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正文內(nèi)容

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-10-25 16:54 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 便學(xué)生積極投入到劇本中去。二、精讀感悟。以讀為本,以演代講、以讀生情,以情促讀。我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng),葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,使之見(jiàn)于書,入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展?!北菊n主要通過(guò)人物的對(duì)話刻畫人物,雖然文字淺顯,但細(xì)細(xì)品味,回味無(wú)窮,在指導(dǎo)朗讀時(shí),師說(shuō):“請(qǐng)各位導(dǎo)演仔細(xì)地讀讀劇本?!本褪亲屆恳晃煌瑢W(xué)都能將自身置于劇本之中,找到做導(dǎo)演的感覺(jué)。指導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)主人公特點(diǎn)的有關(guān)詞句,鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚了,今天買了一條,一頓就吃光了。只要天天有魚吃,我也就心滿意足了。通過(guò)對(duì)這些詞句的朗讀品味,體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛(ài)之情。并能通過(guò)自己表演(回味似的)這一表情讓人覺(jué)得公儀休真的非常愛(ài)吃魚。表演的同學(xué)是演員,坐著的同學(xué)都是導(dǎo)演,對(duì)演員和劇本進(jìn)行指導(dǎo)、再創(chuàng)造,其實(shí)就是將評(píng)價(jià)換一種形式展示在課堂教學(xué)中。注意語(yǔ)思統(tǒng)一,力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合。大綱指出:語(yǔ)言文字是思維的表現(xiàn)形式,發(fā)展語(yǔ)言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語(yǔ)思統(tǒng)一原則就是把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái),在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語(yǔ)思統(tǒng)一,從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚入手,探究公儀休思維過(guò)程,從而體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開想象的翅膀,練習(xí)說(shuō)話、表演,發(fā)展創(chuàng)造性思維。三、內(nèi)化、表演學(xué)生在閱讀了劇本,進(jìn)一步熟悉了人物的性格后??梢院妥约旱暮没锇檎乙粔K空地來(lái)排演。師問(wèn):“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)將花落誰(shuí)家呢?”(串聯(lián)前文的獎(jiǎng)項(xiàng))更加激起學(xué)生表演欲望,最后評(píng)出設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。四、小結(jié)學(xué)完劇本后,讓學(xué)生說(shuō)體會(huì),與他人交流自己的閱讀感受。擴(kuò)展資料:四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1一、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第七冊(cè)第八單元的筆下生輝。這次的習(xí)作要求是把自己搜集的民間傳說(shuō)寫下來(lái),這既是與本單元的教學(xué)內(nèi)容相符合,又是這次口語(yǔ)交際的延續(xù)。從教材的安排來(lái)看本次的習(xí)作設(shè)計(jì)并非某一節(jié)課實(shí)施過(guò)程的具體設(shè)計(jì),而是要把這次習(xí)作融在一個(gè)“大過(guò)程”中,這個(gè)過(guò)程既包括了課外信息的收集和處理,又包括了跟大家交流信息,最后才是寫作。本單元學(xué)習(xí)課文有神話、童話和傳說(shuō)故事,學(xué)生對(duì)于這三類傳說(shuō)故事的區(qū)別有了一定的認(rèn)識(shí)。四年級(jí)學(xué)生,他們已經(jīng)具備了一定的寫作能力。進(jìn)行獨(dú)立寫作文是可以實(shí)現(xiàn)的。而傳說(shuō)故事是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容,所以根據(jù)教材和學(xué)生學(xué)情的分析,以及“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)教學(xué)維度我設(shè)計(jì)以下的教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:使學(xué)生知道民間傳說(shuō)中要介紹清楚:主人公是誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事兒?激勵(lì)學(xué)生大膽想象,從而編寫出有趣的、感人的民間傳說(shuō)。能把語(yǔ)句寫通順、流暢,把有趣、感人的部分寫具體。能相互修改和自己修改民間傳說(shuō)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生喜歡讀、講民間傳說(shuō)。使學(xué)生喜歡寫民間傳說(shuō)。愿意把自己編寫的民間傳說(shuō)講給別人聽。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際寫作水平,制定教學(xué)重點(diǎn):如何抓住傳說(shuō)故事的主要情節(jié)來(lái)寫。教學(xué)難點(diǎn):如何把傳說(shuō)故事有趣、感人的部分寫具體。二、說(shuō)教法為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說(shuō)、學(xué)氛圍,更好地激發(fā)學(xué)生的寫作激情,圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù),我采取了以下的教學(xué)方法:激趣法:先通過(guò)談話激發(fā)學(xué)生的興趣和寫作欲望。