【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人們愉快的勞動(dòng)，幸福的生活，對(duì)興安嶺愛(ài)之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫(xiě)的，文章圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字，敘述了這個(gè)原始森林的景色，并展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個(gè)“親切與舒服”貫穿全篇，構(gòu)成整體，中心突出、前后呼應(yīng)，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。⑴ 有感情地朗讀課文。⑵ 運(yùn)用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點(diǎn)理解作者第一次感到“親切舒服”時(shí)主要寫(xiě)些什么？文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的？⑶ 采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。１、正確、流利、有感情地朗讀課文。２、仿照本文寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。《林?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇六《林?！肥堑谑粌?cè)最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫(xiě)與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開(kāi)聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對(duì)大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。本課是這一單元的第二篇課文。針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，本課的教學(xué)目標(biāo)是：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到美的教育和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法；學(xué)習(xí)本課生字新詞；有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點(diǎn)以及體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法是本課教學(xué)難點(diǎn)。為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué)。通過(guò)上一組和本組第一篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)體會(huì)課文思想感情的方法有所了解，已具備了一定的體會(huì)思想感情的能力，所以本課可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。本課可采用“五步自主教學(xué)模式”，即“導(dǎo)入揭題→自學(xué)探索→交流點(diǎn)撥→檢測(cè)鞏固→深化訓(xùn)練”。（一）、導(dǎo)入揭題１、教師提問(wèn)：以前學(xué)過(guò)《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？２、我國(guó)還有另一處森林寶庫(kù)──大興安嶺。３、揭題：板書(shū)“林?！?，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。４、從題中你知道了什么？你覺(jué)得還應(yīng)該知道了什么？（二）、組織第一次自學(xué)探索出示自學(xué)要求１、放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)，可跟默讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。２、同桌互相選讀課文。３、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”？作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的？再按照“思考練習(xí)”中的提綱，給文章分段，列出提綱。４、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)到黑板上寫(xiě)出他的分段意見(jiàn)。（三）、交流點(diǎn)撥１、指名讀生字及組詞，學(xué)生評(píng)議。２、開(kāi)火車(chē)讀課文，然后評(píng)議。３、指名板書(shū)學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚?，為什么這樣分。４、學(xué)生評(píng)議分段情況。５、小結(jié)（四）、組織第二次的自學(xué)探索出示自學(xué)要求１、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產(chǎn)生的？２、“我”一走進(jìn)原始森林有什么感覺(jué)？這種感覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的？３、“嶺”、“林”、“花”各在什么特點(diǎn)？作者怎樣寫(xiě)出嶺、林、花的特點(diǎn)的？４、為什么到了林場(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了？如何理解大興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。（五）、交流點(diǎn)撥這部分主要有三環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)撥、朗讀體會(huì)、質(zhì)疑問(wèn)難。１、交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程。在學(xué)生交流時(shí)如出現(xiàn)分歧與偏向時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥。根據(jù)學(xué)生的交流，主要要了解嶺的特點(diǎn)是多（形多、量多）、溫柔，林的39。特點(diǎn)是多、綠，花的特點(diǎn)是多、美。２、朗讀體會(huì)要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。朗讀的形式可多樣：輕讀、個(gè)讀、賽讀等。要注意重點(diǎn)語(yǔ)句、重點(diǎn)段落的朗讀，使學(xué)生真正與作者產(chǎn)生共鳴，感情得到升華。３、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主性的體現(xiàn)。學(xué)生在交流、體會(huì)后提出有一定價(jià)值的疑難本身也是能力的反映。對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)可根據(jù)不同情況采取不同的解決措施，或課堂，或課外；或?qū)W生互解，或師生共解。（六）、檢測(cè)鞏固這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的檢驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)的檢測(cè)鞏固題要以“目標(biāo)”為中心，題型要新穎，形式多樣?？梢浴斑x讀你覺(jué)得最美的段落”，“用畫(huà)出嶺（林、花）的特點(diǎn)”等。