【文章內(nèi)容簡介】 ？剛才這么害怕，現(xiàn)在卻是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會怎么想？4. 根據(jù)學生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望5. 看課文的第二幅圖，你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來？學生選角色進行表演，引導學生進行評價：他表演得像嗎？如果你認為不像，說一說怎么改。[設(shè)計理念：根據(jù)學生的年齡特點設(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面是為了調(diào)動他們的興趣，另一方面，學生在表演和評價的過程中，對詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現(xiàn)了課堂的靈活性和自主性。]，狐假虎威 研究課教學設(shè)計和反思1. 看圖，動物們有什么反應(yīng)？指名讀課文：森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。2. 動物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团?？它們怕的是誰？老虎認為它們怕的是誰？3. 在這種情況下，這只老虎會怎樣對待狐貍呢？4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這只大老虎。5. 齊讀第九段1. 課文學完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）領(lǐng)讀，教師介紹生字的記法和寫法2. 介紹學生字的方法（讀方法）自學生字三步走：借助拼音讀一讀看清字形記一記記住筆順寫一寫3. 學生用此方法自學生字：抗、膽，并進行交流[設(shè)計理念：授人以魚，不如授人以漁，教給學生識字的方法能讓學生受益無窮。]4. 范寫，學生書空練習5. 學生練習書寫，播放音樂，教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……2. 抄寫生字狐 假 虎 威竄 愣蒙神氣活現(xiàn) 松搖頭擺尾這篇課文有很強的故事性，我在課堂上沒有對課文內(nèi)容進行過多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開教學活動，并重點抓住幾個詞語，作為課文的主線。1. 看圖抓課文的主要內(nèi)容。兩幅圖生動有趣，學生通過第一課時的學習，再看圖，完全能把握課文的主要內(nèi)容。2. 抓住詞語進行朗讀感悟。針對“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語，訓練學生朗讀的語感，并進行前后對比，突顯狐貍的狡猾本性；針對“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個字，表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學生通過對詞語的理解，展開朗讀和想象，感悟課文內(nèi)容。3. 意外的課堂生成在學生朗讀和表演的過程中，為了讓學生減少拘束，我退出講臺，指導學生進行評價，收到了事半功倍的效果。學生的評價中肯，朗讀和表演也輕松隨意，放得很開。我在設(shè)計教案時，為了避免學生因為回答不上問題而設(shè)計了很多的“臺階”，如：引出“竄”字時我問：狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？這類問題似乎過于簡單，而這樣的問題一多，步步將學生引入教師的預設(shè)，縮小了學生思考想象的空間，也使得我的課有點流于表面的熱鬧，缺少對學生語文能力的訓練，此為我課后深感遺憾之處?！逗倩⑼方虒W設(shè)計課時二 幼兒園狐假虎威教學設(shè)計篇八1．能正確，流利，有感情的朗讀課文，會復述課文。學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。課文插圖，小動物頭飾。2課時一、課題導入小朋友先來讀讀這個成語（多媒體出示帶有拼音的成語“狐假虎威”）（學生齊讀）今天學習的課文就是講這個成語的故事二、學習課文自讀課文，讀讀找找。找找哪個自然段直接告訴我們成語的意思？（1）學生自讀。（2）讀了課文，現(xiàn)在你知道這個成語是什么意思了嗎？找出它哪個自然段呢？（3）指名說，學生齊讀這一自然段。（第9自然段）（4）狐假虎威的“假”字在這里是什么意思？指名說（生：假借）就是這一段話中的那個詞呢？指名說（生：借）（5）學習生字“借”，學生齊讀。（6）狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的？這節(jié)課重點要把課文讀懂讀好。學習第一自然段。（1）指名讀第一自然段，其他同學思考：這個故事是怎么發(fā)生的？