【文章內(nèi)容簡介】 些句子中你感受到了什么啊?。?）生交流二，【感受逃難者和哈默的處境】。是啊！從語言中我們能感受哈默的尊嚴(yán)。不急我們在看看哈默的在什么處境下維護(hù)自己的尊嚴(yán)。你從這兩個(gè)詞中你感受到了什么1生談；師；你能把這兩個(gè)的意思讀出來嗎？生讀；師；還能從哪里感受到逃難者的饑餓?出示句子；你從那個(gè)詞中能感受到逃難者的饑餓呢？生答：狼吞虎咽能說說狼吞虎咽的詞語??！想象說話：是?。∧枪@個(gè)年輕人呢？你還能用那些詞語來形容此時(shí)的哈默呢？生說。老師這里也有幾個(gè)可以選擇一到二個(gè)積累下來。出示師；作者抓住了哪些細(xì)節(jié)，寫出了哈默的堅(jiān)定，執(zhí)著寫出哈默尊嚴(yán)的可貴。默讀24自然段，找出一處，畫出一處。并寫出你的感受與體會(huì)。生對句子做批注；生談；“不能不........就.........”雙重否定句。師；哈默為什么目光會(huì)灰暗呢？生談；師；是啊！你真是他的知己??！通過一個(gè)細(xì)小的神態(tài)就能讀懂他的內(nèi)心?。砦覀冊诳纯吹囊粋€(gè)細(xì)微的動(dòng)作，從這個(gè)動(dòng)作中你又明白了一些什么啊!生談。師；如果哈默在你身邊一定會(huì)緊握雙手，感謝你的??！來知己們幫這句話讀好。生讀；師；你們是哈默的知己，想想此時(shí)除了這些動(dòng)作還會(huì)有那些動(dòng)作呢？師；人物的一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作的，也讓我們了解他的想法?？偨Y(jié)；我們抓住了人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)，透視了人物的內(nèi)心了解人物的想法，你們真是哈默的知音啊!師；還有嗎？出示句子；生談；師；這里很糟糕??！只有語言，沒有神態(tài)和動(dòng)作無法正確的把握人的內(nèi)心??！你能幫他加些動(dòng)作與神態(tài)嗎？寫話練習(xí)；交流寫話；師；在讓我們在回顧一下哈默的語言師；當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔把食物送到他的面前時(shí)；生讀；他仰起頭...........當(dāng)鎮(zhèn)長說沒有說沒有活干的時(shí)候。生讀；這個(gè)年輕人目光................尊嚴(yán)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確書寫“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。能根據(jù)課文情境讀好年輕人說的話，并有感情地朗讀課文。讀懂文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感受人物形象，體會(huì)人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴(yán)。從描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子中體會(huì)人物的人格魅力。理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話，體會(huì)為什么說年輕人有尊嚴(yán)，百分之百是富翁。學(xué)生自由讀故事，要求：讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個(gè)故事。讀后交流。學(xué)生自由讀課文，思考：從哪些語句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子，反復(fù)讀一讀。讀后交流。學(xué)生再讀課文，思考：一個(gè)如此迫切需要得到食物的`年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時(shí)，是怎樣說，怎樣做的?交流：指名讀有關(guān)句子，隨機(jī)引導(dǎo)有感情地朗讀，注意體會(huì)年輕人疲憊但堅(jiān)定的語氣。引讀。說說讀完這部分內(nèi)容后的感受。讀課文，找出寫杰克遜大叔的句子，反復(fù)讀一讀，說說自己的體會(huì)：隨機(jī)引導(dǎo)：年輕人沒有( )，但他有( )。想象說話：我想對( )說：(自由選擇對年輕人或杰克遜大叔說)。尊嚴(yán)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七教學(xué)目的：理解課文內(nèi)容。從描繪中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。理解句子“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”的含義。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從描繪中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：（尊貴莊嚴(yán)）現(xiàn)在我們就自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。自學(xué)完成以下任務(wù)。（1） 認(rèn)識二類生字。（2） 你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？（10分鐘左右自學(xué)）反饋?zhàn)詫W(xué)情況。再通讀課文提出疑問。（1） 作者怎樣描寫這個(gè)年輕人的語言、外貌、動(dòng)作？（2） 從作者的描寫中你了解到這是一個(gè)怎樣的人？教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫不失尊嚴(yán)的人，面對施舍不失尊嚴(yán)的人、面對施舍牢記要?jiǎng)趧?dòng)的人。這尊嚴(yán)就是要用勞動(dòng)去換取幸福，有了這尊嚴(yán)，酒會(huì)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，酒會(huì)使你成為大富翁。學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家認(rèn)識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無價(jià)之寶，認(rèn)識到勞動(dòng)是尊嚴(yán)結(jié)合起來的，有了尊嚴(yán)才會(huì)去勞動(dòng)，才會(huì)有美好的未來，希望大家用尊嚴(yán)去構(gòu)筑我們美好的未來生活。板書設(shè)計(jì)：年輕人↓ 尊嚴(yán) 石油大王尊嚴(yán)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。）因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀。通過抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等來體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn)，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。能初步把握文章的主要內(nèi)容。抓住文中描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的思想感情。理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。