點(diǎn)撥法:學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生指出、歸納編童話的方法,而不是將寫作方法強(qiáng)加給學(xué)生。分組合作法:學(xué)生分成4人小組交流,暢所欲言。三、說(shuō)學(xué)法為了讓學(xué)生更好的完成這次寫作任務(wù),我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí)法:教師盡量少說(shuō),大量讓學(xué)生說(shuō),給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍。互說(shuō)互評(píng)法:學(xué)生講好的故事,無(wú)論句、段、篇,哪怕是一個(gè)詞,教師也要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生修改法:說(shuō)中改、評(píng)中改,提高學(xué)生口頭修改作文能力,在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言,提高自己的寫作表達(dá)技巧。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心;應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力;應(yīng)減少學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。因此,習(xí)作教學(xué)應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂,啟迪他們的寫作靈感,大膽想象,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),從而使學(xué)生們快樂(lè)的寫作文。為此我打算這樣來(lái)安排教學(xué):四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從不同的渠道收集民間傳說(shuō)故事。(一)激趣導(dǎo)入興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力,習(xí)作指導(dǎo)的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。所以,一開始我就興奮地告訴學(xué)生:咱們班這段時(shí)間有好些同學(xué)都在搞創(chuàng)作,出了好些書,也得到了大家的認(rèn)可。今天。我準(zhǔn)備集合全班的智慧共同編一本書叫《美麗的民間傳說(shuō)》。這樣就會(huì)在一開始緊緊抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。緊接著我的話題一轉(zhuǎn),告訴學(xué)生:要編好這本書,可不容易。首先,咱們得要收集這些民間傳說(shuō)。順著這個(gè)話題,問(wèn)學(xué)生:課前大家已經(jīng)收集了不少的民間傳說(shuō),誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)傳說(shuō)的名字,你又是通過(guò)什么方式收集到得。這樣既檢查了課前學(xué)生的準(zhǔn)備工作,又讓學(xué)生了解了可以從什么地方尋找寫作素材,可謂是一舉兩得。(二)言語(yǔ)交際,引導(dǎo)自主表達(dá),教給寫作方法在導(dǎo)入部分學(xué)生的寫作興趣已經(jīng)被很好的激發(fā)出來(lái)了,所以整個(gè)習(xí)作課我會(huì)順著編書這根線在教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)。告訴學(xué)生:咱們第一步已經(jīng)選好了要寫的材料,那么第二步就是要把它寫下來(lái)。那怎么的故事你才會(huì)喜歡讀呢?引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)故事首先必須是完整的,然后還要寫得生動(dòng)具體,大家才會(huì)喜歡。寫作必須建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上,還得讓學(xué)生有章可循,有法可依。而本單元學(xué)習(xí)的民間傳說(shuō)就是學(xué)生可仿可學(xué)的范文。接著,我讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的《重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)》《牛郎織女》兩個(gè)故事,想象它們都有哪些內(nèi)容?我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出一個(gè)完整的故事肯定有人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件這些要素,而這個(gè)事件又是由事情發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果組成的。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生在寫作中寫出一個(gè)完整的故事。當(dāng)然故事寫完整了,還是不夠的,要吸引人這個(gè)故事必須是生動(dòng)有趣或者感人的。如何讓學(xué)生把民間傳說(shuō)的有趣感人的部分寫具體呢?這是本次習(xí)作的難點(diǎn)。為此我讓學(xué)生再回到《牛郎織女》這篇課文中,知道作者之所以把這個(gè)故事寫得生動(dòng)、感人做到了以下幾點(diǎn):,不多,選擇主要的情節(jié)寫。、動(dòng)作、言語(yǔ)寫得生動(dòng),把故事的經(jīng)過(guò)寫得很具體。,加入了自己創(chuàng)作的情節(jié)。接著要求要學(xué)生把自己收集的故事在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō),并按照上一個(gè)環(huán)節(jié)歸納的一個(gè)生動(dòng)的故事要注意的幾點(diǎn)去說(shuō)故事和聽故事。最后小組選出一個(gè)講的最生動(dòng)的同學(xué)在班里說(shuō)。