（2）課文開始告訴我們老虎在森林里——（生：尋找食物。）“尋找”是什么意思？說明什么？老虎為什么找得那樣著急呢？讀讀這個詞語。這時一個狐貍從老虎身邊——（生：“竄”過。）（1）知道“竄”是什么意思？（2）你們從這個“竄”字你讀懂了什么？明白了什么？（3）指名學生說說。（4）學生齊讀。（5）指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀讀。（學生齊讀）[朗讀指導輕松到位]（6）出示圖片。老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5小節(jié)（1）學生讀（2）狐貍就要被老虎吃掉了，這時狐貍怎么辦的？（學生說，教師課件展示）（3）同學們讀讀這個詞語：咕嚕一轉(zhuǎn)。（讀了兩遍）讀讀，告訴我們什么？它在干什么？想了個什么主意?。浚?）學生說：是借老天爺?shù)耐L來管理百獸。（5）狐貍在跟老虎說話的時候是什么樣的語氣??？（學生說：是扯著嗓子說話）多讀讀幾遍這個詞語。（6）扯著嗓子說話和平時說話一樣嗎？誰來讀讀這句話？課件出示：你敢吃我？為什么說老虎不敢吃狐貍呢？讀讀狐貍這段話，你能讀懂嗎？（學生讀）（7）指名讀課件點紅：“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”這句話可以換一個說法，強調(diào)的是什么？指導朗讀：多請了幾個學生為什么說它沒有這個吃狐貍的膽子呢？學生說：因為狐貍說是老天爺派我管理你們百獸……這時的`狐貍是用誰來嚇唬老虎的？（學生說：老天爺）你們怎么樣通過朗讀來讓別人相信你的話呢？學生自讀——指名讀你知道狐貍在說這個話的時候是什么語氣？（扯著嗓子）這時的狐貍為什么還要扯著嗓子和老虎說話呢？（狐貍不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）指導朗讀通過你們的朗讀，我們知道這只狐貍真“狡猾”老虎完全相信狐貍了嗎？（1）相信了，（完全相信了嗎？）（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）生：一半相信，一半懷疑正好一半嗎？再想想生：有時候相信，有時候懷疑到底怎么說更準確呢？生：又相信又懷疑為什么說有點相信有點懷疑呢？（3）相信——從它松開了爪子看出，又從哪里看出不相信呢？（4）老虎被“蒙住了”……（多讀兩遍）“蒙”在這里是什么意思嗎？（5）師生交流這就是“半信半疑”（教師板貼）接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風？請大家把下面的話接著讀一讀，看能不能讀出。（1）學生讀。（2）狐貍想出了什么招數(shù)？決定怎么做呢？學生說：它想了辦法騙老虎。（你真會回答問題）（3）它又帶著老虎——（生：百獸面前走一趟）它們是誰在前誰在后？從哪個詞看出狐貍在前老虎在后？“帶”、“跟”、“狐貍身后有只大老虎”這些詞語看出來的。生1：從“帶”看出來。師：誰帶誰。生1：狐貍帶著老虎。生2：從“跟”看出來。師：誰跟誰。生2：老虎跟著狐貍。生3：從“再往狐貍身后一看，是只大老虎”看出來。師：誰在前，誰在后？生3：狐貍在前，老虎在后。（4）同學們真了不起。它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？（1）狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是搖頭擺尾。（2）讀詞“神氣活現(xiàn)”，讀讀閉上眼睛想想狐貍的樣子，再讀讀這個詞語。讀詞“搖頭擺尾”。（板貼，反復讀）“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”兩個詞連起來讀。（3）老虎是什么樣子呢？生：東張西望?！皷|張西望”什么意思？給大家演示一下，再讀讀這個詞語。（板貼）（4）老虎在張什么，望什么呢？狐貍和老虎往森林里走的時候樣子各不相同，你能不能通過表演表達出來。（1）狐貍是……（讀板貼）（2）老虎是……（讀板貼）（3）百獸是被誰嚇跑的？（老虎）（4）從哪里看出是被老虎嚇的，不是被狐貍嚇跑的？讀讀下面的文字，就知道答案了。（學說讀）（5）學生說：森林的野豬……看見狐貍走來……大大小小的野獸撒腿就跑。百獸看見狐貍是什么樣子？（納悶）讀讀，知道這個詞語的意思嗎？（納悶就是奇怪）奇怪的是什么呢？（狐貍跟往常很不一樣）往常狐貍是什么樣呢？（狐貍以前看見小動物都是壞壞的，看見老虎都是很害怕的。）而今天的狐貍卻是“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”，跟往常很不一樣。小動物看見老虎——（生：撒腿就跑）（1）什么是撒腿就跑？讀詞（2）我們一起讀讀這段話吧。（3）學生讀課文學到這里，你們對“假”這個詞語有更深的理解了嗎？（1）狐貍是借著誰的威風，把百獸嚇跑的？（老虎）（2）不僅借著老虎的威風，還借著誰的威風？（生：老天爺?shù)耐L）嚇跑誰？（嚇跑老虎）（3）今天我們用 “狐假虎威”這個成語比喻有人借著別人的力量嚇唬人。