【文章內容簡介】 由學生解答。較難的問題疏理后放到下次課導讀時解決。簡要總結。布置作業(yè)。（1）抄寫生字詞，牢固掌握。（2）讀課文，進一步理解同學們提出的問題。附：板書設計能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！彼磉_的意思和情感。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。了解課文內容，體會老麻雀的愛子之情。有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，體會老麻雀的愛子之情。能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！彼磉_的意思和情感。同學們，通過上節(jié)課的學習我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動人的事。（邊說邊板書：同上節(jié)課板書）誰來簡單地說說發(fā)生了一件什么事？（學生回答：描述的是老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使得它免受傷害的故事。）過渡：上節(jié)課同學們還有……問題不明白，這節(jié)課我們帶著問題來深入地學習課文。默讀課文，你認為哪些地方的描寫最感動你，就動筆畫一畫，并在邊上加批注。小組交流，互議互得。在自學的基礎上與小組同學交流，你讀懂了什么，把不懂的問題提出來與小組同學討論討論。班級匯報，梳理脈絡。（1）通過自學和小組交流，你們對文章的理解一定更深了，下面開始匯報。匯報方式不拘一格，可以把你感受到的，通過讀表現(xiàn)出來，還可以通過重點詞句的分析談你的理解。重點理解：①獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談談你的感受。我順著林陰路望去，看見一只小麻雀（呆呆地）站在地上，（無可奈何）地拍打著翅膀。它嘴角（嫩黃），頭上長著絨毛，分明是（剛出生）不久，從巢里掉下來的。學法：，老師要引導學生深入地理解，如果學生沒有找到這個點，老師可以隨著課文的進行提出來。學生先從老麻雀救小麻雀入手，待學生理解了這部分后，老師可以引導說：“老麻雀在兇猛而高大的獵狗面前，奮不顧身要保護的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談談你的感受?！保梢愿鶕?jù)詞義理解，也可以聯(lián)系生活實際理解），體會小麻雀的稚嫩幼小，尚無自救能力，使人產生同情之心。板書：同情。②面對有著如此稚嫩生命的小麻雀，獵狗嗅過之后，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。在這危急關頭，老麻雀怎么做的？突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。學法：。分析時視學生實際情況而定，也可根據(jù)思考練習中括號中的問題來回答?！跋褚粔K石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時動作之快，用力之猛，反映了老麻雀著急、緊張的心情，也顯示了它的勇敢。體會“扎煞起全身的羽毛”可以做動作比一比，也可以結合實際說一說；“絕望地尖叫著”老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握，但仍盡力尖叫保護自己的幼子?！翱墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”這句話中的強大力量就是“愛”，此處放手讓學生展開討論，可以理解成“母愛”，可以理解成“親情”，也可以理解成“愛”。以上幾句使人從內心深處產生對老麻雀的敬佩。板書：敬佩。③“愛”的力量是巨大的，結果怎么樣呢？齊讀最后兩個自然段，回答問題。板書：喚回（2）總結課文，梳理脈絡。文章3自然段講了獵狗發(fā)現(xiàn)掉在地上的小麻雀，5自然段講在小麻雀即將遭到不測的時候，老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來保護小麻雀，表現(xiàn)了老麻雀的愛子之心，也正是它的愛，保護了小麻雀。7自然段講獵狗愣住了，慢慢地后退。在整個故事發(fā)生的過程中“獵人”先是同情小麻雀，繼而敬佩老麻雀，最后喚回獵狗，保住了小麻雀的生命。背誦自己喜歡的段落。讀一些描寫人與動物的文章。（老師可以視班級的實際情況，推薦相關文章）附：板書設計這篇教學設計示例共設計了兩課時，第一課時主要以生字學習為主，為后面進一步閱讀課文掃清文字障礙。接著組織學生反復朗讀課文，熟悉課文內容，對課文進行了整體感知，理清了文章的思路；第二課時主要引導學生再次閱讀課文，把握文章的主要內容。教師層層設疑，從整體到部分，再從部分到整體，全方位地理解課文內容；同時，適時適當抓住學生的情感，對學生進行素質教育。《麻雀》第二課時教案及反思 部編版《麻雀》第二課時教學設計篇五、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。背誦自己喜歡的段落。理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。課前準備：預習課文，自學生字詞。一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，由弱到強，再到弱。課時安排：二課時。教學要求：朗讀課文，初步了解課文內容。教學重點：熟讀課文，了解文中人物間的關系。教學難點：理清作者的寫作順序教學過程：一、導語:今天我們要學習的是一百多年前俄國作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農奴主，他們對農奴可以任意鞭打，可以把農奴當作牲口買賣，可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫非常同情農奴，并且認為殘酷的農奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。二、自學——引導學生了解大意，看有幾個角色？要搞清楚人物關系，誰是弱者，誰是龐然大物？板書：小麻雀老麻雀獵狗？三、再自學——引導學生了解課文主要內容：：1）.“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？2）.獵狗想怎么樣？3）.老麻雀是怎么對付的？小麻雀摔下來老麻雀飛下來掩護準備搏斗獵狗張開露出愣住后退，把這些重點句用“~~~~”畫下來。小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備著一場搏斗。獵狗愣住了，慢慢地向后退。：文章先寫（）次寫（）最后寫（）。四、范讀課文通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。五、作業(yè)：熟讀課文。抄詞。教學要求：通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。教學重點:想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。教學準備：音樂錄音帶。教學過程：一、講讀課文，感受全篇描寫的情境。（引導學生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會浮現(xiàn)在學生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進入了課文的情境，而且加深了對課文語言的理解。）：讀屠格涅夫寫的故事，就好像在看一幅一幅的畫，現(xiàn)在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢？學生隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境。①獵狗跑在我前面②小麻雀被風刮下③老麻雀準備與獵狗搏斗④獵狗后退了，抓特點：（1）小麻雀怎樣弱??？獵狗怎么龐大、厲害？（用……畫出有關詞語）板書進行對比。憑借已創(chuàng)設的情境，通過鮮明的強弱對比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點部分作鋪墊。（2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對比，進一步渲染情境，加深對課文語言的理解。）（憑借情境引導兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結果，啟發(fā)學生從意外的結果中，關注故事的經過。即引導學生進行從現(xiàn)象到本質的思考。）、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。進一步提問：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經沒有希望，為什么要飛下來？結合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險的）樹枝上”?！八荒苷驹跇渲ι稀?。因為老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上，所以是“安然的”。既然沒有危險，為什么不能安然地站在樹枝上？課文上說是一種強大的力量使它飛了下來。是什么力量？（拯救自己的幼兒，保護弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿著對小麻雀的無限的愛，是準備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”，后面的動詞是“落”而不是“飛”。畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