【文章內(nèi)容簡介】 想以后要驗證，并讓學生明白，雖然只分成了兩份，但平均分后照樣可以用分數(shù)表示，進一步完善分數(shù)的意義，體現(xiàn)極限思想。
我想通過一系列的練習的設計和安排，既可以鞏固所學的新知，又能讓不同層次的學生得到發(fā)展。
四、注重完善知識本身的完整性和科學性
在教學1/2時，從三個問題入手：（1）涂色部分能用什么分數(shù)表示、（2）所有空白部分能用什么分數(shù)表示、（3）觀察這些圖形的涂色部分，都由1/2表示，他們所表示的面積都一樣大嗎？通過這些問題為我們今后學習分率和找對應的量打下伏筆。從而不斷地完善數(shù)學知識本身的完整性和科學性，
第三篇：分數(shù)的初步認識教案
分數(shù)的初步認識教案
第一課時“認識幾分之一”
課堂教學設計說明
本節(jié)課是第一次出現(xiàn)分數(shù)，由于分數(shù)與整數(shù)差異很大，學生會感到很困難，對分數(shù)的意義理解透了很不容易，本節(jié)課運用了直觀積累的教學方法，通過分實物、折線、分線段等多種活動，使學生理解幾分之一的含義，從而建立幾分之一的表象，初步知道了幾分之一的寫法及各部分名稱。
課上，同學們用眼看、動口說、動手折、動手畫，激發(fā)學生運用多種感官參與教學活動又通過了多種形式的練習，理解了幾分之一的具體含義。
教學目標
1. 使學生初步認識幾分之一，學會讀寫幾分之一。
2. 培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
3. 培養(yǎng)學生對分數(shù)的探究興趣，使學生在活動中探究、交流親身的體驗。 教學重點和難點
初步理解幾分之一的意義。
教具與學具
教具：月餅實物圖、圓紙片、長方形紙片。
學具：長方形紙片5張、圓形紙片2張、梯形紙片2張、準備練習的圖形作業(yè)、直尺、彩筆。
教學過程設計
(一)復習導入
提問：我們學過了“平均分”，如果把14塊月餅平均分成兩份，每份是幾塊？
把9塊月餅平均分成3份，每份是幾塊？
把2塊月餅平均分成兩份，每份是幾塊？
老師現(xiàn)在要把一塊月餅平均分成兩份，每份應是幾塊呢？??結(jié)果不能用整數(shù)表示，那么，就產(chǎn)生了一種新的數(shù)，我們管它叫分數(shù)。這節(jié)課，我們就來認識分數(shù)。
(板書課題：分數(shù)的初步認識)
(二)學習新課
1．老師出示一個月餅實物圖，把它對折一下，從中間剪開。提問：老師把這個月餅怎么樣了？(分成了2份)這兩份的大小怎樣？(一樣大)說明老師是平均分的。(板書：平均分)
提問：為什么說是平均分的？
把一個月餅平均分成兩份，我們就說每份是這個月餅的二分之一。用分數(shù)表示為1/2（填在月餅實物圖上）。
指導書寫：先畫一條橫線表示平均分，把月餅平均分成2份，橫線下面就寫“2”，表示這樣的1份，在橫線上面寫“1”．讀作：二分之一（要求學生一邊空書1/2，一邊說說什么是1/2）。
提問：這一份是整個餅的1/2，那么，另一份呢？為什么也是它的1/2呢？
2．老師出示一個圓形紙片，把它平均分成了3份。提問：我把這個圓形片平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？(請一名同學到前面，分別指出那一部分是圓的1/3)，誰會寫1/3？一位同學上前來板書，其余同學寫在自己的小黑板上，老師巡視。
，每份是它的的1/3。這句話對嗎？為什么？(強調(diào)：不是平均分，不能用分數(shù)表示)
4．讓學生用三等分的長方形紙動手折出三分之一，并涂上顏色表示出它的三分之一。提問：我們把這張長方形紙平均分成了幾份？
提問：能說這個（指長方形紙片的1/3）是那個圓形紙片的1/3嗎？
小結(jié)：把誰平均分成幾份，每份就是誰的幾分之一。(要求同桌互相說一說每幅圖中1/3表示的意思)（板書：是誰的）
5．讓學生按要求折紙：把一張長方形紙對折，再對折，打開觀察并填空：
（1）把這張紙平均分成了()份。
（2）每份是它的（）分之一。寫作：（ ）/（ ）
6．讓學生用直尺在練習本上畫出1分米長的線段，再對著直尺上的刻度1，2，3??把這條線段平均分成10份，寫出每份是這條線段的（ ）/（ ）
：（老師板書：1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10??）
這樣的數(shù)，都是分數(shù)，它們是怎樣得到的？有什么共同的特點？(互相說) 每個分數(shù)中間的橫線叫做分數(shù)線，表示把一個物體或圖形平均分，分數(shù)線下面的數(shù)叫做分母，把一個月餅平均分成2份，分母就是2，把一個長方形平均分成3份，分母就是3??(使學生明確把一個物體或圖形平均分成了幾份，分母就是幾)分數(shù)線上面的數(shù)叫做分子．
