【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，讓他們每周抽出幾個(gè)小時(shí)和孩子一起閱讀書(shū)報(bào)，給予必要的指點(diǎn)，讓孩子逐漸發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)很有意思，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。（2）轉(zhuǎn)化教師的教育態(tài)度學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)主要是在教師的組織和指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師的態(tài)度如何將直接影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。如果教師對(duì)所教學(xué)科有積極熱情的態(tài)度，那么就會(huì)形成和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此學(xué)科的態(tài)度，如教師上課精神煥發(fā)，熱情洋溢，講課生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)專心聽(tīng)講，注意力集中，積極思考，慢慢地學(xué)生就會(huì)喜歡上這門學(xué)科。相反，如果教師對(duì)他所教學(xué)科馬虎了事，毫無(wú)熱情，那么學(xué)生也很少會(huì)積極思考，熱情地學(xué)習(xí)該學(xué)科；而如果教師上課消極應(yīng)付，講課有氣無(wú)力，則學(xué)生就會(huì)昏昏欲睡，久而久之就會(huì)對(duì)該學(xué)科，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，嚴(yán)重者甚至?xí)憛掃@門學(xué)科。教師在教學(xué)過(guò)程中所反映出來(lái)的態(tài)度，在很大程度上取決于其對(duì)教育事業(yè)的崇高責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)與關(guān)心，從這個(gè)意義上講教師必須加深對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)學(xué)生的了解，從而形成正確的教學(xué)態(tài)度。我們通過(guò)聽(tīng)講座、看錄像、教學(xué)沙龍等方式逐漸使教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并要求他們經(jīng)常用語(yǔ)言、微笑、手勢(shì)等方式進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生能盡情地表現(xiàn)自己，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，用內(nèi)心的體驗(yàn)與行為參與到學(xué)習(xí)中去。深化課堂教學(xué)改革，完善發(fā)展思維培養(yǎng)注意力的課堂教學(xué)體系。（1）抓住一堂課最佳時(shí)間，把握學(xué)生注意力對(duì)兒童的研究表明：7—10歲兒童連續(xù)注意約在20分鐘。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)緊扣連續(xù)注意的最佳時(shí)間。在最佳時(shí)間里做最重要的事情。同時(shí)，避免單調(diào)地較長(zhǎng)時(shí)間地從事一項(xiàng)活動(dòng)，這樣有利于聽(tīng)課注意力的提高。我在教學(xué)第六冊(cè)“筆算除法的認(rèn)識(shí)”時(shí)，去除情境導(dǎo)入，還數(shù)學(xué)于本色，通過(guò)簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)為本節(jié)課的教學(xué)打下基礎(chǔ)以后，馬上進(jìn)行除法列豎式的教學(xué)，仔細(xì)分析豎式每一步的意義，一邊講一邊做，一步一個(gè)腳印，爭(zhēng)取在課始20分鐘這一段黃金時(shí)間里把新課講完，下半節(jié)課通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固本節(jié)課的知識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)，雖然本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較難落實(shí)，但是因?yàn)榫o緊抓住了學(xué)生注意力集中的黃金時(shí)間，本節(jié)課的效果還是比較好的。（2）協(xié)調(diào)左、右腦功能，吸引學(xué)生的注意力人的大腦是由左、右兩個(gè)大腦半球組成。左半球主要擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言、寫字、邏輯推理等功能，右半球則掌握視覺(jué)圖、音樂(lè)、空間知覺(jué)等功能。要想充分利用腦功能，不使人腦皮層過(guò)于疲勞，有效的辦法是變換活動(dòng)的內(nèi)容和方式，避免單調(diào)地較長(zhǎng)時(shí)間地從事一項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)要注意適度。這樣有利于聽(tīng)課注意力的提高。（3）運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)群體注意力心理學(xué)家馬斯洛在《成長(zhǎng)心理學(xué)》中指出：學(xué)生生而具有內(nèi)發(fā)的成長(zhǎng)潛力，不需要教師刻意教導(dǎo)。