【文章內容簡介】 種人，你覺得是什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）你想對這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？第三篇：狐假虎威教案教學設計《狐假虎威》（第二課時）教材簡析：本文是一篇寓言故事，寫的是狡猾的狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸。課文采用擬人的修辭手法，語言形象生動，富有童趣。課題是成語，第九自然段就是課題的解釋。教學目標：、流利、有感情地朗讀課文。2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“假”、“借”兩個生字。3．能理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。教學重難點：、流利、有感情地朗讀課文。2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“假”、“借”兩個生字。教學難點：通過朗讀，理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。學情分析：二年級學生天真好動，學習注意力分散，思維不易于集中。他們的好奇心、求知欲卻很強，教學時要注意激發(fā)學生學習興趣，采用多種教學方法，促使學生積極主動地學習。教學過程：一、檢查復習1． 這節(jié)課我們繼續(xù)學習——《狐假虎威》。學生齊讀課題。2． 上節(jié)課，我們已經把詞語讀準確了，課文也讀通讀順了。下面，我可要檢查一下咯，相信大家一定能讀好這些詞語的。3． 出示詞語：狐貍借著老虎威風 尋找違抗松開嚇跑（1）先自己讀讀詞語（2）誰愿意讀？誰幫他糾正？指導讀好輕聲“貍”“著”，三聲“老虎”等。（3）讓我們一起來讀好這些詞語吧！學生齊讀。4． 通過上節(jié)課的學習，小朋友們已經知道“狐假虎威”這個成語的意思，誰來告訴大家呀！指名回答。5． 那么，狐貍是怎么借老虎的威風嚇跑百獸的呢？讓我們一起走進課文吧！【設計意圖：兩組詞串的出示，有助于學生理解課題及課文內容，設疑可引起學生思考，激發(fā)學生學習的興趣?！慷W習課文1． 學習課文第一部分教師范讀課文第一自然段，想想：你好象看到了一副怎樣的畫面？（1）指名講。出示課文第一自然段。（2）這是一只怎樣的老虎？（饑餓，兇猛）你是怎么知道的？（正在尋找食物，撲過去，逮住）你能用朗讀來表現這只饑餓兇猛的老虎嗎？（3）讓我們一起來學學這個小朋友的語氣，讀出老虎兇猛的特點。2． 學習課文第二部分（1）老虎逮住了狐貍，狐貍被吃了嗎？狐貍說了些什么，是怎么說的？用“——”線劃出，老虎又說了什么，怎么說的？用“~~~~”劃出。（2）學生默讀課文，找出相關的語句。并與同桌練讀，（3）交流。（4）指導學生讀出狐貍與老虎不同的心態(tài)。(5)分角色朗讀。3． 學習課文第三部分（1）老虎就這樣被狐貍“蒙”住了，就松開爪子，跟著狐貍朝森林深處走去。這時，狐貍是怎樣一副模樣，而老虎呢？找出文中的句子讀一讀。（2）出示句子：狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。（3）“神氣活現”是什么意思？（形容十分神氣）你能用動作來告訴大家“搖頭擺尾”的意思嗎？誰來演一演這只狐貍？（4）你是怎么理解“半信半疑”的？（一半相信，一半疑惑）“東張西望”是什么意思，你能用動作來表示嗎？誰想來做這只老虎？（5）接下來，我們比一比，看看誰讀得更棒？男女學生賽讀。（6）讓我們一起來學學這神氣的狐貍與半信半疑的老虎，配動作表演讀。（7）森林里的小動物看見了有什么反應啊？出示第八自然段。指名讀？（8）“納悶”是什么意思？小動物們?yōu)槭裁磿凹{悶”？后來為什么又“嚇得撒腿就跑”？指名回答。（9）齊讀第八自然段。4． 學習課文第四部分（1）狐貍為什么能嚇跑森林里大大小小的百獸？（2）出示第九自然段：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。（3）齊讀。【設計意圖：抓重點詞語理解課文內容，把朗讀作為訓練重點。采用范讀、指名讀、齊讀、默讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀方式，讓學生在朗讀中體會文中小動物的內心，以加深對課文內容的理解?！咳?、齊讀課文1．原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。完成板書。2．讓我們再次走進課文，體會狐貍與老虎的不同心態(tài)吧?！驹O計意圖：讓學生再一次走進課文，感悟文中主角的內心，通過深情并茂的朗讀，加深情感體驗，達到情感共鳴，也為下節(jié)課的復述作準備。】四、指導寫字1．出示詞語：假借讀一讀，想一想：這兩個字有什么相同點？ 2．出示生字：假（1）你能給它找個朋友嗎？（假如，真假，假設??）（2）“假”字怎樣寫？跟著電腦老師書寫。（3）仔細觀察，寫這個“假”字時要注意什么？（左窄右寬，寫得緊湊一些，中間這部分兩橫距離控制好，一橫在橫中線上，“又”字橫在橫中線上。）（4）教師范寫。學生用食指跟著書空。3．出示生字：借（1）“借”字有那些朋友？（借書、借錢??）（2）“借”字怎樣寫？跟著電腦老師書空。（3）你想提醒大家書寫時要注意那些地方？（也是左窄右寬，右半部分第一橫短，第二橫長，兩豎左邊低，右邊高）（4）教師范寫，學生跟著書空，注意要點。4．學生描紅，臨寫。教師來巡回指導，及時糾正錯誤的坐姿和書寫姿勢?！驹O計意圖：寫字是低年級語文教學重點，我以兩個結構相同，偏旁相同且可組成詞語的兩個生字作為指導對象，可以讓學生更