【文章內容簡介】 流，板書：冒雨小跑無私奉獻 患過腎炎關心學生 借制服要上課同時引導理解：a、冒雨路上折回來取制服。請大家估算一下媽媽這天早晨共在雨中行了約多少時間？（約55分鐘 說50分鐘也可以，因為今天媽媽小跑）你從課文哪兒看出來。（第8自然段）在雨中，行了30分鐘，會怎樣？（身上會淋得很濕）書中有沒有描寫？指名讀。連續(xù)走5公里路會怎樣？（人很累）全身心撲在教育上，不顧自己的身體健康，用一個詞歸納一下。（無私奉獻）朗讀訓練擔心 放心 驚奇 （抱怨） 關心b、先請學生找出描寫心情的詞語，再指名讀一讀相應的段落，評議，再指名讀，齊讀。結合比較：已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！天下著雨，已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路。這兩句有什么差別？啟發(fā)想象，假如是你，你會說哪一句？為什么？前一句有層次，有輕重，強調了天下雨這層意思，較后一句更有氣勢更有說服力。小玲對媽媽的埋怨對不對？從中可以看出什么？（看似埋怨，實為關心，襯托出媽媽忘我工作的精神。讀讀這個句子。讀出既抱怨又關心的語氣。c、而媽媽的語氣該是怎么樣呢？讀讀看。d、分角色朗讀第4至15自然段。同桌讀讀，指名讀，分組讀。再次理解重點句。聽了媽媽的話，又看著她在雨中小跑漸漸遠去的身影，小玲心里會想些什么？啟發(fā)學生想象，說話訓練。再次出示：那雨小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。結尾也用相近的一句話寫雨景有什么作用呢？（與開頭呼應，照應課題，語言優(yōu)美）贊美了教師無私奉獻的春蠶精神聽不見沙沙的聲音：春雨默默地下著。媽媽正像這雨，無聲地培育著下一代；媽媽又像春蠶吐絲，無私奉獻，平凡而偉大。……齊讀描寫雨的兩句話。三、感情深化聯系學校實際，說說自己的老師這樣的事例。讓學生念念收集的贊美老師的詩歌（播放《每當我走過老師窗前》音樂，無歌詞）教師總結：這一首首詩凝聚著學生對老師的愛，多么的感人啊。今天，我們已是一位六年級的學生了，快要畢業(yè)離開母校，你能不能寫一首小詩，獻給即將告別的母校教師。學生寫作交流發(fā)言。四、作業(yè)：作業(yè)本5題附板書：蒙蒙細雨我冒雨小跑 擔心無私奉獻 患過腎炎 安心工作負責 借制服 驚訝要上課 關心《蒙蒙細雨》第一教時說課稿新倉鄉(xiāng)中心小學 沈海生一、教材理解：《蒙蒙細雨》選自九年制義務教育六年制小學語文第12冊第14課，課文記敘的事是一個細雨蒙蒙的早晨，“我”那當老師的媽媽冒雨去學校上班，在快到校門時，突然想起忘帶那件準備借給班里學生穿的藍制服。為保證班級能正常參加歌詠比賽，學生上課不被耽誤，媽媽不顧路遠體弱，匆匆冒雨趕回家來，來不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，匆匆取了衣服，又趕往學校。從這件不起眼的小事中，我們看到的是一位對工作高度負責，為培養(yǎng)下一代而無私奉獻的人民教師的感人形象。教師的工作是平凡的，也是偉大的。課文的開頭和結尾對于雨小、雨細的描寫別有深意，它是對人民教師無私奉獻的“春蠶精神”的熱情贊頌。全文可分為三段，第一段（第1至3自然段），主要寫媽媽身體不好，冒雨上班，“我”很為她擔心。第二段（第4至15自然段），主要寫媽媽發(fā)現忘了帶歌詠比賽要用的藍制服，趕回家來拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段（第16自然段），寫雨繼續(xù)下著，還是那么小，那么細。本文語言樸實，作者筆下的媽媽，既沒有什么豪言壯語，也沒有什么驚人之舉，但細細品讀之下，仍能給人以一種強烈的震撼。二、教學目標：能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。學會本課6個生字，理解4個詞語的意思。