【文章內(nèi)容簡介】 實三基課件出示：1《秦兵馬俑》第一課時課堂練習(xí)一、擇優(yōu)錄用（給帶點的字選擇正確讀音，用“√”畫出來）擎著（q237。ng j236。ng）模擬（yǐnǐ）戰(zhàn)車千乘（ch233。ng sh232。ng）軍吏（shǐl236。）戰(zhàn)靴（xi233。xuē）惟妙惟肖（xi224。oxiāo）二、補充下列成語，并選擇填空。（）世無雙享（）世界 南（）北（）（）無僅有若有所（）惟（）惟（）（）死搏斗神態(tài)自（）（）（）欲試 肩（）重任 久（）沙場（）（）披靡 1．齊白石擅長畫蝦，他畫的蝦（），充滿活力。2．飛將軍李勇英勇善戰(zhàn)，他率領(lǐng)的軍隊紀(jì)律嚴(yán)明，在戰(zhàn)場上（），令敵人聞風(fēng)喪膽。3．（）的萬里長城是我們中國人的驕傲，它凝聚著古代勞動人民的智慧和結(jié)晶。4．面對突然而來的災(zāi)難，見多識廣的警察（），有條不紊地指揮大家迅速撤離了現(xiàn)場。5．在決賽前，雙方球員在（），準(zhǔn)備最后一搏。反饋。七、教學(xué)生字，指導(dǎo)寫法出示田字格里的生字：拱、吏、靴、戈、擎、跪、擬，指導(dǎo)觀察。重點指導(dǎo)字的結(jié)構(gòu)，教師范寫“靴”和“擎”。學(xué)生描紅，教師巡視，個別指導(dǎo)。反饋，展示學(xué)生作業(yè)。布置作業(yè)：完成剩下的描紅，并各寫兩個。八、課內(nèi)拓展，總結(jié)全文課文從規(guī)模宏大，個性鮮明、類型眾多兩個方面向我們介紹了秦兵馬俑。這節(jié)課的第2自然段先總寫兵馬俑規(guī)模宏大，再運用列數(shù)字、作比較、舉例子的方法具體說明了秦兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點。讓我們初步認(rèn)識了中華民族悠久燦爛的歷史和人民無窮無盡的智慧，第410自然段是怎樣寫兵馬俑類型眾多，個性鮮明的。我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。九、布置作業(yè)，課外延伸課件出示：從中選擇你喜歡的一項或幾項作業(yè)：將本課中精彩詞句摘抄下來。模仿課文第二自然段的寫法，運用列數(shù)據(jù)、作比較和舉例子的說明方法，寫一個片段介紹家鄉(xiāng)的一處自然景物或名勝古跡。（若能加上聯(lián)想就更好了）繼續(xù)搜集秦兵馬俑的有關(guān)知識，選擇除課本中提到的一種兵馬俑，寫一寫解說詞。出一期有關(guān)秦兵馬俑的手抄報。十、附板書設(shè)計：規(guī)模宏大： 列數(shù)字 作比較 舉例子1秦兵馬俑 類型眾多、個性鮮明：第二篇：《秦兵馬俑》第一課時教學(xué)設(shè)計小學(xué)音樂教學(xué)隨筆在音樂教學(xué)中，以人為本的新教學(xué)觀是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心。學(xué)習(xí)者是整個課程的核心，是一種通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)來促進主體發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，其實質(zhì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育特征。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過說、聽、唱、做、想等多項活動，把學(xué)生從簡單低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過聽、視等多種途徑積極參與教學(xué)過程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。如果說“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過分強調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)，排除干擾專心的聽，這只是注重了音樂藝術(shù)本身的個性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系?？梢蚤_闊學(xué)生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強化。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準(zhǔn)確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對象。如動態(tài)的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，采用視聽結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。有一項調(diào)查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結(jié)合的教學(xué)模式，最重要的是學(xué)生積極的參與。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。第一，角色轉(zhuǎn)換。即以學(xué)生為本位，改變以往被動的角色，讓學(xué)生承擔(dān)一定的課題，給學(xué)生以發(fā)揮的空間。組織學(xué)生生機勃勃的參與。帶給學(xué)生以快樂。使課堂內(nèi)充滿笑聲。學(xué)生設(shè)計，教師的補充。師生共同討論。教學(xué)容量大，學(xué)生印象清晰、受益匪淺。第二，設(shè)疑。這是教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問題。設(shè)疑是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，這是為了一步步引導(dǎo)學(xué)生通過探索找到正確的答案?！耙伞笨梢允轻槍虒W(xué)重點而設(shè)，也可以是為解決教學(xué)難點而設(shè)，還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。第三，音樂教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽幾首好的作品，而是在有限的教學(xué)時間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂興趣的火花。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，學(xué)生有了這種動力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時間的多少倍，去尋找比音樂課堂內(nèi)多若干倍的音樂作