20xx年區(qū)分上下的教案幼兒園區(qū)分上下教案(8篇)(編輯修改稿)
2025-08-06 19:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師簡(jiǎn)單小結(jié)，并引導(dǎo)幼兒將學(xué)具收拾好。 完成《操作冊(cè)》第1冊(cè)第31 32頁(yè)的活動(dòng)(1)完成《作業(yè)紙》第1冊(cè)第6164頁(yè)的活動(dòng)。(2)家長(zhǎng)可引導(dǎo)孩子觀察小區(qū)樓上、樓下的景物，再說出其上下關(guān)系。 (3)家長(zhǎng)可以將物品放在某某上面或某某下面，請(qǐng)孩子幫助拿取，讓其明確物體之間的上下關(guān)系。拍拍拍拍拍拍，前面。拍拍拍，上面。拍拍拍，下面。拍拍拍，后面。拍拍拍，……(可根據(jù)需要續(xù)編)找小貓老貓老貓睡著了，小貓偷偷往外跑。老貓睡醒四面瞧：“我的小貓不見了，喵，喵，喵。”區(qū)分上下的教案 幼兒園區(qū)分上下教案篇四，樂意參與操作活動(dòng)，體驗(yàn)游戲的快樂。、說一說物體的上下位置，使自身的觀察力、語言表達(dá)能力得到發(fā)展。，判斷物體之間的上下方位關(guān)系。ppt、房子、小動(dòng)物圖片、毛絨玩具能夠以一物體作為參照物,區(qū)分物體所在位置的上下關(guān)系。培養(yǎng)幼兒的空間思維能力。（以開放性的語言提出問題,充分發(fā)揮了幼兒的想象力,給幼兒創(chuàng)造想說、敢說、樂說的空間。并通過讓幼兒觀察，使幼兒自己找線索，發(fā)現(xiàn)是小貓的家，發(fā)展幼兒的觀察能力。)?(利用生活和游戲的實(shí)際情境，引導(dǎo)幼兒理解方位概念，同時(shí)發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力以及觀察的能力。)?床上有什么，床下有什么。桌子上有什么……以情境貫徹其中能夠激發(fā)幼兒的興趣。幼兒的思維是以具體形象思維為主,應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)以畫面形式形象的展示在幼兒面前，便于幼兒理解和接受?！靶∝堊矫圆亍钡腵形式，引導(dǎo)幼兒說說小貓分別藏在哪里?“捉迷藏”形式，引導(dǎo)幼兒說出小動(dòng)物們?cè)谀睦?游戲是幼兒的主要活動(dòng)方式，通過送“小動(dòng)物回家”不僅讓孩子們?cè)俅胃兄吧舷隆蓖瑫r(shí)培養(yǎng)了幼兒的愛心與責(zé)任心?！靶?dòng)物回家”形式，請(qǐng)幼兒按照老師的指令把小動(dòng)物送回家。數(shù)學(xué)既來源于現(xiàn)實(shí)生活,又是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的抽象。數(shù)學(xué)概念本身是抽象的，如果不借助具體的事物，兒童就很難理解。在本環(huán)節(jié)教師為幼兒提供了幼兒比較喜歡的貼近幼兒生活的各種毛絨玩具供幼兒操作，全體幼兒能夠在老師的指令下鞏固方位“上下”，通過操作可以看出所有的孩子已經(jīng)充分感知并理解了方位“上下”。)幼兒每人分一個(gè)毛絨玩具，教師發(fā)出指令，幼兒完成，分別把玩具放在桌子上面，椅子下面，手心上面，桌子下面,頭頂上面等。(。由于數(shù)學(xué)具有抽象概括的特點(diǎn),而幼兒的思維又具有形象性，所以本次活動(dòng)我給幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的情境來激發(fā)幼兒的興趣，幼兒在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)不再枯燥無味、讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)上下，并能夠區(qū)分上下。，符合幼兒的年齡特征。能夠抓住幼兒的年齡特征,讓幼兒在操作中獲得經(jīng)驗(yàn)。操作活動(dòng),不僅是讓幼兒觀看教師的演示和直觀的圖像以及聽老師講解,更要把內(nèi)容設(shè)計(jì)成幼兒主動(dòng)探索的過程,讓幼兒自己探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的關(guān)系,獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了讓每個(gè)孩子能夠充分操作，我給每位幼兒發(fā)一個(gè)毛絨玩具，聽老師發(fā)出指令，根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作，再次鞏固方位“上下”。如：“把玩具放在頭頂上面。放在桌子下面
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1