【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 常有、有時(shí)有的目標(biāo)。我們也從幼兒的具體表現(xiàn)上看到這些孩子已具備了一定的情感智慧。如開(kāi)始學(xué)跳繩時(shí)，有多數(shù)幼兒不會(huì)跳，但是他們已經(jīng)很容易從失敗中找到激勵(lì)自己的好辦法，也會(huì)從別人那里得到鼓勵(lì)。當(dāng)班級(jí)跳繩大王昊昊介紹自己跳繩經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他說(shuō)：“一開(kāi)始，我不會(huì)跳，我不灰心，媽媽也鼓勵(lì)我，我一次一次練啊練啊，終于學(xué)會(huì)了，而且跳得越來(lái)越好?！边@種真實(shí)性的情感交流和體驗(yàn)，真正積淀了幼兒成長(zhǎng)所需的經(jīng)驗(yàn)。又如靖靖在小班時(shí)是一個(gè)整天愁眉苦臉的女孩，不愿意和同伴一起玩，連早上的問(wèn)好也難得聽(tīng)到幾聲，情緒困擾相當(dāng)嚴(yán)重?，F(xiàn)在她也能親熱地與同伴、老師交往，上課也能回答問(wèn)題了。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的觀念也有了明顯的轉(zhuǎn)變。由于在實(shí)踐中我們把家庭依托作為探索過(guò)程的另一組成部分，家長(zhǎng)開(kāi)始特別關(guān)注孩子的情感培養(yǎng)，他們也逐漸吸收了情感教育的基本思想，端正了培養(yǎng)目標(biāo)。他們肯定地說(shuō)：“有一個(gè)健康樂(lè)觀的孩子比什么都重要?！闭窃诩议L(zhǎng)們的積極配合下，我們的探索才有了成效，我們的孩子才有了不同的發(fā)展。五、體會(huì)及建議在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)孩子情感智慧的提高是一個(gè)長(zhǎng)期、緩慢的過(guò)程，也是一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)的過(guò)程。所以我們認(rèn)為作為教師和家長(zhǎng)應(yīng)該做到：創(chuàng)造愛(ài)的環(huán)境。捷爾斯基曾說(shuō)：“愛(ài)，這是一切善良、崇高、力量、溫暖、快樂(lè)的創(chuàng)造者。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有愛(ài)，才能教育孩子?！庇變喝狈χ?、情、意、行的意識(shí)，我們無(wú)法對(duì)他們講大道理，只有在愛(ài)的環(huán)境中去情感熏陶才能達(dá)到最佳的教育效果。有足夠的耐心和信心。心理學(xué)告訴我們，孩子情感智慧的指導(dǎo)和培養(yǎng)不同于知識(shí)技能教學(xué)，不會(huì)很快見(jiàn)效，而是需要在長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)不斷積累而形成的。所以需要成人樹(shù)立“花苞”心態(tài)，耐心地引導(dǎo)?？傊?，幼兒情感智慧的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期累積，逐步轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的漫長(zhǎng)而復(fù)雜的內(nèi)化過(guò)程，只有幼兒園、家庭、社會(huì)形成合力影響幼兒，幼兒的情感才能健康形成和發(fā)展。參考文獻(xiàn)：黃利《幼兒情商教育模式的理論構(gòu)建與目標(biāo)體系》劉正、仇佩英《幼兒情感智慧培養(yǎng)方案研究》家園合作培養(yǎng)幼兒注意力 加強(qiáng)家校配合篇六構(gòu)建和諧家校關(guān)系論文加強(qiáng)家校溝通 凝聚教育合力黃州區(qū)第一中學(xué) 何志剛市東坡小學(xué) 張陽(yáng)“少年智，則國(guó)智；少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。”然而，當(dāng)談及孩子的教育，不少老師感慨學(xué)生難教，不少家長(zhǎng)抱怨孩子難養(yǎng)。孩子的健康成長(zhǎng)既離不開(kāi)老師的悉心教導(dǎo)，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的關(guān)心和呵護(hù)，需要家校之間有效溝通、通力合作。構(gòu)建行之有效的家校關(guān)系可以從以下三個(gè)方面著手：搭建溝通平臺(tái)，豐富交流形式學(xué)校作為開(kāi)展學(xué)生教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教師作為教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，要主動(dòng)搭建起家校之間密切溝通和聯(lián)系的橋梁，開(kāi)辟多樣式的交流渠道，豐富交流的形式，創(chuàng)優(yōu)交流的載體，通過(guò)及時(shí)、有效的溝通，彌補(bǔ)學(xué)校和家庭教育單方面的不足。在交流形式的選擇上，既要立足傳統(tǒng)，又要有所創(chuàng)新。家校聯(lián)系簿和校訊通。家校聯(lián)系簿，這一古老又實(shí)用的方法，是家校擰成一股繩的重要“紐帶”?！靶Ｓ嵧ā笔羌倚Ｂ?lián)系簿的“升級(jí)版”，通過(guò)手機(jī)短信實(shí)現(xiàn)家校之間的溝通和互動(dòng)，有著更加方便、快捷的特點(diǎn)。家長(zhǎng)。家長(zhǎng)會(huì)是教師和家長(zhǎng)交流的必要形式，是家校溝通與合作的有效途徑。