提問：這幾個分數(shù)的分子有什么共同的特點？表示這樣的一份，分子就是1．
(三)鞏固練習
，分別折疊出它的1/2, 1/4, 1/8,并涂上顏色。 提問：折出它的1/2，分母是幾？應把長方形紙片平均分成幾份？
折出它的1/4，應把它平均分成幾份？根據(jù)什么？
2．在每個圖里選適當部分涂上顏色表示它下面的分數(shù)。（將準備好的圖形片練習）
提問：每圖中平均分成的份數(shù)與分數(shù)的哪一部分有關(guān)？分數(shù)的哪一部分決定涂顏色的份數(shù)？
3．下面哪些圖里的涂色部分能用分數(shù)表示請寫出來（見書本）
提問：第4個圖中的涂色部分為什么不能用分數(shù)表示？(只有平均分，才能產(chǎn)生分數(shù))
4．寫出下面各分數(shù)(要求：先寫分數(shù)線再寫分母，最后寫分子，分數(shù)線不要畫太長，分子、分母上下對齊)
(師讀生寫，一人板演，其他同學寫在本上)
六分之一九分之一十二分之一 十分之一七分之一二十分之一
5．出示梯形紙片
每一份是這張紙的1/4嗎？為什么？
誰能在這個梯形的基礎(chǔ)上再折一下，使每份大小相等．
提問：這樣每份可以用什么分數(shù)表示？為什么？
(四) 比較大小，深化認識
以學生“作品”為材料，比較“數(shù)形結(jié)合”的兩個分數(shù)的大小。
直接給出兩個分數(shù)，比較大小。
由此，讓學生得到體驗：分子是1的分數(shù)，分母越大，表示平均分的份數(shù)越多，其中的一份就越??；反之，則越大。
(五)課堂小結(jié)
今天這節(jié)課，我們通過平均分實物，折紙分線段，初步認識到把一個物體平均分成幾份表示這樣的一份就是它的幾分之一．這樣的數(shù)就叫分數(shù)．
板書設計
分數(shù)的初步認識（一）
認識幾分之一
把一塊月餅平均分成兩份，每小塊是這個月餅的二分之一， 寫作：1/2。 象1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10都這樣的數(shù)，是分數(shù)。
把一個圓形平均分成三份，每份是這個圓的三分之一，寫作：1/3。
1/3在寫作時注意：
分 分 ，在寫分母，最后寫分子
子 數(shù) 、順序性。
。
歸結(jié)：分數(shù)中要注意：平均分是誰的
教學反思
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。數(shù)學基于生活，數(shù)學的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導下，剛上課，我創(chuàng)設了一個十分貼近兒童生活實際的教學情境——中秋節(jié)分月餅。從整數(shù)可以分開始，到不能用整數(shù)來分就會出現(xiàn)一個新的數(shù)的需要，在分月餅的過程中，特別強調(diào)“平均分”這個概念。
做數(shù)學，體會幾分之一的意義。數(shù)學學習活動不能單純的依賴和模仿與記憶，動手實踐、資助探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。這節(jié)課，我注重為學生創(chuàng)造探究條件， 讓學生動手折一折，涂一涂， 進一步探究分數(shù)的意義， 使學生獲得直接的感官認識。本節(jié)課我安排了三次的操作活動，在認識1/2時，學
生通過分月餅初步感知了1/2的意義后，我安排了一個找圓形1/2的活動，讓學生從實物上升到抽象圖形的認識。認識1/4時，同樣一張正方形紙，學生的折法不同，所呈現(xiàn)出的這張紙的1/4也不同。通過畫線段從中認識1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10這些分數(shù)的表示，這種方式發(fā)展學生的求異思維，拓展學生的思路，進行思維訓練。
雖然本堂課有以上幾個優(yōu)點，但是需要改進的地方也很多，主要可歸納如下： 課堂紀律性不夠。由于本班的學生比較活躍，部分學生回答問題時，直接將答案說出，導致課堂出現(xiàn)了一點混亂。這就告訴我，在以后的教學中要引導學生學會舉手發(fā)言，以免部分學生蒙混過關(guān)； 教育機智有待加強。在問到“一半”如何表示時，一個學生回答“”，這個答案出乎我的意料之外。為了使本堂課順利進行，我忽視了對她的夸獎，僅是說了她的答案是正確的，想想此事我認為是這堂課的一個遺憾；課堂環(huán)節(jié)有待加強。本節(jié)課的難點是使學生學會比較幾分之一的大小，但是在推導這個知識點時，我讓學生看圖說出分數(shù)，再進行比較。這樣來得太快，學生一時不能夠接受，假如這時我能讓