間最美的世界。在冰心看來，人類來自自然，歸于自然，人與自然應該是和諧一致的。師朗誦：我們都是自然的嬰孩——生齊接下句：臥在宇宙的搖籃里。師述：冰心還將母愛、童真、自然融為一體。師朗誦：造物者——，倘若在永久的生命中——生齊接下句：只容有一次相樂的應許，我要至誠的求著：我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。師述：多美呀！冰心把母愛、童真、自然完美的融合在一起，營造出一個至善至美的世界，感情誠摯深沉，語言清新典雅，給人以無窮的回味與啟迪。我們集體背誦了一些小詩，哪位同學能來背一背自己喜歡的小詩呢？生背誦，自由展示。在詩歌中我們知道了冰心的溫柔、愛心、機敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？生自由發(fā)言。多媒體出示相應圖片、視頻。三、選小詩，贈親友古人以畫贈友，以歌贈友，以文贈友，是一件風雅、高尚的活動，今天我們也來一次贈詩活動。用“我要把這首詩送給，因為”的句式來交流。老師對學生的發(fā)言進行點評，或贊同或補充，或質疑或深化。學生自由發(fā)言。老師給予點評。四、寫小詩，訴真情看到這種小詩，同學們也會想一試身手吧些，請有模仿寫作并大聲朗誦，說說自己的創(chuàng)作靈感，同學們自由點評，可以提問，可以質疑。老師點評詩作，或鼓勵寫作，或幫助修改，或談自己感受。五、交流收獲同學們，說一說你閱讀《繁星春水》有哪些收獲？你認為哪些閱讀名著的方法適合你？學生自由發(fā)言。六、深入閱讀繁星的教學設計優(yōu)質 繁星教學設計及設計意圖篇七一、教學目的引導學生觀察星天，體會星天的奇異美妙（這是說明文的教學目的，應該在學習聯(lián)想和想象中抒發(fā)自己的情感）二、教學目標培養(yǎng)學生觀察自然的習慣，讓學生在觀察中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。（培養(yǎng)學生在閱讀作家的作品中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。）三、教學重點學生將自己對星天的觀察感受與作者的觀察感受進行比較。（這是方法）學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）四、教學難點作者對星天的感受理解。五、教學方法與課時安排教學方法：教師創(chuàng)設情境，引導學生在對課文的品味中，結合平時的觀察體驗，感受星天的奇妙。課時安排：兩課時六、教學過程（一）、導入：（引用中外有關星天的傳說或故事創(chuàng)設情境，讓學生在品味課文的同時，結合自己的觀察體驗感受星天的奇妙。）浩渺的星空歷來讓人浮想聯(lián)翩。有人說，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著蕓蕓眾生。也有人說，其實那些星星只不過是混沌未開的虛無，種種美好的傳說不過是人們對宇宙無知的一種表現(xiàn)。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個比較，看看有哪些異同。（二）、引導學生品位課文：全體默讀課文，思考：作者寫了哪幾次觀看星天的感受？找出表達作者感受的詞句。找出你最欣賞的詞句，并簡述理由。學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）情感不同，觀察的景也不同；景物不同，也會影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同的感受。讓學生明白：情感和景物是相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的。（三）、拓展討論：你可曾觀看過星天？有哪些感受？你知道關于宇宙的哪些知識？給大家交流一下。你知道關于星星的哪些故事，講給大家聽。（四）、作業(yè)設計與布置：描繪你曾觀察過的星天，表述你的感受或看法。課外收集有關宇宙的`知識，以小組為單位，出一期板報。課外收集有關星星的詩歌和散文，以小組為單位，出一期板報。背誦課文第三段。七、板書設計：繁星巴金星天——如母親似朋友我愛月夜，但我更愛星天繁星的教學設計優(yōu)質 繁星教學設計及設計意圖篇八第一課時教學目標：1．通過閱讀，整體感知課文內容2．樹立熱愛大自然的理想，學會觀察大自然3．學習文章通過聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)感情的寫法教學步驟：重點：反復誦讀，整體感知課文難點：學習文章通過聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)感情的寫法教學方法：誦讀、討論、合作、探究教學步驟：一、導入新課師：同學們，有人說星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒你喜歡天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產生了怎樣的遐想？我們先看一組關于星空的圖片，然后請同學們說說（教師播放圖片）（生思考、討論交流、舉手發(fā)言）師：同學們的想像太豐富了，懂的也很多你們知道嗎？著名作家巴金也是一個特別喜歡看繁星的人，有他自己獨特的感受大家一定想知道他的感受與自己的感受有什么不同吧？ 好，今天我們就一起隨巴金先生去看繁星，并聽聽他的感受二、檢查預習1．走進巴金：（學生介紹自己所知道的巴金，教師作適當補充）巴金，1911月25日生于四川成都祖籍浙江嘉興現(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、主席，《收獲》主編主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等，中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《隨想錄》等給加點字注音：半明半昧( ) 霎眼( ) 模糊( )納涼( ) 搖搖欲墜( ) 靜寂( )（注意加點字字形：繁星 密密麻麻 螢火蟲 夢幻）三、指導朗讀、整體感知指導朗讀朗讀一篇文章，首先要確定感情基調對每句話來說，又要初步明確所用語氣語調，是用上揚調、平直調、曲折調、下抑調中的哪一種來表情達意，在一句話中，還要確定變音及重音的讀法（以第一段為例，教師范讀）配樂朗讀配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最喜歡的一段讀后談自己這樣處理的理由讓學生盡情朗讀，以進入作者的情感世界當中對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定，以激勵學生整體感知課文（1）課文寫了什么？