一次成功的家長(zhǎng)會(huì)無(wú)論對(duì)家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，還是對(duì)教師威信的建立和人格魅力的塑造都具有重大的作用，需要精心籌備，認(rèn)真組織。家訪。家訪不僅是一種行之有效溝通形式，而且是對(duì)群眾路線教育活動(dòng)的生動(dòng)實(shí)踐。如今，我市中小學(xué)每學(xué)期都會(huì)開(kāi)展“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)，教師在工作之余對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行實(shí)地走訪。通過(guò)家訪，教師有針對(duì)性對(duì)孩子身上存在的缺點(diǎn)和問(wèn)題，制定個(gè)性化的解決方案。家長(zhǎng)學(xué)校。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)的素質(zhì)也在不斷提高，學(xué)?？梢猿浞滞诰蜇S富的家長(zhǎng)資源，成立家長(zhǎng)學(xué)校，實(shí)行家校共建、家校共育、家校共管，()在工作中要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理和學(xué)生教育的積極性，精心設(shè)計(jì)和組織各種活動(dòng)，如：教育知識(shí)講座、優(yōu)秀家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、文藝匯演、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等等。利用其它現(xiàn)代信息技術(shù)與家長(zhǎng)溝通。隨著時(shí)代發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)交流工具層出不窮，推陳出新，如：qq、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)征集平臺(tái)、微博、微信等等，邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入班級(jí)群，在群里和微博中共享好的教育方法、案例、教育感悟，為家長(zhǎng)教育孩子提供參考；在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)征集平臺(tái)，廣泛收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師的合理建議等。要轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化交流形式教育孩子不是一個(gè)人的事，家庭和學(xué)校不能“各起爐灶”，各自為政。如果老師、學(xué)校和家長(zhǎng)不轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)家校交流合作給予高度重視，家校交流只會(huì)徒具形式，不具實(shí)效。要樹(shù)立民主平等的溝通理念。作為學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，不搞“一言堂”，要廣泛邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理、學(xué)生教育之中，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，這對(duì)于學(xué)校的科學(xué)管理和學(xué)校聲譽(yù)的提高是大有裨益的；作為教師而言，與家長(zhǎng)交流時(shí)要擺正心態(tài)，不高高在上，多一點(diǎn)寬容和理解，少一點(diǎn)批評(píng)和指責(zé)；作為家長(zhǎng)而言，也應(yīng)當(dāng)體諒和理解教師的工作，要正確認(rèn)識(shí)教師對(duì)孩子的批評(píng)，不要對(duì)孩子太過(guò)的溺愛(ài)，不要對(duì)老師的要求太過(guò)苛刻。交流方式的選取上要因人而異。一千個(gè)讀者眼中可能有一千個(gè)哈姆雷特，五十多個(gè)孩子的家庭可能就有五十多種不同的交流方法。老師在選取交流方式上要做到共性和個(gè)性有機(jī)結(jié)合，需要針對(duì)實(shí)際情況具體問(wèn)題具體分析，加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)。家校交流要?jiǎng)?wù)求實(shí)效學(xué)校作為管理者，既要善于構(gòu)建平臺(tái)，又要善于管理和打造平臺(tái)。學(xué)校不能使網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)征集平臺(tái)疏于管理成為“休眠狀態(tài)”，對(duì)網(wǎng)站要及時(shí)更新，及時(shí)維護(hù)，對(duì)家長(zhǎng)反饋的意見(jiàn)要及時(shí)反饋、及時(shí)整改，使創(chuàng)建的`平臺(tái)能夠成為代表學(xué)校的一面旗幟。學(xué)校不僅要在精神層面，還可在物質(zhì)層面對(duì)教師的家訪活動(dòng)給予支持。同時(shí)，應(yīng)對(duì)教師家訪的次數(shù)和走訪的實(shí)際數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)核實(shí)，使家校交流活動(dòng)落到實(shí)處。家校交流貴在堅(jiān)持。教師由于承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，精力有效，可能會(huì)疏于與家長(zhǎng)之間的溝通交流。