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正文內(nèi)容

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案搭配(編輯修改稿)

2024-10-25 14:09 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 生馬上說出23=6。接著老師又問,如果是4件上衣呢?(三四十二)8件上衣呢?(三八二十四)。接著,又讓學(xué)生從下往上“唰”,出現(xiàn)了三個(gè)2,讓學(xué)生從不同角度理解搭配。整個(gè)教學(xué)過程沒有一句算理、一句概念(有序、不重復(fù)、不遺漏),有的只是學(xué)生自己的兒童語言(亂了、漏了、全了),數(shù)學(xué)建模就這樣悄無聲息地完成了(三)鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高、和稀飯,干飯有包子、餅干、漢堡應(yīng)該怎么搭配才能即喝到東西又吃到飯。,其中家到圖書館有三條路,圖書館到學(xué)校有三條路,應(yīng)該怎樣走?(四)回顧整理,反思提升讓學(xué)生自己總結(jié)出要有順序、全的找出搭配的最優(yōu)方法。這節(jié)課你們有什么想對(duì)老師說的嗎?《搭配》教學(xué)反思人教板小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第八單元“數(shù)學(xué)廣角”第一課時(shí)的排列與組合這一課時(shí)的創(chuàng)意:是讓學(xué)生體會(huì)到了“排列與組合”這一基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思想,以及這一知識(shí)對(duì)解決我們生活的實(shí)際問題的重要性。使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來,積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題,體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的有用價(jià)值,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。在教學(xué)之前,我一直在想一個(gè)問題:如何讓學(xué)生水到渠成地去解決問題,使學(xué)生不僅僅是在模式上會(huì)做,而是在理解上會(huì)做。如果學(xué)生頭腦中沒有經(jīng)歷建模的過程,沒有很好的直觀依托,強(qiáng)塞給學(xué)生的東西也就形同如空中樓閣了。又因?yàn)樾W(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是:從具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過渡,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維雖然有了抽象的成分,但仍然是以具體形象思維為主。于是,“借助直觀圖”成了我這堂課突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的重要策略。那么如何“借助直觀圖”呢?主要表現(xiàn)在以下幾方面:一、突出活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和感受數(shù)學(xué)知識(shí)。雖然,課堂上我開始沒有明確告訴學(xué)生什么是排列,什么是組合。直到學(xué)生對(duì)排列與組合有了比較具體的感受,即先動(dòng)手,用數(shù)字卡片擺出能擺的兩位數(shù),寫出所擺的兩位數(shù)。然后在多種實(shí)踐活動(dòng)(握手游戲、衣服搭配和買練習(xí)本有幾種付錢的方式)中加深理解排列與組合的思想后,我才告訴學(xué)生這就是數(shù)學(xué)問題中的排列與組合并且板書,我覺得這樣讓低年級(jí)學(xué)生更容易接受新知識(shí)。二、注重解決問題方法的多樣化,發(fā)展學(xué)生思維。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法,板書的順序比較靈活可以根據(jù)學(xué)生的思維方式隨時(shí)調(diào)整板書的順序,(例如,學(xué)生甲是先用數(shù)字卡片2和3擺出23和32這兩個(gè)二位數(shù),我就可以先根據(jù)學(xué)生所說板書這部分的內(nèi)容,然后再根據(jù)學(xué)生所說板書其余內(nèi)容)這樣更加體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。真正體現(xiàn)了新課改下的數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生掌握固定的運(yùn)算方法,也要發(fā)展學(xué)生的思維能力,讓課堂煥發(fā)生命的活力三、跳起來摘到的葡萄吃起來會(huì)覺得更甜。課中的衣服搭配的練習(xí)題中要求搭配的衣服和褲子只是個(gè)兩樣,針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況,我適當(dāng)?shù)刈髁苏{(diào)整,增加了難度,讓題目富有挑戰(zhàn)性,結(jié)果不但沒有難倒這些小機(jī)靈鬼,反而因?yàn)橛辛四敲匆稽c(diǎn)點(diǎn)難度而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。這是因?yàn)槿?,特別是低年級(jí)的小學(xué)生特別的喜歡爭強(qiáng)好勝,而我又恰倒好處地利用他們的這一天性來。四、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在完成了數(shù)字的排列與組合后,又運(yùn)用了握手、衣服搭配和有幾種付錢方式等這些學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情作為游戲補(bǔ)充和鞏固。通過這幾個(gè)活動(dòng),不但鞏固了所學(xué)的知識(shí),而且聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。俗話說:“人無完人,金無十足”。我認(rèn)為課堂教學(xué)也沒有完美的,這節(jié)課教學(xué)效果雖然不錯(cuò),但也存在很多問題。比如課堂氣氛不夠活躍,本課時(shí)是以游戲?yàn)橹鳎怯螒蚍諊鷧s不夠,沒能把游戲的特氣氛完全表現(xiàn)出來。教學(xué)中的過度語言不夠精妙,有時(shí)候甚至沒有恰當(dāng)?shù)倪^度語言而是直接跳到下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。我想這也是不是導(dǎo)致課堂氣氛不夠的直接原因之一。針對(duì)以上發(fā)現(xiàn)的問題,我想作為一線的教育工作者,我們可不能忽視課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,哪怕小到一句短短的過度語也不應(yīng)該放過,在教學(xué)中也應(yīng)該真正做到“勿也善小而不為,勿也善小而為之”。第四篇:二年級(jí)數(shù)學(xué)教案第七單元 萬以內(nèi)的加法和減法(一)第二課時(shí)練習(xí)十九教學(xué)內(nèi)容:課本第94~95頁。教學(xué)目標(biāo):能熟練的計(jì)算兩位數(shù)的加、減法。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生興趣,感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):能熟練的計(jì)算兩位數(shù)的加、減法。教師準(zhǔn)備:練習(xí)十九第3題和第8題的主題。教學(xué)過程:一、準(zhǔn)備練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生完成口算題目,并說一說計(jì)算的過程。引導(dǎo)學(xué)生采用較簡捷的方法計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生完成“算一算”。巡視、輔導(dǎo)。幫助計(jì)算有困難的學(xué)生。及時(shí)評(píng)價(jià),表揚(yáng)計(jì)算有進(jìn)步的學(xué)生?!驹O(shè)計(jì)意圖】:鞏固兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算法。二、學(xué)中做組織活動(dòng)1——買東西。出示練習(xí)十九第3題主題圖。(1)觀察練習(xí)十九第3題主題圖。匯報(bào)看見的東西和
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