【文章內容簡介】 派我來……我看你有多大的膽子！”生：讀 師：我看你有多大的膽子！是什么意思？能換個說法嗎？ 師：強調它的膽子大還是不大？生：大師：再想想 生：不大師：這是一個感嘆號，誰來讀一讀 生：生讀師：讀生：齊讀師：為什么它沒有這么大的膽子呢？指名讀第一句師：這時候狐貍是用誰來嚇唬老虎的？ 生：老天爺師：怎么讀讓人一聽就明白呢？ 師：狐貍在說這個話的時候是什么語氣啊？ 生：很威風 生：扯著嗓子師：讀書就要這樣，讀到后面，想想前面 師：狐貍為什么要扯著嗓子和老虎說話呢？ 生：狐貍不想讓老虎吃掉它 生：它想活下去 師：其實心里還是很怕？ 生：它在虛張聲勢 生：再讀一讀這句話（狐貍的話）生：齊讀師：通過你們讀，看出這只狐貍真狡猾 師：老虎信了嗎？生：相信了 師：從哪里看出來 生：不是完全相信 半信半疑師：出示半信半疑，是什么意思？生：一半相信，一半懷疑 師：正好一半嗎？再想想 生：有時候相信，有時候懷疑 師：到底怎么說更準確呢？生：又相信又懷疑師：為什么說有點相信有點懷疑呢？生：從“松開爪子”看出來生：從“蒙住”看出來師：“蒙住”是什么意思？生：被嚇住了，被騙住了師：接下來，狐貍又想出什么招數(shù)，在老虎面前顯示自己的威風，讀68自然段，看能不能讀懂。生：自由讀師：他在老虎面前顯示自己的威風，他在老虎的面前……在百獸面前走一走 師：它們誰在前誰在后？生：狐貍在前，老虎在后師：從哪里看出來？ 生：從“帶”這個詞看出來生：從“跟”看出來生：從“再往狐貍身后一看，是只大老虎”看出來師：很會讀書，就從幾個關鍵詞能看出來了。師：它們走的樣子你讀懂了嗎？ 生：狐貍神氣活現(xiàn) 老虎是東張西望 師：出示“神氣活現(xiàn)”師：閉上眼睛，想想神氣活現(xiàn)的樣子，再讀讀 師：出示“搖頭擺尾” 生：讀 生：大家讀師：狐貍是“神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾”，讀讀 師：老虎是什么樣子？ 師：出示“東張西望”，是什么意思？ 生：一會看看這，一會看看那 師：給大家演示一下師：老虎在張什么，望什么呢？ 生：看百獸有沒有被狐貍嚇到師：狐貍和老虎往森林里走的時候樣子各不相同，你能讀讀好嗎 師：百獸是被誰嚇跑的？ 生：老虎師：從哪里看出來呢？讀讀下面的課文吧 生：從第九自然段看出來的師：再讀讀第八自然段呢？還請你說（給你點時間）生：從“再往狐貍身后一看，是只大老虎”看出來 師：很會讀書，就從幾個關鍵詞能看出來了。師：它們走的樣子你讀懂了嗎？ 生：狐貍神氣活現(xiàn) 老虎是東張西望 師：出示“神氣活現(xiàn)”師：閉上眼睛，想想神氣活現(xiàn)的樣子，再讀讀 師：出示“搖頭擺尾”生：讀生：大家讀 師：狐貍是“神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾”，讀讀師：老虎是什么樣子師：出示“東張西望”，是什么意思？ 生：一會看看這，一會看看那師：給大家演示一下師：老虎在張什么，望什么呢？ 生：看百獸有沒有被狐貍嚇到師：狐貍和老虎往森林里走的時候樣子各不相同，你能讀讀好嗎 師：百獸是被誰嚇跑的？生：老虎師：從哪里看出來呢？讀讀下面的課文吧生：從第九自然段看出來的師：再讀讀第八自然段呢？還請你說（給你點時間）師：百獸看到狐貍是什么樣子？生：都很納悶 師：出示“納悶”，讀，是什么意思？ 生：奇怪師：奇怪的是什么？生：和往常不一樣狐假虎威第二課時（教學設計）教材分析:這是一則寓言故事，取自《戰(zhàn)國策》，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文的語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀，會復述課文。、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。課時目標：，有感情的朗讀課文?！昂倩⑼边@個成語的意思。教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。教學難點：揭示故事的寓意。教學準備：課件 頭飾 老虎和狐貍的貼圖 學生做自己喜歡的小動物頭飾 教學過程: 一 導入：師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第8課 ：狐假虎威，我們知道了，課題中的“狐”和“虎”分別指什么？（手指 齊說）（分別貼圖）二 學習課文師：這節(jié)課我們將繼續(xù)學習它們的故事 先來復習一下生字詞（出示）（開火車讀）三：精讀課文過渡：大家讀的很好，所以老師要獎勵小朋友看課文的動畫片，想看嗎？