因此，教師要統(tǒng)籌好自己的時(shí)間，定量、分批、有效開(kāi)展與家長(zhǎng)的交流，將家校交流落到實(shí)處，取得實(shí)效。要本著解決實(shí)際問(wèn)題的態(tài)度，精心準(zhǔn)備，合理謀劃，不能使家長(zhǎng)會(huì)變成“批斗會(huì)”，不能使“家校聯(lián)系簿”淪為“抄作業(yè)本”，不能使家訪活動(dòng)和開(kāi)放日活動(dòng)變成走馬觀花的“一日游”。家長(zhǎng)要積極參與。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，其作用和影響沒(méi)有人能夠替代。因此，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的家庭教育觀，與孩子同學(xué)習(xí)、共進(jìn)步。在教育孩子的過(guò)程中，要主動(dòng)配合學(xué)校、老師的工作，積極參與學(xué)校組織的各種活動(dòng)。對(duì)老師反映的問(wèn)題，要引起重視，及時(shí)幫助孩子彌補(bǔ)不足。古語(yǔ)云：“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊乃生靈光?！边@便是交流的魔力。交流產(chǎn)生理解和信任，只有家校之間密切交流、有效溝通，心往一處想，勁往一處使，才能凝聚教育合力，共促孩子的健康成長(zhǎng)。家園合作培養(yǎng)幼兒注意力 加強(qiáng)家校配合篇七幼兒教育質(zhì)量提升策略研究論文摘要：幼兒教育對(duì)于幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有十分重要的作用和意義。因此，作為幼兒教師必須要提高幼兒教育質(zhì)量。從幼兒教育實(shí)際出發(fā)，對(duì)幼兒教育策略進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：幼兒教育；質(zhì)量；策略；提高幼兒階段是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的重要時(shí)期，良好的教育方式不僅有助于幼兒智力的早期開(kāi)發(fā)，還關(guān)系到幼兒身心的健康發(fā)展。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的重視。目前，各幼兒教育機(jī)構(gòu)推出了多種幼兒教育模式和幼兒教育課程，但并未取得實(shí)際的教學(xué)成果，那么，如何才能“切實(shí)提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，促使幼兒身心得到有效發(fā)展”現(xiàn)已成為幼兒教育界的主要研究課題。一、幼兒教師要善于使用啟發(fā)性語(yǔ)言每個(gè)人都會(huì)說(shuō)話，但是要真正說(shuō)得恰到好處、恰如其分，就不是那么容易了，也并不是每個(gè)人都能做到的。說(shuō)話的目的，就是借助語(yǔ)言這一交流工具，傳遞情感思想和信息。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子害怕在課堂上說(shuō)話的主要原因是他們害怕說(shuō)錯(cuò)，害怕看到老師不滿意的眼光。于是，幼兒教師就要注意自己的語(yǔ)言，應(yīng)采取帶有啟發(fā)性、引導(dǎo)性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生克服畏懼心理，使他們敢于表達(dá)自己的想法。例如，當(dāng)幼兒猶豫不說(shuō)話時(shí)，教師可以對(duì)他們說(shuō)“老師相信你，來(lái)，試試看”“練一練，你一定能行”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言；當(dāng)幼兒回答錯(cuò)誤時(shí)，可以對(duì)他們說(shuō)“再想一想”“再考慮一下”等委婉緩和的語(yǔ)言；當(dāng)幼兒回答正確時(shí)，可以對(duì)他們說(shuō)“你真棒”“老師為你感到驕傲”等贊美性語(yǔ)言；最好不要采用“對(duì)”和“不對(duì)”這種生硬的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。因?yàn)楫?dāng)幼兒敢于提問(wèn)和發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，這是一種非常好的現(xiàn)象，即便他們的回答是錯(cuò)誤的，教師也不要打擊他們的積極性，而是耐心地指導(dǎo)和引導(dǎo)，久而久之，可以促使學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)、敢于質(zhì)疑，有效培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。二、根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)實(shí)施課堂教學(xué)從我國(guó)目前的幼兒教育模式來(lái)看，集體教育活動(dòng)是幼兒教育的核心部分，也就是課堂教學(xué)。令幼兒教師苦惱的是，小孩子性格頑皮活潑，很難像小學(xué)生那樣乖乖地坐在座位上聽(tīng)教師講課，經(jīng)常有些調(diào)皮的幼兒來(lái)擾亂課堂秩序，從而影響了教學(xué)進(jìn)度。但是我們認(rèn)為，幼兒時(shí)期正是活潑好動(dòng)、對(duì)任何事物都感到驚奇的階段，如果硬讓他們坐在座位上聽(tīng)課，反而會(huì)過(guò)早束縛幼兒的天性，限制他們的思維發(fā)展。