四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件3篇(大全)(編輯修改稿)
2025-08-02 21:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 信息。（3）表演入境，求活求趣。（一）創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑探究。揭題質(zhì)疑，初知大意。（利用多媒體放錄像，學(xué)生思考提出問(wèn)題，而后用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。）誰(shuí)三顧茅廬？為什么三顧茅廬？結(jié)果怎么樣？誰(shuí)能用一句話說(shuō)完整、具體？（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)錄像展示學(xué)生對(duì)故事情節(jié)，人物個(gè)性有豐滿的了解，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，積累語(yǔ)言的興趣，更重要的是為編寫(xiě)劇本、表演埋下伏筆，提供給學(xué)生創(chuàng)作的素材。重點(diǎn)質(zhì)疑，探究交流。引出探究重點(diǎn)：劉備是怎樣誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮的？（自由讀課文，用符號(hào)劃出表現(xiàn)“劉備”的詞句，用自己喜歡的方式讀。）從語(yǔ)言方面探究從行動(dòng)方面探究（抓重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。）從環(huán)境描寫(xiě)方面（數(shù)九寒天）從張飛態(tài)度方面（訓(xùn)斥張飛的魯莽）賞讀復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言。（1）自由組合，再次感受劉備邀請(qǐng)的誠(chéng)意。（2）讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句復(fù)述故事。設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題引導(dǎo)探究，讓學(xué)生在信息重組、比較分析、多向開(kāi)放，自由質(zhì)疑的提高和情境中探究，為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺(tái)。問(wèn)題的解決，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，又能激起學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀，不斷鉆研，在良性循環(huán)中最終形成積極探究的心理傾向，同時(shí)賞讀、復(fù)述，層層深入，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，為今后的編寫(xiě)、表演服務(wù)。（二）編寫(xiě)劇本，重組信息。（1）出示范文，了解寫(xiě)法。教師把自己事先準(zhǔn)備好的簡(jiǎn)單課本劇流程發(fā)給學(xué)生，教師可以從場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的形式（獨(dú)白、對(duì)白、話外音）、人物的動(dòng)作表情等方面加以指導(dǎo)。（2）分工合作，編寫(xiě)劇本。以課文為素材，根據(jù)課堂探究所得，展開(kāi)合理想象，編寫(xiě)劇本。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生編寫(xiě)劇本的過(guò)程，也就是學(xué)生琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感的過(guò)程，有意識(shí)地將課外信息引入課內(nèi)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和渠道，提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力。（三）表演入境，求活求趣。設(shè)計(jì)意圖：課本劇的表演將抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表情姿態(tài)。它可以啟發(fā)學(xué)生潛在的智力，促使孩子的思維發(fā)展，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率，有效地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。xxx中心小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件篇三1．教材簡(jiǎn)析《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。2．教學(xué)目標(biāo)①.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，
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