認識課文開頭、結尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對工作高度負責，為培養(yǎng)下一代無私奉獻的精神。三、課時安排：第1課時初讀課文，了解課文主要內容，找出課文中有關句子，通過角色朗讀，感受媽媽對工作高度負責，為培養(yǎng)下一代無私奉獻的精神。認識課文開頭、結尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。根據課文內容，合理想象， 媽媽拿了衣服走后，我會想些什么。第2 課時復習舊知，再次訓練感情朗讀，質疑問難，理解破折號用法，并展開合理想象，以《許小燕流淚了》為題，寫一段“我”媽媽冒雨趕到學校，將衣服帶給許小燕時，老師和同學們的言語和神情。當堂交流。四、教學過程及設計思路：欣賞音樂，引入課題。由于六年級第二學期音樂的第一課中，學生已經欣賞過《春雨蒙蒙》這首童聲合唱，這首歌旋律優(yōu)美，和聲豐富，且歌詞簡單，很具美感，與本文寫小雨極其相似，“春雨蒙蒙地下，沙沙沙，綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花……”由欣賞音樂引入課題，會給學生以新鮮的感覺，營造了輕松和諧的氣氛。揭題后，馬上讓學生找書中描寫雨的句子，學生的勁頭也會很高。然后，比較句子，“那雨小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲?！焙汀澳怯旰苄?，很細。”充分相信學生的辨別能力，兩句話的不同之處，理解到這句話用了比喻的手法。從視覺上、聽覺上寫出了雨的小、細，為學習本篇課文認識課文開頭、結尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用打下了基礎。然后教師提出疑問“這么美的一句話，在課文中還有什么別的意思嗎？”明確了本堂課的重點。學習課文，了解內容，感受教師品質。由于本文內容比較簡單，幾乎不存在難懂的句子，所以，在聽了一遍課文錄音后，讓學生說說課文的主要內容，這里不要求學生說得很全面很具體，基本內容有了就可。接下來，讓學生自讀課文，找出課文中令人感動的地方，并思考表現了媽媽什么品質，也可以同桌討論，給予充足的時間保證自學，再反饋，反饋中，結合學生的回答，讓學生計算媽媽這一天早晨在雨中步行的時間和路程，使學生了解到媽媽淋得濕，又非常勞累，再輔以參考資料《醫(yī)學常識》，使學生明白腎炎是怎么回事，媽媽淋濕非常勞累會對她的身體有什么影響，從而感受到媽媽無私奉獻的精神和工作的負責。本篇課文的寫作上也很有特色，第一段主要寫了“我”，第二段寫了“我”和媽媽的對話，特別是“我”的心情變化非常明顯，且在文中有提示，這些提示，本身就提供了感情朗讀的“提示”，所以在指導朗讀時，引導學生找出并體會文中提示語所蘊含的情感，然后練讀，有助于學生讀出韻味。通過自由讀、同桌讀，分角色讀，使學生進入課文的情境，加深對課文的理解，感受媽媽的精神。這時，再次拿出課文中描寫雨的句子，讓讓學生說說象征意義和表達作用，就顯得有坡度，學生容易回答。深化感悟，引起共鳴。在朗讀訓練后，啟發(fā)學生想象，聽了媽媽的話，又看著她在雨中小跑漸漸遠去的身影，小玲心里會想些什么，學生有了以上的情感體驗，想象的翅膀也隨著打開。再讓學生說說古往今來還把教師比作什么，念念收集的贊美老師的詩歌，聯系學生六年級實際，即將離開母校，讓學生寫一首小詩獻給母校教師，從而把情感的激發(fā)推向高潮。六年級語文公開課教案篇六本節(jié)課在教材中的地位：本節(jié)教材是在比和比例的基礎上進行教學，著重使學生理解正比例的意義。正比例與反比例是比較重要的兩種數量關系，學生理解并掌握了這種數量關系，可以加深對比例的理解，并能應用它們解決一些含正、反比例關系的實際問題。同時通過這部分內容的教學，可以進一步滲透函數思想，為學生今后的學習打下基礎。學生已有的知識經驗基礎：比和比例的有關知識，常見的數量關系（常見的數量關系是學生理解正、反比例意義的重要基礎）而新教材沒有都將