【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段?！驹O(shè)計(jì)意圖】：良好的開端是成功的一半。以學(xué)生感興趣的“比一比誰(shuí)的線長(zhǎng)”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性。為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)，做好了知識(shí)、能力與心理上的準(zhǔn)備。，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)，貼在黑板上.(要貼成直直的)：這兩根線有什么不同?(這兩根線的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的)，有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說(shuō))、一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子比著，在黑板上各畫一條線段.，說(shuō)：“今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線段.”師：老師讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)(課件出示謎面)：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著?！睂W(xué)生指名回答：毛線師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)。(板書課題：線段)二、自主探究，學(xué)習(xí)新知認(rèn)識(shí)線段。(1)教師在黑板上畫一條線段。(2)教師說(shuō)明：一根線段有長(zhǎng)有短，說(shuō)明線段是有一定長(zhǎng)度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋嫷臅r(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志(在端點(diǎn)處畫一短豎)，用這個(gè)特殊標(biāo)志來(lái)表示它就是線段?！驹O(shè)計(jì)意圖】：經(jīng)過(guò)身邊實(shí)物、同桌比較二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并積聚了大量的線段表象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新知教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，接受狀態(tài)飽滿。由趣促習(xí)，能夠很好地保存學(xué)生的注意力，真正的由要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。此外，由教師介紹兩個(gè)端點(diǎn)，加上很形象的兩個(gè)小豎，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中端點(diǎn)問(wèn)題的歧異。尋找線段提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段?師：孩子們真了不起，擁有一雙會(huì)觀察的小眼睛。交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個(gè)端點(diǎn)沒(méi)標(biāo)出來(lái)，但我們要知道它們是存在的。(1)師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，放平在桌子上。師述：像長(zhǎng)方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。(2)師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段?(觀察、考慮兩分鐘)(要求：要說(shuō)完整話。比如：什么的邊緣是線段。)生1：電風(fēng)扇風(fēng)葉的邊緣可以看作線段。生2：黑板的邊可以看作線段。生3：窗戶的邊可以看作線段。生4：課程表的框邊也可以看作線段… …(以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的。)【設(shè)計(jì)意圖】：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。在本環(huán)節(jié)中，由教師介紹周圍的線段到學(xué)生自己尋找身邊的線段，面對(duì)眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學(xué)生的探究愿望和學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識(shí)里產(chǎn)生了明確的學(xué)習(xí)需求。畫線段教師示范，學(xué)生模仿。師：誰(shuí)來(lái)介紹一下線段有哪些特點(diǎn)?生1：線段是直的。生2：線段還有兩個(gè)端點(diǎn)。生3：畫線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。折線段(1)師：現(xiàn)在老師把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么?生：我看到中間有條線段。師：對(duì)了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。(2)初步感知線段小結(jié)并板書：線段是直直的。豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。(3)感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點(diǎn)”。提問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)?小結(jié)并板書：有2個(gè)端點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指毛線的兩個(gè)端點(diǎn)在什么地方?(4)認(rèn)識(shí)線段的示意圖(課件出示)，建構(gòu)線段模型。(介紹線段的兩個(gè)端點(diǎn)可以用兩條小豎線表示)(6)完成“想想做做”第1題(認(rèn)線段)。交流：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是線段或者不是線段?引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個(gè)基本特征來(lái)說(shuō)明。(7)小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段的兩個(gè)特點(diǎn)：線段都是直的。線段有兩個(gè)端點(diǎn)。交流自己對(duì)線段的看法。三、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)線段(1)你會(huì)畫線段嗎?，那你能自己畫一條嗎?：你用的什么工具，怎樣畫的??課后小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了線段，你能說(shuō)說(shuō)線段有什么特點(diǎn)嗎?特征：(1)線段是直的。線段有兩個(gè)端點(diǎn)(2)線段可以量出長(zhǎng)度對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，明確線段的特征和畫法。板書認(rèn)識(shí)線段特征：線段是直的線段有兩個(gè)端點(diǎn)線段可以量出長(zhǎng)度湘教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇八數(shù)學(xué)是折射世界發(fā)展的一滴水珠，二年級(jí)數(shù)學(xué)老師應(yīng)讓學(xué)生體悟到科學(xué)的博大與精深。二年級(jí)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)工作離不開二年級(jí)數(shù)學(xué)教案，二年級(jí)數(shù)學(xué)教案是他們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的保障。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“二年級(jí)數(shù)學(xué)冀教版教案”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。德育點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。教具準(zhǔn)備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境：師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長(zhǎng)呢?老師量過(guò)了，和你們桌上的小棒一樣長(zhǎng)，請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。問(wèn)：奇怪了，同樣長(zhǎng)的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，用什么工具量呢?生：尺子。二、自主探究：認(rèn)識(shí)1厘米。拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察，匯報(bào)。a、數(shù)，按順序讀一讀。