（想）師：看完以后，請你簡單的說一說，狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事情？（放動畫片）（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了，所以就想了一個辦法騙老虎）師：原來??！真正有威風的是誰？（是老虎）（設計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養(yǎng)學生概括以及說話的能力）（板書：威風）師：下面就讓老師和小朋友一起讀一讀這個有趣的故事吧。（指名讀第一節(jié)）師：指名讀第一小節(jié)，其他同學思考,你知道了什么？（饑餓的老虎在森林里找食物的時候逮到了一只狐貍）師：狐貍和老虎誰更厲害？（老虎更厲害）師：你是怎么知道的？（點 出示逮和抓）師：原來你是從這兩個詞語看出老虎很厲害！誰來讀？（請你讀。請你讀。）（學生讀）（一起讀）師：盡管狐貍從老虎身邊“竄”過。（出示竄）老虎還是逮到了它?！案Z”是什么意思？課前老師讓大家用字典查了“竄”這個字，查到了嗎？說一說?。▽W生說，老師出示）師：課文中的這里的竄應該是哪種意思？請你打開書在心里讀一讀第一小節(jié)的第二句話，體會一下。（學生再讀，體會，選擇第一種意思）師：再看課文，到底是亂跑還是逃走呢？（逃走）師：你同意嗎？從這個 “竄”字可以看出狐貍怎么樣？（看出狐貍看到老虎比較緊張跑的很快 或者說還有一點害怕）師：你能讀出來嗎？（指名讀）（自讀后指名讀第二三句）（評議：老師聽出來了，你這只狐貍竄的還真快。）（一起讀拿著書讀第一段）（設計意圖：學生自主探究，應用已學的查字典的方法，查“竄”的意思。感悟文本用詞的妙處，真正讓學生做到走進文本，語文的語言積累功能在此處得到充分體現(xiàn)）、三小節(jié)朗讀訓練(1.)過渡：這只狐貍眼看小命就不保了，可是狡猾的狐貍并沒有束手就擒，而是（師引讀第二節(jié)）出示課文內容：（狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”（2)師：狐貍的眼珠子（學生：骨碌一轉）（點出：骨碌一轉）師：什么是眼珠子骨碌一轉？.做個動作給老師看看?。▽W生可以自己做做動作）師：狐貍眼珠子“骨碌一轉”說明了什么？（狐貍正在想鬼主意）師：想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問的）師：什么是扯著嗓子,？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）是把什么拉長？（把聲音拉長）師：就請你來扯著嗓子來問老虎?。▽W生讀：你敢吃我？）師：它為什么要“扯著嗓子”問呢？（指導學生說 故意裝得很兇，想嚇到老虎 想給自己壯膽 讓老虎相信他）.師：那就請你來讀！請你來當狐貍嚇嚇老虎！看你能不能嚇住他?。ㄖ该x第二段）（你是一只狡猾的狐貍）（你很會讀書，你如果能加上狐貍的眼珠一轉的樣子就更像了）齊讀第二段師：老虎有沒有被嚇住呢？（有點被嚇住了）師：你是怎么知道的？（老虎一愣）（點 出示）什么叫“愣”？（點 楞下的加點）（呆住了）老虎為什么會“愣”？（指導讀）[設計理念：老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。]師：請男同學讀狐貍的話，女同學讀老虎的話，其他部分老師來讀！分角色讀二、三段，分別讀狐貍和老虎的對話（各種形式讀）（加上動作）過渡：師：如果你是老虎，你想知道狐貍的鬼主意嗎？ 六：指導朗讀 四 五小節(jié)師：請大家自由的讀課文的4 5 兩個小節(jié)，劃出狐貍說的話讀一讀。讀后再想一想：？？ 學生自由讀，匯報：amp。：那狐貍是怎么說的？把你劃出來的句子讀一讀?。▽W生讀）師：他讀的怎么樣？（評議）（重點讀好老天爺，違抗，多大。這些詞語）師：那就請小朋友們自由的練讀狐貍說的話，看誰讀的最好？（出示狐貍說的話 學生自由練習讀）？（狐貍的主意是：讓老虎相信他是老天爺派來的百獸之王，所以老虎才不敢吃了他）？（蒙住了）師：你怎么知道的？（它松開爪子）（學生讀第五段）（設計理念：讓學生在讀中自悟，真正做到與文本對話，成為學習的主人）七：第六段的朗讀指導師：是??！老虎原來是緊緊地抓住狐貍，現(xiàn)在他已經(jīng)被狐貍蒙住了，這時候狐貍就逃跑，行不行呢？（學生說）師：于是狐貍為了進一步證明自己說的話不假，他搖搖尾巴主動提出（出示第六段狐貍說的話）