（七）、深化訓(xùn)練為讓學(xué)生的知識(shí)得到遷移，教師可設(shè)計(jì)深化訓(xùn)練題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感想的方法，所以可以設(shè)計(jì)諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風(fēng)景這邊獨(dú)好”之類(lèi)的訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合，提高能力。附：板書(shū)設(shè)計(jì)《林?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇七《林海》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第一組中的一篇課文。課文是著名作家老舍寫(xiě)的，描寫(xiě)了大興安嶺景物的特點(diǎn)，由景生情，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)。課文文筆優(yōu)美，準(zhǔn)確地抓住景物特點(diǎn)，生動(dòng)、形象地進(jìn)行描述，表達(dá)中通過(guò)豐富的聯(lián)想，抒發(fā)了自己真摯的感受。課文景中見(jiàn)情，情景交融，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的名篇佳作。知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。 情感目標(biāo)：體會(huì)作者游覽大興安嶺的感受，使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國(guó)自然風(fēng)光的美，并了解自然資源在祖國(guó)建設(shè)中的作用；引導(dǎo)學(xué)生欣賞老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)三次“親切、舒服”所表達(dá)的逐步升華的感情。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教法和學(xué)法。說(shuō)教法。在教學(xué)中，教師要采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。說(shuō)學(xué)法。重視學(xué)生的個(gè)體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我為本課確定的學(xué)法是： “讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。（一）激發(fā)閱讀興趣，拓展想象空間教師板書(shū)“?！?，什么東西多了，會(huì)被稱(chēng)為“?！保拷處煆摹昂！比胧?，讓學(xué)生思考：什么東西多了，會(huì)被稱(chēng)為海？一石激起千層浪，學(xué)生就會(huì)在不受約束的情況下自由發(fā)言，既有利于提高對(duì)語(yǔ)言文字的把握與運(yùn)用能力，也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱(chēng)為“林?！边M(jìn)行了鋪墊。老舍先生把大興安嶺稱(chēng)為“林?！?，讓你想到了什么？學(xué)生自由想象語(yǔ)文課要鼓勵(lì)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字積極展開(kāi)想象。“老舍先生把大興安嶺稱(chēng)為林海，讓你想到了什么？”這一問(wèn)題將為學(xué)生提供豐富的想象空間，也為理解課文后半部分老舍先生由景物產(chǎn)生的聯(lián)想作好了準(zhǔn)備，促使學(xué)生與文本，學(xué)生與作者之間的對(duì)話自然而然地生成。（二）抓住教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟作者感受自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子把課文讀通讀準(zhǔn)是閱讀教學(xué)首要的也是必要的要求。初讀時(shí)，給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生多讀幾遍課文，并采用小組合作學(xué)習(xí)的方式互查互檢，互幫互助，既有利于面向全體，又能夠照顧差異。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，教師再對(duì)易讀錯(cuò)的字音及難讀的句子加以指導(dǎo)。想一想作者瀏覽作者大興安嶺后，最強(qiáng)烈的感覺(jué)是什么？本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解作者瀏覽大興安嶺的感受。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個(gè)內(nèi)涵極深的詞：親切、舒服。這兩個(gè)詞在文中先后出現(xiàn)過(guò)三次，貫穿全篇。在初讀課文的基礎(chǔ)上直接抓住重點(diǎn)設(shè)問(wèn)，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。圍繞“親切、舒服”，你能提出幾個(gè)值得探究的問(wèn)題嗎？學(xué)起于思，思源于疑，提問(wèn)必將促使學(xué)生反復(fù)認(rèn)真地研讀課文。學(xué)生在深入讀文中一定會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出許多值得探究的問(wèn)題，教師可將這些問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，如，作者為什么三次寫(xiě)到“親切、舒服”？每一次是在什么情況下產(chǎn)生這樣的感受的？三次的感受有何不同？同學(xué)們提的問(wèn)題都非常有價(jià)值，請(qǐng)你們認(rèn)真讀讀課文，找到這些問(wèn)題的答案。在讀文的過(guò)程中，還有哪些新的問(wèn)題，用“？”標(biāo)注出來(lái)，與周?chē)耐瑢W(xué)討論。問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，再回到學(xué)生中去，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，也教會(huì)了學(xué)生讀書(shū)的方法。在學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再組織合作交流討論。請(qǐng)學(xué)生讀出三個(gè)寫(xiě)“親切、舒服”的完整句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)作者當(dāng)時(shí)為什么會(huì)有這樣的感受。對(duì)于學(xué)生提出的疑惑，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)，并設(shè)法引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題：“多少種綠顏色呀！深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?？峙轮挥挟?huà)家才能描繪出這么多的綠顏色來(lái)呢！”既然綠顏色那么多，作者作為一代語(yǔ)言大師，為什么不試著用各種關(guān)于綠的詞語(yǔ)來(lái)細(xì)致描繪林海的綠？此時(shí)，教師可以讓學(xué)生用他們能聯(lián)想到的各種描寫(xiě)綠顏色的詞語(yǔ)來(lái)替換“深的，淺的，明的，暗的”這四個(gè)詞語(yǔ)，如墨綠、翠綠、嫩綠等，讓學(xué)生在遣詞造句的過(guò)程中體會(huì)到：再多的詞語(yǔ)也難以形容林海的豐富的綠，而作者此處雖然只寫(xiě)了綠色的深淺和明暗，卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠，從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩，也體會(huì)到作者寫(xiě)法的巧妙。