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小組合作起來(lái)，自由選擇，自行決定，他們自會(huì)學(xué)到所需要的一切。注意力薄弱的學(xué)生受到了“群眾”的激勵(lì)和督促，聽(tīng)課的注意力會(huì)迅速增強(qiáng)起來(lái)。比如，我在教學(xué)第六冊(cè)“商中間或末尾有0的除法”時(shí)，當(dāng)我出示信息和問(wèn)題，學(xué)生說(shuō)出算式后，就讓小組討論算法，并要求各組把想出的計(jì)算方法寫在紙上。接著組織交流（實(shí)物投影展示各組的算法），討論、比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出一致的方法。為什么運(yùn)用小組合作呢？是因?yàn)槲矣X(jué)得有前面學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)筆算的基礎(chǔ)，學(xué)生完全可以獨(dú)立計(jì)算商中間有0的除法，只不過(guò)是寫法上有差異。還有一個(gè)原因是因?yàn)榇藘?nèi)容比較簡(jiǎn)單，按照前面的方法扶著學(xué)生走，很多容易驕傲的學(xué)生有可能注意力就不能集中，這樣班級(jí)學(xué)生的聽(tīng)課效率就差。所以我放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式解決此問(wèn)題，使學(xué)生不但經(jīng)歷探索的過(guò)程，體會(huì)合作成功的歡樂(lè)，而且學(xué)生的注意力集中，上課效果又好。（4）合理組織教學(xué)，喚起學(xué)生的注意力美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”興趣是心理因素，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，才能有高度的注意力。只有注意力高度集中，感知教材時(shí)，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。A、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣一般在新課導(dǎo)入時(shí)，教師設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，引發(fā)認(rèn)知興趣，強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，可使人們對(duì)不了解的事物產(chǎn)生新奇感和興奮感，驅(qū)使人積極進(jìn)取、主動(dòng)思考。例如，有一位老師在教學(xué)“面積和面積單位”這一內(nèi)容時(shí)，出示課件：在小小玻璃店里，發(fā)生了這樣一件事：麗麗和方方去請(qǐng)小熊店長(zhǎng)給自己心愛(ài)的相框加上玻璃，便于保存。于是小熊店長(zhǎng)為兩個(gè)大小為6分米乘2分米、3分米乘4分米的長(zhǎng)方形相框安裝玻璃。安裝好了，店長(zhǎng)讓他們付同樣的錢，可二人認(rèn)為：兩塊大小不一樣的玻璃收同樣的錢不合理，屬于亂收費(fèi)。店長(zhǎng)卻說(shuō)兩塊玻璃大小一樣。于是兩方之間爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。最后，他們想請(qǐng)同學(xué)們幫忙來(lái)評(píng)評(píng)理。課件結(jié)束后，師問(wèn)：同學(xué)們你們說(shuō)這兩塊玻璃的大小一樣嗎？這下輪到同學(xué)之間互相爭(zhēng)執(zhí)了。師說(shuō)：“其實(shí)小熊店長(zhǎng)說(shuō)的是對(duì)的，為什么大小一樣呢？同學(xué)們學(xué)了今天這節(jié)課就全明白了。”于是，學(xué)生的好奇心一下子被激發(fā)起來(lái)了，整堂課的注意力都很集中，學(xué)習(xí)效率非常高。這位老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)設(shè)置生動(dòng)的情境，把面積教學(xué)蘊(yùn)涵在情境中作為一個(gè)問(wèn)題提出，這樣設(shè)置懸念，一方面使學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)面積的實(shí)際意義，同時(shí)又有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。B、提出問(wèn)題，激發(fā)興趣在教學(xué)活動(dòng)中，教師精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能促進(jìn)學(xué)生積極思考，產(chǎn)生探究興趣。C、創(chuàng)設(shè)成功，激發(fā)興趣在教學(xué)中，教師采取多種手段刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)、鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)某晒ε_(tái)階，使其求知欲不斷獲得滿足，有成就感，從而再次激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的興趣，這樣形成了“興趣——好奇心——求知欲——成就感——興趣”的良性循環(huán)，既會(huì)有好的教學(xué)效果，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)化和持久。（5）、知行統(tǒng)一，凝結(jié)注意力學(xué)生在抽象思維還不發(fā)達(dá)的時(shí)候孤立地進(jìn)行智力活動(dòng)，往往不易保持有意注意。知行統(tǒng)一，把形式的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)解