學(xué)生說(shuō)中評(píng),評(píng)中說(shuō),充分發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),取長(zhǎng)補(bǔ)短,在互議互評(píng)中提高口頭表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中,我也適時(shí)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)他們下一步寫故事的自信心,并進(jìn)一步鞏固寫作方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生明確寫作要求,激發(fā)學(xué)生對(duì)寫傳說(shuō)故事的喜愛(ài),又能進(jìn)一步讓他們感受到說(shuō)故事的快樂(lè)。同時(shí)鼓勵(lì)好生在說(shuō)的基礎(chǔ)上大膽想象,可以加入自己的設(shè)想,又讓后進(jìn)生生在聽了其他同學(xué)的故事后,有內(nèi)容可寫,讓他們覺(jué)得寫作不是一件困難的事。(三)課上評(píng)改在解決了寫什么,怎么寫?這兩個(gè)問(wèn)題后,學(xué)生對(duì)于民間傳說(shuō)的編寫自然是水到渠成的。新課標(biāo)說(shuō):要重視學(xué)生的評(píng)價(jià)和修改作文能力的培養(yǎng),這對(duì)提高他們的寫作能力是大有益處的。所以在學(xué)生寫好后,我告訴學(xué)生,好文章是改出來(lái)的?,F(xiàn)在把你們寫的故事編成書還不行,必須要進(jìn)行多次修改。接著指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)評(píng)改,并要求學(xué)生做到以下幾個(gè)步驟:1.組內(nèi)交流:互聽、互評(píng),看誰(shuí)寫得最有趣、最感人。聽評(píng)要求:是否聽清楚主人公是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事情?這篇故事有趣嗎?感人嗎?你最欣賞編寫的哪部分內(nèi)容?有沒(méi)有介紹不清楚的內(nèi)容?有沒(méi)有說(shuō)得不通順的地方?幫助同學(xué)改一改。2.根據(jù)同學(xué)建議,修改自己的傳說(shuō)故事。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生能在互相交流的過(guò)程中,取長(zhǎng)補(bǔ)短。聽的同學(xué)能夠有目的的聽,并且在聽過(guò)之后幫助同學(xué)修改故事;讀故事的同學(xué)則能夠?qū)⑺颂岢龅慕ㄗh認(rèn)真聽取并努力改好自己的小故事。而這些也恰恰是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)必備的好品質(zhì)。(四)成果展示裝訂民間傳說(shuō)故事集:以小組形式進(jìn)行,在全班交流,傳閱。讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的成就感。給家長(zhǎng)讀一讀自己的杰作,這樣對(duì)于激發(fā)學(xué)生寫作欲望和建立學(xué)生寫作信心都會(huì)有很好的幫助??傊?,整節(jié)課我都注意給學(xué)生自由的空間,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。盡量激活學(xué)生練筆的積極性,讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、善說(shuō),進(jìn)而達(dá)到樂(lè)寫、善寫。四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2尊敬的評(píng)委、老師們:大家好!今天能夠參加全國(guó)閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng),我感到非常榮幸!在今天的這堂課上,我想實(shí)現(xiàn)我的一個(gè)愿望,這就是──讓學(xué)生走進(jìn)有效的課堂,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),感受語(yǔ)文的魅力!為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望,我們經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程:一、深入鉆研教材,找準(zhǔn)著力點(diǎn)老舍先生寫的《貓》有很多獨(dú)到之處,細(xì)細(xì)品來(lái),我認(rèn)為以下幾點(diǎn)尤為重要:其一,老舍在選材上與其他作家有所不同,他主要是抓住貓的性格通過(guò)一個(gè)個(gè)事例,寫出了貓的性格古怪,和小貓的淘氣。將一幅幅鮮活的生活畫面呈現(xiàn)于我們眼前。其二,老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài),自始至終融于文章的字里行間,滲透于每一個(gè)字眼。而且,我似乎從中讀出了人愛(ài)貓、貓親人、人更愛(ài)貓的情感發(fā)展脈絡(luò),它如涓涓細(xì)流,豐潤(rùn)著我的心靈,帶我走入了這人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。其三,老舍先生不用華麗的詞藻雕飾文字,語(yǔ)言平實(shí),就像面對(duì)面的與我們?cè)捈页?,全憑思想和情感牽著筆頭,化技巧于無(wú)形,自然地從心底流淌出來(lái)。其四,《貓》一課有著總分式的構(gòu)段方式。從文中的兩個(gè)中心句,我們就知道了課文的主要內(nèi)容和敘述順序,可見(jiàn)本課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且有特色。當(dāng)然,一篇課文既承擔(dān)著這一課的教學(xué)目標(biāo),也體現(xiàn)這一單元組的編排意圖。本組第一次提出了比較閱讀,掌握了這種閱讀方法,有助于學(xué)生在比較中更深入的理解課文內(nèi)容,體會(huì)情感,了解不同作者的不同表達(dá)方法。所以,就《貓》這一課而言,不僅要實(shí)現(xiàn)本課的三維目標(biāo),還要結(jié)合“閱讀鏈接”落實(shí)本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們之所以要弄清本課、本組的這些特點(diǎn),就是要清清楚楚的教,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。二、以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)崔巒老師多次強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。我們遵循了這一理念,主要做了以下兩方面工作:首先,對(duì)沒(méi)學(xué)過(guò)這篇課文的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查之一,讓學(xué)生讀讀課文,說(shuō)說(shuō)你喜歡怎么學(xué)?