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正文內(nèi)容

最新西師版分數(shù)的初步認識教案(13篇)(編輯修改稿)

2025-08-04 02:52 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 一,并能借助圖形明確幾分之一的含義。通過小組合作學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。分數(shù)概念的初步構(gòu)建,認識幾分之一?!胺謹?shù)”的教學(xué)屬于概念教學(xué)。概念教學(xué)要注重教學(xué)活動的過程,即在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)思維活動的教學(xué),而不僅僅是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果――數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。有其發(fā)生、發(fā)展的過程,只有讓學(xué)生了解分數(shù)的“來龍去脈”,學(xué)習(xí)才會充滿興趣和動力。在本課的教學(xué)設(shè)計中我努力去做:一、創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)的有關(guān)知識。從整數(shù)到分數(shù),對學(xué)生來說是認知上的突破,為了給學(xué)生搭建突破的臺階,我設(shè)計了豐富的貼近學(xué)生實際、學(xué)生感興趣的現(xiàn)實情境,如:“分蘋果”的情境,在突出平均分的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生在熟悉的情境中感悟和理解分數(shù)的含義,從而引入新課。學(xué)生在積極的思考與嘗試中體驗到分數(shù)的產(chǎn)生過程,在教師的梳理與指導(dǎo)下初步感知分數(shù)的概念。二、加強數(shù)學(xué)實踐活動,讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),不是被動接受,而是主動建構(gòu),而動手操作對學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進作用。因此,在本課當(dāng)中我充分的為學(xué)生提供了動手實踐的機會,通過“折一折”的情境,讓學(xué)生在動手,動腦、動口的過程中,體會分數(shù)的含義。如,在認識幾分之一時,讓學(xué)生折出一張正方形紙的二分之一和四分之一,進一步體會幾分之一的含義。三、創(chuàng)新練習(xí),讓概念學(xué)習(xí)具有一定的開放度概念學(xué)習(xí)并不是枯燥無味的,用分數(shù)自身魅力可以讓概念學(xué)習(xí)具有一定的開放度。因此,我設(shè)計了從圖形中找分數(shù),折紙發(fā)現(xiàn)分數(shù),借助圖形尋找分數(shù)等活動,既滲透數(shù)形結(jié)合的思想有利于學(xué)生空間觀念的建立,又讓學(xué)生體會到分數(shù)與生活的聯(lián)系,體驗學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅。一、導(dǎo)(3分鐘)談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們分過東西嗎?今天老師就給大家?guī)砹艘恍┧?、水果和月餅,請同學(xué)們分一分,怎樣才公平。(課件出示情境圖)提問:如果把4個蘋果分給2個人,怎么分才公平合理?那2瓶水要平均分給2個人,每人又分幾瓶呢?每份分得同樣多的分法在數(shù)學(xué)上稱為平均分。(板書:平均分)現(xiàn)在只有1個月餅也要平均分給2個人,每人又該分多少?(一半)一半該怎樣表示?能不能用一個數(shù)來表示一半呢?誰知道?(指名學(xué)生回答)揭示課題:一半可以用這樣“1/2”的數(shù)表示,像這樣的數(shù)就是分數(shù)。我們今天就來認識這樣的新朋友――分數(shù))。(板書課題:分數(shù)的初步認識)二、思(1分鐘)請同學(xué)們仔細觀察,思考“一半”怎么分?三、議(17分鐘)1.認識1/2(課件演示)把一個月餅平均分成2份,一半正好是兩份中的一份,這一份我們就說它是整個月餅的二分之一。(師邊說邊指月餅圖)提問:左邊一份是這個月餅的1/2,右邊一份呢?(也是1/2)。小結(jié):也就是說,把一個月餅平均分成2份,取其中的一份就是這個月餅的1/2。(同時教師板書)2.認識1/3和1/4(1)提問:把一個月餅平均分成3份,取其中的一份就是這個月餅的()(2)提問:把一個月餅平均分成4份,取其中的一份就是這個月餅的()(完成預(yù)習(xí)提綱任務(wù)一)示范:先寫一條短橫線,表示平均分,然后把平均分的`總份數(shù)寫在短橫線下面,叫分母;最后把表示其中的份數(shù)寫在短橫線的上面,叫分子。(板書1/2),讀作二分之一。指出它的五分之一,并涂色顏色。5.折正方形的四分之一。師:想不想用剛才的折一折、涂一涂的方法來表示四分之一?請看要求:用這些紙先折一折,然后也用斜線表示出你認識的四分之一,并在上面標出四分之一。四、展(6分鐘)(1)展示幾個表示1/4的作品。請學(xué)生匯報。師:剛才這個同學(xué)涂出了…形的1/4,有誰表示出了其它圖形的1/4,請舉起來。(將每種圖形各收一張,師問:涂色部分是它的1/4嗎?