明確：作者看繁星的情景和感受（2）課文幾次描寫繁星美景，內在的順序是什么？（提示學生劃出看星星的時間、地點）討論、明確：作者三次描寫繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)，七、八月的夜晚，”第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”三次描寫繁星美景的內在順序是時間順序四、研讀課文1．我們在星空下會有自己的體會和感受，那么巴金在繁星下有何感受呢？請再讀課文，找出抒寫作者三次看星的情況和感受的語句學生討論后明確：“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”“使我覺得光明無處不在”，“好像他們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”“我望著那許多認識的星，我仿佛看見他們在對我霎眼，我仿佛聽見他們在小聲說話”2．對照課文仔細研讀，比較三次看星的情況和感受有什么不同，并討論回答下列問題：（課后練習第二題）①分別用一兩個詞來概括一下這種感受②想想看，這三次所表達的感情分別像是和什么人的感情(這兩個問題比較開放，學生回答意思對即可，教師根據學生情況即時引導啟發(fā))第一次 如：甜蜜、溫馨 母親第二次 如：親密、投機 伙伴第三次 如：愜意、信賴 知心朋友為什么三次看星的情況和感受會不同？根據需要可補充介紹下列背景：（文章選自巴金的《海行雜記》1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破家庭的樊籠到了上海、南京學習在此期間，參加了一些社會活動，民主思想得到進一步發(fā)展1927年去法國“向西方找真理”，進一步研究歐洲的無政府主義的理論，考察歐洲的社會運動在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則，《繁星》是其中的一篇游記）討論后明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨、親切、甜蜜、愜意，所以星星、星空會變得像有生命似的這個不相同是因為隨著作者年齡的閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了作者是在赴法留學的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個片段有什么作用？討論后明確：前兩次為“我”表達“愛星天”情感作了鋪墊，起烘托作用五、課堂小結課文按時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受（可根據學生學習情況從文章內容、寫法、學生情感等方面總結）六、布置作業(yè)熟讀課文第三段語文活動：望星空當你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達出來繁星巴金從前 三年前 如今家鄉(xiāng) 南京 海上母親 伙伴 知心朋友第二課時教學目標：，抒發(fā)感情、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美重點難點：重點： 品析課文描寫繁星的精彩語言難點：運用比喻、擬人、排比等修辭手法描繪自然，抒情狀物教學方法：品讀、討論交流、練習教學目標：一、復習檢查1．聽寫生字詞（半明半昧 霎眼 模糊 納涼搖搖欲墜 靜寂 螢火蟲 夢幻）2．展示上堂課課后作業(yè)“望星空”語文活動成果在全班范圍內，教師視情況可讓3～5名同學朗讀交流自己的小練筆其他同學進行評價二、自主學習讀作者描寫看星空的三個片段，并將自己的描寫與巴金的描寫進行比較，從中找出自己的發(fā)現(xiàn)（學生小組合作，交流發(fā)現(xiàn)）（師生共同探究）明確：①作者在描寫對象時既寫眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運用聯(lián)想、想像寫景狀物有的同學自己的描寫也有此特點②作者在描寫事物時運用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語言形象生動，富有情趣，增強了感染力（以上特點可結合具體描寫來分析）三、擷英咀華品讀課文4段，找出你最喜歡的句子，并說出理由教師引導：從思想情感、語言表達、遣詞造句等方面去說理由比如：①“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”這句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)②“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”作者以擬人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對大自然的深深熱愛之情③“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”，運用排比的修辭手法依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜行中“我”產生的種種美感，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染從這些描繪中你能體會到作者對星星有著怎樣的感情？對繁星的熱愛，對光明的追求四、課堂訓練同學們看星空能產生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？現(xiàn)在我們以“看大海（月亮、太陽、藍天……）”為題，看誰寫得快，寫得精彩要求學習巴金描寫事物的方法五、布置作業(yè)熟讀課文第3段預習《冰心詩四首》繁星的教學設計優(yōu)質 繁星教學設計及設計意圖篇九學習目標了解內容提要的特點，學習并運用本文分點評述作品思想內容的方法。把握本文“總——分——總”的主體結