幼兒時(shí)期的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)于幼兒今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此，作為幼兒教師，要尊重幼兒的心理特點(diǎn)，尊重幼兒的個(gè)性特征，讓幼兒在游戲活動(dòng)中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)技能，切忌強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)。三、對(duì)幼兒進(jìn)行多維度開(kāi)發(fā)對(duì)幼兒的教育，不僅包括語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、科學(xué)等方面，還應(yīng)為幼兒發(fā)展提供多維度的教育活動(dòng)，如，樂(lè)器、舞蹈、繪畫(huà)、體育等，以拓寬幼兒的視野，拓展幼兒的思維，陶冶他們的`情操，從多方面、多層次來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。四、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境在幼兒園中，教師要努力為幼兒活動(dòng)開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)場(chǎng)所，也就是體驗(yàn)場(chǎng)所，在這一特殊場(chǎng)所內(nèi)，教師要指導(dǎo)和幫助幼兒進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)將科學(xué)體驗(yàn)場(chǎng)所與科學(xué)教育活動(dòng)充分結(jié)合起來(lái)，利用有限的活動(dòng)空間，完成系統(tǒng)而規(guī)范的科學(xué)教育課程，使每一位小朋友都能在系統(tǒng)、完善、連貫的科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中得到發(fā)展與成長(zhǎng)。五、發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)幼兒幼兒時(shí)期是一個(gè)人獲得發(fā)展的初始階段，除了父母以外，幼兒最為崇拜和信任的人就是幼兒教師，作為一名啟蒙教師，一定要真心關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼兒，真正站在幼兒的角度思考問(wèn)題，在他們需要幫助時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)，包容幼兒的錯(cuò)誤，經(jīng)常用肯定和贊美的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)幼兒，讓他們感受到來(lái)自于教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)心，這樣才能使幼兒將教師看成自己的朋友，愿意與教師分享自己的喜、怒、哀、樂(lè)。每一個(gè)孩子都渴望得到教師的表?yè)P(yáng)，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，也能使幼兒體會(huì)到成功的樂(lè)趣，并樹(shù)立良好的自信心。由于幼兒的年齡較小，他們的經(jīng)驗(yàn)和能力有限，時(shí)常會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師千萬(wàn)不能用衡量大孩子的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量幼兒，那樣會(huì)使幼兒長(zhǎng)期處于無(wú)形的壓力之下，不利于幼兒身心的健康發(fā)展。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒教師要全程參與，并仔細(xì)觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，對(duì)于表現(xiàn)突出的幼兒要給予鼓勵(lì)和肯定，切忌只注重評(píng)價(jià)活動(dòng)效果，而忽略對(duì)幼兒表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，這樣容易影響到幼兒參與活動(dòng)的興趣和積極性。例如，有位小朋友以前不喜歡畫(huà)畫(huà)，而今天卻主動(dòng)拿起了畫(huà)筆，這就是一種進(jìn)步，教師要善于捕捉幼兒的這一行為，并在全班內(nèi)表?yè)P(yáng)這位小朋友，以此來(lái)激發(fā)幼兒的繪畫(huà)欲望。實(shí)際上，這就是賞識(shí)教育，這種教育方式有助于幼兒發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望?？傊?，幼兒教育在整個(gè)教育工作中占據(jù)了非常重要的位置。作為幼兒教師，應(yīng)在今后的教育過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，注重強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的全面發(fā)展。家園合作培養(yǎng)幼兒注意力 加強(qiáng)家校配合篇八家校齊心促成長(zhǎng)學(xué)科論文教師們常常發(fā)出這樣的感慨：我們苦口婆心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)教育，為什么總是不見(jiàn)成效呢？我認(rèn)為學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、能力水平的均衡發(fā)展，需要良好的家庭教