（三）品析優(yōu)美句段，學(xué)習(xí)表達(dá)方法作者是怎樣把自己的感受寫(xiě)得這樣層層深入的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想邊在文中做出標(biāo)注。在學(xué)生初步理解了作者的39。感受之后，教師通過(guò)這樣設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩作者的表達(dá)方法，把握作者的感情脈絡(luò)，體會(huì)作者布局謀篇的精妙，從而為習(xí)作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在認(rèn)真讀文中不難得出；作者按照瀏覽的順序先寫(xiě)初到大興安嶺的感受，再具體描繪了景、林、花的特點(diǎn)及由此產(chǎn)生的聯(lián)想，最后寫(xiě)看到林場(chǎng)的感受。這樣情由景生，情隨景走越走越深入，讀者也隨作者走，愈讀愈感到“親切、舒服”。你認(rèn)為大興安嶺哪兒最美？為什么？采用適合自己的方式再次讀文，讀的過(guò)程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個(gè)段落，一個(gè)句子，一個(gè)詞語(yǔ)作深入的研讀。可以是反復(fù)地讀，讀出情味；可以是邊讀邊想象句段描繪的畫(huà)面，并把畫(huà)面勾畫(huà)出來(lái)，也可以是就句段旁邊寫(xiě)幾句自己的感受；還可以是就句段提出幾個(gè)具體的問(wèn)題。（四）有感情朗讀背誦，升華感受“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”積累語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，熟讀成誦，方能積累語(yǔ)言。閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味。讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，積累精美句段，并借鑒作者的寫(xiě)作方法，進(jìn)行隨文練筆，做到學(xué)一課仿一課，于潛移默化中進(jìn)行了寫(xiě)作方法的提煉與拓展延伸，實(shí)現(xiàn)了由讀到寫(xiě)的遷移。《林?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇八通過(guò)閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，感受大興安嶺景物的美。認(rèn)識(shí)大興安嶺在祖國(guó)建設(shè)中的作用。引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。在理解課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。有關(guān)大興安嶺的課件展示大興安嶺景色的課件，配樂(lè)。問(wèn)：同學(xué)們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）對(duì)，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？今天，讓我們一同學(xué)習(xí)著名作家老舍先生筆下的《林?！?，看看我們的感受是不是和他的一樣呢？用自己喜歡的方式自由讀課文。（1）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）（2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)畫(huà)出來(lái)。學(xué)生匯報(bào)后教師肯定學(xué)生的說(shuō)法并引入：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會(huì)吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第一自然段。問(wèn)：在這一自然段中，作者有幾種感受？他為什么會(huì)有如此大的改變呢？這種親切、舒服的感覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)拔：是啊，大興安嶺的確的作者原來(lái)想象的不一樣，今天，作者置身于大興安嶺中，對(duì)大興安嶺產(chǎn)生了深深的喜愛(ài)之情。誰(shuí)能把作者的感情讀出來(lái)？學(xué)生自己默讀第2――5自然段。并適當(dāng)作旁注。（1）這幾個(gè)自然段分別描寫(xiě)了什么景物？（嶺、林、花）（2）通過(guò)剛才讀課文，大興安嶺的“嶺”給你什么感覺(jué)？（親切、舒服）作者用什么方法描寫(xiě)“嶺”的？（對(duì)比）我們從哪能體會(huì)到這種“親切、舒服”之感呢？教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句上去體會(huì)。匯報(bào)后教師總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請(qǐng)大家用簡(jiǎn)筆畫(huà)把它們畫(huà)下來(lái)，看看誰(shuí)畫(huà)得像。（3）展示簡(jiǎn)筆畫(huà)。用剛才學(xué)習(xí)“嶺”的方法，自學(xué)“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點(diǎn)。（1）自讀這兩部分內(nèi)容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點(diǎn)，給你什么感覺(jué)？并提出你感興趣的或不懂的問(wèn)題，與大家一起討論。在學(xué)生討論匯報(bào)的過(guò)程中教師要著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)比喻、擬人、反問(wèn)等修辭手法在這里的好處，領(lǐng)會(huì)著名作家樸質(zhì)的語(yǔ)言美。（2）利用多媒體播放有關(guān)課件，配樂(lè)，讓學(xué)生有感情地朗讀2――5自然段。（3）教師總結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們剛才有感情地朗讀和剛才精彩的分析，使我也和你們一樣與作者一同愛(ài)上這美麗的林海，這令人神往的興安嶺，正如大家所說(shuō)：大興安嶺并不是只有它美麗的外表，它更創(chuàng)造著財(cái)富。誰(shuí)來(lái)朗讀一下第6――7自然段？問(wèn)：當(dāng)作者看到“嶺、林、花”之后又引發(fā)了他的聯(lián)想，他看到了什么？想到了什么？（）指名讓學(xué)生讀出看到的和想到的。問(wèn)：這兩者有聯(lián)系嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō)教師引讀：所以，興安嶺越看越可愛(ài)，因?yàn)樗拿利惻c建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“它的美麗與結(jié)為一體，美得并不空洞”是什么意思？它與“興國(guó)安邦”有什么聯(lián)系？學(xué)生自由交流討論。（4）總結(jié)：作者參觀了大興安嶺，不僅領(lǐng)略了它美麗的景物，還體會(huì)到它與人的關(guān)系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國(guó)家的建設(shè)。因此，人們把興安嶺與國(guó)家的興盛安定聯(lián)系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線展開(kāi)的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發(fā)的？（學(xué)生聯(lián)系課文回答）同學(xué)們可以感覺(jué)到什么呢？（隨著作者對(duì)大興安嶺了解的深入，作