過程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo)一、復(fù)習(xí)今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，大家和老生書寫課題培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)入，激師一起書寫課題，一起讀課題，好嗎？齊讀課題筆即是練發(fā)興趣。、請同學(xué)們拿出聽寫本，準(zhǔn)備聽寫：杰克遜沃生聽寫2時(shí)”的良爾遜面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴生自己修改慣。狼吞虎咽生準(zhǔn)備能初步把對照屏幕自己訂正。生齊讀。章內(nèi)容是請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語。級的能力過渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人，目標(biāo)。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評價(jià)他的呢？課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”二、比較師：杰克遜問什么說他是個(gè)“富翁”，而且還“百1生劃出。橫向比較異同，初分之百是個(gè)富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走2生談詞語意思。默與逃難步感受。進(jìn)文章，走近哈默，去探個(gè)究竟吧！體會(huì)逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I所較。同樣引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”及困，為焦渴所困，為疲憊所困的憊不堪，“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子，體會(huì)詞語的含義處境。難忍，卻及表達(dá)的感情。1生劃出截然不同引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會(huì)2生談詞語意思。現(xiàn)。比較詞語的含義及表達(dá)的感情。3體會(huì)他們對食物的渴望。出哈默的交流不同之處。預(yù)設(shè)：哈默是在勞動(dòng)之后才吃食自愛。師：哈默與其他人最大的不同又是什么？此時(shí)的物的。哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？三、細(xì)讀自由讀25自然段，劃出對哈默的動(dòng)作、生讀，劃出相關(guān)句子。讓學(xué)生通課文，感語言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對話邊讀邊體會(huì)。找悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃?。同桌交流。分角色讀。全班交流。悟，使學(xué)過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動(dòng)作生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取入文本，初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧食物，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。動(dòng)筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對話。生思考，體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。書”的閱（師生分角色讀）交流。體會(huì)人物心理。預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良縱向?qū)Ρ?）當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他的話里想象他是怎人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)入體會(huì)他么想的？之后的報(bào)酬。自強(qiáng)的品2）當(dāng)聽到“沒活”時(shí)，他會(huì)想什么？生思考對于重點(diǎn)3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí)，他又怎么想？交流理解哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？預(yù)設(shè)：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師：他因此得到了杰克遜的贊賞。什么都沒有，但是他有尊嚴(yán)，他同的回答課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分會(huì)成為富翁的。求，既讓之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原生在難度師：你理解這句話的含義了嗎？則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一的前提下在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？切。嘗試說一能這樣評價(jià)一無所有的哈默，你覺得杰克遜是個(gè)預(yù)設(shè)：自尊、自強(qiáng)（板書）又確保優(yōu)什么樣的人呢？善良，尊重別人（板書）的進(jìn)一步總結(jié)：哈默自尊自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)換取食物，生寫想說的話。展。這是一種尊嚴(yán)；杰克遜善良、尊重別人，懂得維生齊讀最后一個(gè)自然段。讀寫結(jié)合護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。鍛煉學(xué)生假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對他說什么作，又加寫一寫。對課文內(nèi)師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，理解。在逃難流亡之際，他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán)。他尊重以小結(jié)方自己，所以贏得了別人的尊重，他相信自己，所讀最后一以，最終超越了自己。二十多年后，體現(xiàn)教學(xué)的完整性四、拓展積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。好書推薦《勇敢的人——哈默傳》尊嚴(yán)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合課文理解詞語的意思，抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。能正確、流利，有感情地朗讀課文。體會(huì)正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文1～8自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。教學(xué)難點(diǎn)：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了”的含義。教學(xué)過程：同學(xué)們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。（板書完課題