【文章內容簡介】 ，讓學生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。)五、總結全文，升華情感師：同學們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美好!(設計意圖：通過老師的激情總結讓學生的情感得到感染，得到升華。)六、作業(yè)布置小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。(設計意圖：讀寫結合，讓學生能活學活用，運用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學習運用優(yōu)美的詞句，真正起到訓練學生語言文字的作用，彰顯語文特色。)搭石第二課時教案教學目標：有感情地朗讀課文，感受偉大的人性美。體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。教學重、難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。一、談話導入，構建閱讀背景。導入：同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話——出示：(搭石)，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。(小組內自由朗讀)。提出學習目標：(1)有感情地朗讀課文，體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。(2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣(3)把自己感受最深的寫成一個片段全班交流展示。二、展示學習成果。我能從“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去?！边@句話中體會到淳樸鄉(xiāng)風，豐滿人物形象：看見上了年歲的老人還如此善良，我覺得中年人也會這么做，一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。)這真是——淳樸鄉(xiāng)風，代代相傳啊!所以作者深情地寫道——搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。這是一道寫滿善良的風景。我能從這句話中“每當上工、下工……給人畫一般的美感?！边@是一道布滿和諧的風景。所以作者深情地寫道——搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現(xiàn)搭石美麗，是一道風景的句子或段落。我能美讀佳句，背誦積累。我能從生活中知道哪些事是理所當然的。比如：穿衣服自己穿。一日三餐自己吃。每天自己上學等等。我有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子?生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動，看不大清楚。生3：我能讀得讓溪水動起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動。三、課外知識拓展延伸。師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實動人的畫面，相信同學們的心里一定播下了美的種子。我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我能說說身邊平凡事物的美。美無處不在，我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來，把“美”留住。一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調優(yōu)美。一塊搭石，就是一段諧調的舞，姿態(tài)婀娜。一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽。一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的——：理所當然，而在我們眼里，卻構成了最美的風景，這就是——搭石。我自創(chuàng)了一首詩：美是潺潺的溪流，滋潤著萬物的成長。美是明媚的陽光，給人以溫暖。美是盛開的鮮花，給人以芳香。美是熊熊的火炬，點燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無處不在的 美吧!我也寫了一首小詩，送給大家：溪水潺潺走上故鄉(xiāng)的搭石腳步輕快清波蕩漾…作者劉章也說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。師：并不起眼的搭石分布在無名小溪之上，不知為多少人服務過!它們默默地讓人走，讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!以上是小編整理的有關搭石第二課時教案相關內容，希望大家喜歡!第三篇：搭石第二課時21《搭石》第二課時教學設計教學目標：緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。教學重點：緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。教學難點： 學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。教學準備：課件。教學過程：一、復習導入談話：上節(jié)課，同學們已經初讀了《搭石》這篇課文，知道了作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個非常美麗的地方。但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石。聽寫詞語：山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋挽褲（大屏幕訂正）提問：回顧上節(jié)課的內容，誰能把這幾個詞串起來，說說家鄉(xiāng)的人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？今天這節(jié)課，讓我們再次走進這個美麗的地方，一起去走走搭石吧。二、精讀課文，體會意境，在作者的心目中，搭石除了可以過河，還是什么？（板書：構成了家鄉(xiāng)的一道風景）提問：搭石是一道怎樣的風景呢？請同學們默讀課文的2至4自然段，邊讀邊思考：你從中感受到了哪些美好的畫面呢？把最能打動你的句子用波浪線劃出來，并在旁邊寫上自己的感受。開始吧！學習24自然段師：好的，我看到很多同學在認真思考，畫上了美麗的波浪線，咱們一起來交流交流。預設板塊一：上了點年歲的人......引：為什么覺得這個畫面美好?（發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，找搭石搭上。）引：同學們讀讀這句話，把描寫老人擺搭石的動詞用橫線畫出來。（課件出示動詞）引：老人哪一個動作最能打動你？（踏）為什么呢？（老人試試搭石穩(wěn)不穩(wěn)。）引：老人在來回地踏搭石的時候，他心里會想什么？（我得試試穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人就會掉進水里。）引：從老人擺搭石的一系列動作中，我們可以體會到這是位什么樣的人呢？（板書：為人著想）引：誰來讀一讀這句話呢？指名讀。點評：他讀得怎么樣？你認為哪些詞應該加重語氣來讀才能突出老人一心只為別人著想的品質呢？（課件出示）指名再讀。點評：老師仿佛看到了這位雖然急著趕路，但還是放下手中的東西來擺搭石的老人同學們，我們再來感受一下這種為人著想的行為吧。(生齊聲朗讀)（引述）：看見上了年歲的老人還這樣的為他人著想，如此善良，你覺得其他的人會怎樣做呢？ 引：如果這個地方沒有搭石，這兒的人會怎么樣？從文中找找答案。其他的人也會像老人一樣來擺搭石的。（更換主語，出示填空，引讀句子，例：（忙完農活的的中年人、下班回家的青年人、背著書包的小學生），無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）引：鄉(xiāng)親們這種（指板書，生接）──為他人著想的行為構成了家鄉(xiāng)的一道風景。師小結：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感呢？預設板塊二：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)（xi233。）調有序（x249。）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chu242。）綽，給人畫一般的美感。引：剛剛是寫老人擺搭石，現(xiàn)在是寫人們在干什么？（板書：走搭石）：人們在走搭石時動作怎樣？板書：“協(xié)調有序”：（1）師（質疑）：怎樣走才叫“協(xié)調有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）引：如果不“協(xié)調有序”，那會怎樣呢？（如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。）（2）創(chuàng)設情境，小組合作讀。師：作者寫得如此生動，使我們如同身臨其境，現(xiàn)在讓我們一起進入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作著讀一讀，我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么？（搭石）?好，從這兒開始。師（引述）：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序，前面的──（生：抬起腳來），后