【文章內容簡介】 簡筆畫把搭石畫出來？學生上臺畫搭石。（2）當學生說不理解的詞語時，老師相機引導并鼓勵學生用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。說到詞語，老師正好這兒有些詞語，我們一起去打打招呼吧。在這個美麗的山村，搭石構成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美，一起欣賞美。請三名同學分段讀4自然段。大家邊聽邊想象，你見到了哪些美麗的畫面，用筆劃下來。家鄉(xiāng)美，家鄉(xiāng)的人們美，你們讀得也很美。來，幾個學習小伙伴一起來說說發(fā)現(xiàn)的美吧。美麗的事物讓大家一起來分享，誰來踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美？（1）當生讀無論怎樣……才肯離去時，問：從這你體會到什么美？學生答：老人認真細致的動作，一心為他人著想的精神真的很美，這是一種心靈美。老人的心靈的美你們也看見了，真的不簡單，我們再來讀讀吧。（2）當學生讀到具體的美每當……美感時，我們分男女生讀讀這美麗的畫面。誰來演一演走搭石的情景？讓五個同學走搭石。問同學：他們走得怎樣？指導朗讀，讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。（3）你們還發(fā)現(xiàn)了什么美？齊讀、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀5自然段。美無處不在，用心尋找，你就會發(fā)現(xiàn)身邊有很多美好的事物，大家仔細找找。老師總結：我們不但要用心發(fā)現(xiàn)，我們更加要創(chuàng)造美，這樣世界才會更加美好。五、布置作業(yè)。妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來寫一寫。搭石教學設計第二課時篇七1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受、充分想象的習慣。體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。（一）、揭題、檢查預習同學們搭石對我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學習的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著篇文章就是他對家鄉(xiāng)這種獨特生活方式的懷念。昨天同學們預習了這篇文章，現(xiàn)在老師來檢查同學們的預習情況。問：你們知道什么是搭石？請找出文中的句子來告訴大家。媒體出示句子：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。齊讀這句話。師評：你們大家預習得很好。檢查詞語：出示：協(xié)調有序 清波漾漾 人影綽綽師：這三個都是課文第三自然段中描寫一行人走搭石的詞語，誰試著讀好它們。再出示：招手示意 相背而行 理所當然這三個詞是文中第四自然段描寫鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語，你也一定能讀好它們。個別讀。齊讀。出示：緊走搭石慢過橋問：誰能說說這句俗語的意思？（生答） 師解釋什么師俗語：俗語師民間流傳的通俗語句，有時也簡潔、形象，用在文中使文章更美了。齊讀。最后出示： 構成一道風景線， 給人畫一般的美感。請你選擇上面這些詞用這個句式來說說課文的大概內容。（二）、感受課文精彩之處過渡：在這美麗的小山村，搭石構成了一道亮麗的風景，給人畫一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫面？讓我們再仔細地去讀讀課文品味這感人的場景。讀了以后再請你把有關的句子劃下來。隨機板書：擺搭石 走搭石 讓搭石師：從這一幅幅的畫面我們能體會到什么情感，找到剛才劃的描寫擺搭石的句子來讀一讀。擺搭石：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。（1）剛才老師發(fā)現(xiàn)：無論 只要 幾個詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？（2）讓我們自己去讀讀，你從這句話、這些詞中體會到了什么？隨機板書：為人著想學生說了感受后，教師：誰愿意帶著這樣的感受來讀讀這句話。個別讀。齊讀。過渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽。出示句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。自己讀讀，從這段話中你又感受到了什么？（節(jié)奏的美，音樂的美。那里的人們熱愛生活，與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團結。）隨機板書：協(xié)調有序師：請你帶著這樣的感受讀給大家聽。請女生讀，男生讀。請小組讀。合作讀，第一句師讀，分號前女生讀，分號后男生讀。出示一幅畫面?，F(xiàn)在讓我們感受著這幅畫面的意境，配著音樂再一起讀好這段話。（配樂）師：讓我們像輕快的音樂一般來讀。 讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。讓我們把畫一般的美感展示給大家聽。（三遍齊讀。）過渡：那是多么感人的畫面?。∽屛覀冊偃タ纯醋尨钍膱鼍?。直接出示句子。讓我們來看看這幅圖上站在兩岸的是誰？你們想會讓誰先走。引出“理所當然”，理所應該的事。年輕人把背老年人過搭石看成理所當然的事，也就是把什么看成是理所當然的事？板書：（尊老）經常到山里的人大概都見過這樣的情景————再讀：正是這一排排搭石——一（生）任人走，任人踏，他們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。因為——（生讀），因為——（生讀），又因為——（生讀）。（三）拓展延升：出示：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結著 。也聯(lián)結著 。構成了家鄉(xiāng)一道 的風景。讓我們來寫寫這首小詩。等會請你把整首小詩讀給大家聽。板書：搭石擺搭石 為人著想走搭石 協(xié)調有序讓搭石 謙讓尊老我在預設這堂課的時候緊緊圍繞一條主線：通過擺搭石、走搭石、讓搭石的場景讓學生感受山村里的人們那種為人著想、無私奉獻、互相謙讓的情感。因此，我針對中高年級的特點，讓學生課前進行預習。在課堂上直接檢查學生的預習入手，把詞語有規(guī)律地歸類出示、朗讀。然后讓學生運用句式說課文的大概內容。既是對詞語的重組記憶又是對文本的感知，為學生下文的學習作鋪墊。然后，讓學生圍繞這個主要問題尋找?guī)讉€語言文字的訓練點展開。擺搭石這塊內容，我主要抓住“無論、只要”等一些連接詞讓學生體會，在體會中讀好這段內容。走搭石這塊內容很美，主要是指導學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。讓搭石這塊內容，主要讓學生抓住文本的空白點進性想象?！叭绻袃蓚€人面對面同時過搭石——”，問：你覺得這兩個人會是怎樣的兩個人讓學生想象其中的一幕場景。使人物形象顯得更豐滿，學生對情感的體會也就更深刻。接著是對文本的整體提升，通過朗讀達到高潮，最后把課文最后一節(jié)進行改變，以小詩的形式出現(xiàn)，進行拓展與延伸。整個課堂老師滿懷激情的語言把學生學習語文的興趣調動起來，把學生朗讀的情感激發(fā)起來了,感受著一種課堂的融洽與和諧。同時也使我認識到，課的預設只是教師課前的設想，真正在上的過程中還是會有許多需要老師在課堂上進行適時的指導、點撥、深入思考，使課堂教學更深入更有效，是引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭取更大的進步。搭石教學設計第二課時篇八一、課首說話訓練： 主題：身邊愛的故事一人主持，倆人說話，三人點評，教師總結。二、復習導入：師：聆聽了同學們感人的故事，讓我們體會到了互相關愛帶來的快樂和幸福。這節(jié)課我們繼續(xù)學習21課《搭石》。（齊讀課題）師：學習課文之前，我們先和生字朋友打個招呼吧。聽寫生字師：通過上節(jié)課的學習，你明白什么是搭石了嗎 學生用自己的理解匯報什么是搭石。師：作者認為家鄉(xiāng)最美的是什么？ 生：搭石。師：作者在文中是如何贊美搭石的？ 生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。師：在家鄉(xiāng)的無名小溪上，一排排搭石構成了一道美麗的風景。那里的景美，人更美。這節(jié)課讓我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼和感受美的心靈跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。三、尋找美，欣賞美（一）、