20xx四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿生命的壯歌(編輯修改稿)
2024-09-23 05:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 分析講解來(lái)替代學(xué)生的閱讀思考與感悟反而不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更嚴(yán)重的是強(qiáng)占了學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，剝奪了學(xué)生的自主探究的權(quán)利。 我從以下幾個(gè)方面分別進(jìn)行 (j236。nx237。ng)闡述： 以讀促講，讀中感悟 (gǎnw249。)。 學(xué)生是閱讀的主體，教學(xué) (jiāo xu233。)應(yīng)該還學(xué)生以真正的讀者地位，讓學(xué)生能夠自主閱讀，直接閱讀。這樣他們才有足夠的時(shí)間主動(dòng)積極的 思維和情感活動(dòng)，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美創(chuàng)造的情趣。 〔 1〕以個(gè)性化的閱讀取代煩瑣的分析。生命橋是一個(gè)內(nèi)涵極為豐富的詞語(yǔ)，是能讓每個(gè)讀者流淚滴血的題目。在學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，我就讓學(xué)生借助前一節(jié)課學(xué)習(xí)蟻國(guó)英雄的學(xué)習(xí)方法，自己選擇喜愛(ài)的方式閱讀課文，畫(huà)出文章中最令你感動(dòng)的，并在空白(k242。ngb225。i)出適當(dāng)寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。在書(shū)旁批注，實(shí)際上是給學(xué)生 5 一個(gè)直接跟作品與作者對(duì)話的時(shí)機(jī)，同時(shí)也把學(xué)生推進(jìn)探索與創(chuàng)造的過(guò)程中。個(gè)性化的閱讀，選擇性的學(xué)習(xí)，是尊重生命個(gè)體的 表現(xiàn)。世界是多姿多彩的，對(duì)同一事物有不同的看法，是認(rèn)識(shí)上的一種差異，要善于包容不同的感受，傾聽(tīng)不同的心聲。在各種各樣的讀中，他們記憶中的相似模塊被震醒激活，深藏在體內(nèi)的激情被點(diǎn)燃。此時(shí)，教師聲情并茂地闡述，娓娓的深情，就把學(xué)生、作者和文本一起帶進(jìn)那蒼涼、悲壯的一幕之中。 〔 2〕以多樣化的朗讀渲染真摯的情感。在學(xué)生理解文章的根底上，進(jìn)行多種形式的朗讀，那么是學(xué)生直接抒發(fā)情感的最正確時(shí)機(jī)。老羚羊用生命的死亡 (sǐw225。ng)架起一座座生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍過(guò)懸崖以求得生存那悲壯神圣的場(chǎng)面出現(xiàn)在讀者眼前的時(shí)候，怎么能不為之動(dòng)容呢？老羚羊以生命的墜落換取了年輕的羚羊的重生，這是何等的沉著、令人震驚呀！年輕羚羊那種一心想著別人，心中裝著他人的可貴的團(tuán)體精神是多么令人佩服呀
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