然后依次貼出)(2)提問:為什么圖形不一樣,圖中的涂色部分卻都能用1/4來表示呢?(生說:因為都是平均分成4份,涂色部分是其中的1份。)小結(jié):不管什么圖形,只要平均分成4份,取其中的一份就是這個圖形的1/4。(3)判斷涂色是不是1/4五、評(3分鐘)通過折一折、涂一涂操作活動,我們已經(jīng)了解分數(shù)幾分之一的意義和組成,還會讀寫幾分之一。過渡:大家學(xué)得真不錯,那還敢不敢繼續(xù)挑戰(zhàn)嗎?請看:圖形中的涂色部分能用幾分之一來表示呢?六、檢(8分鐘):第91頁做一做第1題。(獨立完成,集體訂正。)預(yù)習(xí)提綱任務(wù)四。(獨立完成,集體訂正。)拓展練習(xí)。七、練(2分鐘)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識?分數(shù)的初步認識把一個月餅平均分成兩份,每份就是這個月餅的1/2。1......分子(其中的1份)―......分數(shù)線(平均分)2......分母(平均分的總份數(shù))讀作:二分之一西師版分數(shù)的初步認識教案篇八 本單元的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分數(shù)”這個概念,而且只是較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有很大的差異。學(xué)好本單元內(nèi)容才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)等有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。因而我們在教學(xué)時讓學(xué)生體會到分數(shù)來源于生活,而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)的。 “分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加,而分數(shù)是單位“1”的均分,從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展,是學(xué)生認識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。幾分之一即是一個分數(shù),又是一個分數(shù)單位,對以后認識幾分之幾、分數(shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。 本單元內(nèi)容主要包括認識分數(shù),分數(shù)的簡單計算,分數(shù)的簡單應(yīng)用等幾部分。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合具體情境,通過直觀操作,使學(xué)生逐漸形成分數(shù)的正確表象,理解分數(shù)的意義,為今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。 結(jié)合生活實際,使學(xué)生初步認識幾分之幾和幾分之幾,并且會讀、寫簡單的分數(shù),知道分數(shù)和各部分名稱以及分數(shù)的大小。 使學(xué)生會計算簡單的同分母分數(shù)的加減法。 在理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)會用分數(shù)的知識解決簡單的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力第一課時 分數(shù)的初步認識從現(xiàn)實生活中認識幾分之一,并能正確地對幾分之一的分數(shù)進行大小比較。為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實踐的機會,提高學(xué)生動手操作能力。體會分數(shù)的產(chǎn)生源于實際生活的需要,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點 理解分數(shù)的意義。教具準備 課件、不同形狀、大小的紙、彩筆。教學(xué)過程中秋節(jié)到了,媽媽打算把買來的月餅與鄰居張奶奶一家共同分享。課件出示:把4塊鳳梨月餅平均分給2家人,每家分得幾塊?把2塊蛋黃月餅平均分給2家人,每家分得幾塊?把1塊豆沙月餅平均分給2家人,每家分得幾塊?二、探究新知。(1)教師明確:把一塊月餅平均分成2份,每份是這塊月餅的一半,也就是它的二分之一,寫作 。(2)教師提問:另一份是這塊月餅的幾分之幾?為什么?(3)學(xué)生交流。動手操作:任意拿出一張紙,折出它的 。學(xué)生匯報:把得到 的貼在黑板上。(4) 教師提問:折出的形狀不同,為什么都是它的 ?(5) 教師演示:拿起一張長方形紙任意撕成兩半,舉起其中一半問:“這是長方形的 嗎?為什么?認識 。教師出示:把一塊月餅平均分成3份,每份是這塊月餅的幾分之幾?學(xué)生匯報:把一塊月餅平均分成3份,每份是這塊月餅的三分之一,寫作 。學(xué)生互動:互相說一說 表示的意義。教師明確:像 、 這樣的數(shù)都是分數(shù)。認識 。小組合作:利用手中的正方形紙表示出它的 ,在圖上標出,并互相說說自己是怎樣得到 的。分組匯報,并把學(xué)生得到的 貼到黑板上。教師提問:(1)折出的形狀不同,為什么都是正方形的 呢?(2)你能說這個 表示的意義嗎?教師明確:要想得到誰的幾分之
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