三、小結(jié)今天我們學習“狐假虎威”這個小故事，想一想在我們生活中有沒有狐假虎威的現(xiàn)象呢？感興趣的同學，我們還可以多讀一些成語小故事交流交流。感興趣的話找找其他成語故事，在活動課上再交流?！逗倩⑼方虒W設(shè)計課時二 幼兒園狐假虎威教學設(shè)計篇九：教育科學出版社出版小學語文二年級上冊第6課《狐假虎威》。通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。積累好詞語，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。抓住課文中關(guān)鍵詞句體會狐貍各老虎的角色特點，有感情地朗讀課文。課件。訓練點：培養(yǎng)學生積累詞語和朗讀課文的能力。一、讀題導入，設(shè)疑激趣。（出示狐貍和老虎的圖片）讓學生用（）的狐貍、（）的老虎來說一說對它們的印象。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《狐假虎威》用拼音板書課題。讓學生區(qū)分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題后強調(diào)多音字“假”的讀音，設(shè)疑，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？（設(shè)計意圖：讓學生說出在生活中對狐貍、老虎的印象并適當?shù)剡M行了詞語搭配訓練。為學生體會這兩種動物的角色特點做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時易錯先區(qū)分拼音再出示字更易讀準。）二、品讀積累，感悟課文。上節(jié)課我們已經(jīng)讀了課文，那么課文有幾個自然段呢？（5個）下面我請同學開火車讀課文，一人一個自然段，注意要讀準字音，特別是生字。學習第一自然段。讀的真不錯！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個詞語（出示：茂密的森林）結(jié)合片熟讀這個詞語。我們還可以說“（）的森林”。又可以說“茂密的（）”呢。結(jié)合圖說一說。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開火車讀句子，找出句子里的動詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說明什么？還可以換成哪個詞？（竄、溜）請你們再讀這句話，重讀動詞，看這幾個詞用的多巧妙，把老虎抓狐貍的過程說得很清楚。下面有幾個句子你能把它補充完整嗎？出示句子：一只老老鼠從小貓身邊()過,小貓(),把()。一只蒼蠅從（）。再自已試著說一句。誰再來讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。（設(shè)計意圖：在積累好詞語“茂密的森林”的同時拓展積累幾個好詞語，抓住動詞體會用詞語巧妙之余進行由易到難的句子訓練，也就是從點滴做起豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生的寫作能力從詞句做起。）學習2至4自然段。眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來又發(fā)生什么事了呢？請大家自己讀一讀這三個自然段。指名簡單地說發(fā)生了什么事。（1）學習第2自然段。狐貍想出了什么主意呢？讀讀這個詞語“眼珠子一轉(zhuǎn)”什么樣？讓學生學一學，為什么轉(zhuǎn)？想出什么主意了？看課件讀狐貍說的話，讀這句話能和平常說話一樣嗎？“扯著嗓子”那怎么讀，學生練讀。為什么要扯著嗓子說呢？（為了嚇住老虎）示范指導感情朗讀。（設(shè)計意圖：用學一學的方法理解詞語，符合二年級學生的年齡特點。）（2）學習第3自然段。指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學生再現(xiàn)“又瘦又小”的樣子。還可以說“又（）又（）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個四字詞語來代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個詞的意思了吧！（設(shè)計意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時再積累幾個同類的詞語，為今后在寫作中恰當時使用詞語打下了基礎(chǔ)。）（3）學習第4自然段。老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機可乘。指名讀這段話，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有。）對！“猶豫不決”。聯(lián)系生活實際理解。這個時候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個，這個笑得讓