結(jié)果,學(xué)生提出了很多有價(jià)值的建議,如,能不能把家里的貓帶來(lái)讓我們看著學(xué);在朗讀時(shí)配上音樂(lè);有的學(xué)生甚至建議要抓住他發(fā)現(xiàn)的中心句來(lái)學(xué)習(xí)。調(diào)查之二,你想怎樣寫小動(dòng)物?結(jié)果大部分學(xué)生只想到寫動(dòng)物的樣子和生活習(xí)性。聽了學(xué)生的心聲,我茅塞頓開,似乎觸摸到了教學(xué)中最有生命力的脈搏,根據(jù)學(xué)生的建議和實(shí)際情況,我調(diào)整教案,如學(xué)生在比較閱讀中感悟到從可以從不同角度寫動(dòng)物,表達(dá)真情實(shí)感。其余思考已有呈現(xiàn),不再贅述。其次,我對(duì)學(xué)過(guò)本課的學(xué)生也進(jìn)行了調(diào)查,如,“貓的性格實(shí)在有些古怪,現(xiàn)在你體會(huì)到了嗎?”結(jié)果多數(shù)學(xué)生羅列貓的性格,體會(huì)到因性格多而古怪。針對(duì)這一點(diǎn),我調(diào)整教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因一組組對(duì)立、矛盾的性格統(tǒng)一于一體而古怪。在調(diào)查中,我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生體會(huì)到了老舍對(duì)貓的喜愛(ài),卻沒(méi)有感受到人與動(dòng)物的和諧相處。所以在第二自然段教學(xué)中,我有意識(shí)強(qiáng)化了這一點(diǎn),升華學(xué)生的情感。所以,我要感謝我的學(xué)生,是他們打開了我的教學(xué)思路,讓我品味到了以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)的真正含義。三、努力體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一工具性與人文性的統(tǒng)一是長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文教師的難題,我曾為此苦惱、困惑。而這次,小語(yǔ)會(huì)提出了這一主題,給我們搭建了交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。今天的課堂上,我也想在這一方面力求有所突破。如,在學(xué)習(xí)“說(shuō)它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”一句時(shí),借助語(yǔ)氣詞,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀中,體會(huì)到了老舍先生樸實(shí)、口語(yǔ)化的語(yǔ)言風(fēng)格和蘊(yùn)藏于文字背后的對(duì)貓深深的喜愛(ài)之情。再如,以“小梅花”為切入點(diǎn),感受人與動(dòng)物的和諧相處。還如,讓學(xué)生透過(guò)一個(gè)“更”字,理清課文結(jié)構(gòu)和情感發(fā)展脈絡(luò),體會(huì)小貓的更可愛(ài)。正是因?yàn)檫@一個(gè)個(gè)見(jiàn)棱見(jiàn)角的方塊字,能在老舍筆下如此鮮活,所以我也要讓它們?cè)趯W(xué)生心中鮮活起來(lái),充滿情趣!我想,只有課堂上將工具性與人文性和諧的統(tǒng)一,才能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),才能讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文的內(nèi)涵和語(yǔ)文的魅力。尊敬的各位評(píng)委,老師們!語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)的研究,對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)探索之旅,一路走來(lái),旅途中有收獲,有喜悅,有失敗,更有思考,學(xué)無(wú)止境,教無(wú)止境。今天的這節(jié)課,讓我走進(jìn)了一個(gè)反思的驛站,我要審視自己的成敗得失,整理好行囊,繼續(xù)追尋新的目標(biāo)!四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材:《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病,因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,病入膏肓,無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見(jiàn),否則后果不堪設(shè)想。選編這則寓言:一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,提倡個(gè)性化解讀文本。二、說(shuō)目標(biāo)根據(jù)以上我對(duì)教材的理解,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn):。、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見(jiàn)的道理。過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,讀好人物的對(duì)話,揣摩人物的想法,準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。情感態(tài)度價(jià)值觀:,勇于發(fā)表自己的看法。,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見(jiàn)的道理。教學(xué)重點(diǎn):整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。本課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。三、說(shuō)教法根據(jù)教材的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),在本課的教學(xué)中,采用“自主學(xué)習(xí),自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重遷移,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理,并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成
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