問(wèn)：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。b、線，有長(zhǎng)有短，叫刻度線。c、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。一厘米有多長(zhǎng)?(尺子上0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米)找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。用手比劃一下1厘米是多長(zhǎng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。認(rèn)識(shí)幾厘米。師：我們知道1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米……又是多長(zhǎng)?問(wèn)：2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?用厘米量。舉起藍(lán)紙條，估計(jì)一下他大約是幾厘米?用尺子量一量。填在書上。量松緊帶的長(zhǎng)。三、拓展運(yùn)用：判斷下面的量法對(duì)嗎?說(shuō)明理由。(1)沒(méi)對(duì)準(zhǔn)0刻度線的。(2)正確的。(3)不是從零刻度量的。如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦?小組合作量指定物體長(zhǎng)度。老師想量手腕一圈的長(zhǎng)度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。課外搜集資料：你還知道哪些長(zhǎng)度單位?一、引入課題。播放《如果你在野外迷了路》配音課文朗讀錄音，讓學(xué)生聽后談感受與收獲，引出并板書課題：辨認(rèn)方向。二、調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，感知現(xiàn)實(shí)中的新方向。(一)、復(fù)習(xí)。上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪四個(gè)方向?(東、南、西、北)你能在教室里辨認(rèn)嗎?如果到了一個(gè)新環(huán)境，你怎樣辨認(rèn)這些方向?(觀察太陽(yáng)、樹木、利用指南針……)(二)、探究新知。你還聽說(shuō)過(guò)哪些方向?(東南、東北、西南、西北)學(xué)生回答教師板書。如果有學(xué)生說(shuō)出南東、北東、南西、北西，教師也應(yīng)有意識(shí)地對(duì)應(yīng)板書。借助人們生活語(yǔ)言習(xí)慣，統(tǒng)一對(duì)方向的描述性詞語(yǔ)。學(xué)生可小組內(nèi)交流，然后指名匯報(bào)，總結(jié)：東方與南方的中間，是東南方。以同樣的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東北、西南、西北三個(gè)方向。(三)、深化體驗(yàn)?；顒?dòng)體驗(yàn)二：坐在自己的座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。學(xué)生先自主找一找，再指名匯報(bào)。活動(dòng)體驗(yàn)三：指名兩位同學(xué)到講臺(tái)前，讓其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)學(xué)生甲在學(xué)生乙的什么方向?學(xué)生乙在學(xué)生甲的什么方向?然后思考討論交流：同是兩位同學(xué)，但對(duì)他們位置的描述卻不一樣，這是為什么呢?使學(xué)生真切體驗(yàn)到方向的相對(duì)性。二、生活經(jīng)驗(yàn)升華，探究地圖新方向。(一)、復(fù)習(xí)。教師出示方向板(小黑板出示)誰(shuí)能在老師的方向板上標(biāo)出東、南、西、北四個(gè)方向?指名板演?？偨Y(jié)強(qiáng)調(diào)：方向板上的方向特點(diǎn)。(二)、探究新知。借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在方向板上標(biāo)出其余四個(gè)方向。學(xué)生可小組交流合作、互相幫助，教師巡視指導(dǎo)，最后匯報(bào)總結(jié)，展示自己制作的方向板。完成“認(rèn)一認(rèn)”。深化感知。說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物園在學(xué)校的哪個(gè)方向?學(xué)校在動(dòng)物園的哪個(gè)方向?三、拓展應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生完成第23頁(yè)“練一練”的第1題。教師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在地圖上看到了什么?這是哪個(gè)國(guó)家的地圖?學(xué)生回答后，教師可適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，強(qiáng)調(diào)向北的方向標(biāo)，然后進(jìn)行辨識(shí)方向的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生完成第23頁(yè)“練一練”的第2題。先讓學(xué)生小組內(nèi)互說(shuō)，再全班交流。四、全課小結(jié)。我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)?教學(xué)目標(biāo)：：培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。： 引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見： 通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法解決問(wèn)題，練習(xí)學(xué)生的生活實(shí)際教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教具準(zhǔn)備：課件教法運(yùn)用：講解法 分析法 引導(dǎo)法 練習(xí)法學(xué)法指導(dǎo) 自主探索、合作交流教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課(檢查預(yù)習(xí)) 復(fù)習(xí)?(指名口答)二、初學(xué)新課探索新知(初步探究)出示p10主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。：有22人、每條船限乘4人：至少要租幾條船?。在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流。交流時(shí)圍繞：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問(wèn)題。三、引導(dǎo)釋疑(合作學(xué)習(xí)) 學(xué)生口答，教師板書22247。4=5(條)……2(人)至少要租6條船。你認(rèn)為怎樣分配合理?請(qǐng)用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。(讓學(xué)生各抒己見)學(xué)生可能出現(xiàn)如下方案(1)其中5條船，每條船4人，還有一條2人。45+2=22。(2)其中4條船，每條船4人。另外兩條船，一條3人，一條3人。44+6=22。 ，擺出你的分配方案。(讓學(xué)生各抒己見)2可讓學(xué)生在草稿本上用紙畫月亮代表小船，用小棒代表人。3根據(jù)擺的圖列出算式。，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。四、拓展學(xué)習(xí)(深入探究)：今天這節(jié)課我們應(yīng)用了有余數(shù)除法的知識(shí)來(lái)解決簡(jiǎn)單的生活中的實(shí)際問(wèn)題，在解決這類問(wèn)題時(shí)，我們要結(jié)合實(shí)際來(lái)思考，如上面租船的問(wèn)題……至于這6條船怎樣分配更合理，我們要?jiǎng)幽X想一想，但分配時(shí)不能違反“限乘4人“這個(gè)規(guī)定。強(qiáng)調(diào)：我們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中都要注意安全，不能做違反安全規(guī)定的事。分配時(shí)不能違反“限乘4人“這個(gè)規(guī)定，進(jìn)行交流。 通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。五、當(dāng)堂檢測(cè)、練習(xí)鞏固(學(xué)習(xí)診斷) 完成練一練1,2,題。，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。六、課堂小結(jié)(梳理歸納)本節(jié)課你學(xué)到了什么?你覺(jué)得你學(xué)的好嗎?。 讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。板書設(shè)計(jì)：租船22247。4=5(條)。.....2(人)答至少要租6條船。湘教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇九(一)知識(shí)與技能。，讓學(xué)生輕松掌握并運(yùn)用關(guān)于9的除法知識(shí)。，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。(二)過(guò)程與方法學(xué)生掌握6789的除法知識(shí)(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