【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 便學(xué)生積極投入到劇本中去。二、精讀感悟。以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見(jiàn)于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！北菊n主要通過(guò)人物的對(duì)話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無(wú)窮，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，師說(shuō)：“請(qǐng)各位導(dǎo)演仔細(xì)地讀讀劇本?！本褪亲屆恳晃煌瑢W(xué)都能將自身置于劇本之中，找到做導(dǎo)演的感覺(jué)。指導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)主人公特點(diǎn)的有關(guān)詞句，鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。通過(guò)對(duì)這些詞句的朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛(ài)之情。并能通過(guò)自己表演（回味似的）這一表情讓人覺(jué)得公儀休真的非常愛(ài)吃魚。表演的同學(xué)是演員，坐著的同學(xué)都是導(dǎo)演，對(duì)演員和劇本進(jìn)行指導(dǎo)、再創(chuàng)造，其實(shí)就是將評(píng)價(jià)換一種形式展示在課堂教學(xué)中。注意語(yǔ)思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合。大綱指出：語(yǔ)言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語(yǔ)言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語(yǔ)思統(tǒng)一原則就是把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語(yǔ)思統(tǒng)一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚入手，探究公儀休思維過(guò)程，從而體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開想象的翅膀，練習(xí)說(shuō)話、表演，發(fā)展創(chuàng)造性思維。三、內(nèi)化、表演學(xué)生在閱讀了劇本，進(jìn)一步熟悉了人物的性格后?？梢院妥约旱暮没锇檎乙粔K空地來(lái)排演。師問(wèn)：“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)將花落誰(shuí)家呢？”（串聯(lián)前文的獎(jiǎng)項(xiàng)）更加激起學(xué)生表演欲望，最后評(píng)出設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。四、小結(jié)學(xué)完劇本后，讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)，與他人交流自己的閱讀感受。擴(kuò)展資料：四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1一、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第七冊(cè)第八單元的筆下生輝。這次的習(xí)作要求是把自己搜集的民間傳說(shuō)寫下來(lái)，這既是與本單元的教學(xué)內(nèi)容相符合，又是這次口語(yǔ)交際的延續(xù)。從教材的安排來(lái)看本次的習(xí)作設(shè)計(jì)并非某一節(jié)課實(shí)施過(guò)程的具體設(shè)計(jì)，而是要把這次習(xí)作融在一個(gè)“大過(guò)程”中，這個(gè)過(guò)程既包括了課外信息的收集和處理，又包括了跟大家交流信息，最后才是寫作。本單元學(xué)習(xí)課文有神話、童話和傳說(shuō)故事，學(xué)生對(duì)于這三類傳說(shuō)故事的區(qū)別有了一定的認(rèn)識(shí)。四年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的寫作能力。進(jìn)行獨(dú)立寫作文是可以實(shí)現(xiàn)的。而傳說(shuō)故事是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，所以根據(jù)教材和學(xué)生學(xué)情的分析，以及“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)教學(xué)維度我設(shè)計(jì)以下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：使學(xué)生知道民間傳說(shuō)中要介紹清楚：主人公是誰(shuí)？發(fā)生了一件什么事兒？激勵(lì)學(xué)生大膽想象，從而編寫出有趣的、感人的民間傳說(shuō)。能把語(yǔ)句寫通順、流暢，把有趣、感人的部分寫具體。能相互修改和自己修改民間傳說(shuō)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生喜歡讀、講民間傳說(shuō)。使學(xué)生喜歡寫民間傳說(shuō)。愿意把自己編寫的民間傳說(shuō)講給別人聽。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際寫作水平，制定教學(xué)重點(diǎn)：如何抓住傳說(shuō)故事的主要情節(jié)來(lái)寫。教學(xué)難點(diǎn)：如何把傳說(shuō)故事有趣、感人的部分寫具體。二、說(shuō)教法為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說(shuō)、學(xué)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：激趣法:先通過(guò)談話激發(fā)學(xué)生的興趣和寫作欲望。點(diǎn)撥法:學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生指出、歸納編童話的方法，而不是將寫作方法強(qiáng)加給學(xué)生。分組合作法:學(xué)生分成4人小組交流，暢所欲言。三、說(shuō)學(xué)法為了讓學(xué)生更好的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)法：教師盡量少說(shuō)，大量讓學(xué)生說(shuō)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍。互說(shuō)互評(píng)法：學(xué)生講好的故事，無(wú)論句、段、篇，哪怕是一個(gè)詞，教師也要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生修改法：說(shuō)中改、評(píng)中改，提高學(xué)生口頭修改作文能力，在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力；應(yīng)減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。因此，習(xí)作教學(xué)應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂，啟迪他們的寫作靈感，大膽想象，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而使學(xué)生們快樂(lè)的寫作文。為此我打算這樣來(lái)安排教學(xué)：四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從不同的渠道收集民間傳說(shuō)故事。（一）激趣導(dǎo)入興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力，習(xí)作指導(dǎo)的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。所以，一開始我就興奮地告訴學(xué)生:咱們班這段時(shí)間有好些同學(xué)都在搞創(chuàng)作，出了好些書，也得到了大家的認(rèn)可。今天。我準(zhǔn)備集合全班的智慧共同編一本書叫《美麗的民間傳說(shuō)》。這樣就會(huì)在一開始緊緊抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。緊接著我的話題一轉(zhuǎn)，告訴學(xué)生：要編好這本書，可不容易。首先，咱們得要收集這些民間傳說(shuō)。順著這個(gè)話題，問(wèn)學(xué)生：課前大家已經(jīng)收集了不少的民間傳說(shuō)，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)傳說(shuō)的名字，你又是通過(guò)什么方式收集到得。這樣既檢查了課前學(xué)生的準(zhǔn)備工作，又讓學(xué)生了解了可以從什么地方尋找寫作素材，可謂是一舉兩得。(二)言語(yǔ)交際，引導(dǎo)自主表達(dá)，教給寫作方法在導(dǎo)入部分學(xué)生的寫作興趣已經(jīng)被很好的激發(fā)出來(lái)了，所以整個(gè)習(xí)作課我會(huì)順著編書這根線在教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)。告訴學(xué)生：咱們第一步已經(jīng)選好了要寫的材料，那么第二步就是要把它寫下來(lái)。那怎么的故事你才會(huì)喜歡讀呢？引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)故事首先必須是完整的，然后還要寫得生動(dòng)具體，大家才會(huì)喜歡。寫作必須建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，還得讓學(xué)生有章可循，有法可依。而本單元學(xué)習(xí)的民間傳說(shuō)就是學(xué)生可仿可學(xué)的范文。接著，我讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的《重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)》《牛郎織女》兩個(gè)故事，想象它們都有哪些內(nèi)容？我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出一個(gè)完整的故事肯定有人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件這些要素，而這個(gè)事件又是由事情發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果組成的。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生在寫作中寫出一個(gè)完整的故事。當(dāng)然故事寫完整了，還是不夠的，要吸引人這個(gè)故事必須是生動(dòng)有趣或者感人的。如何讓學(xué)生把民間傳說(shuō)的有趣感人的部分寫具體呢？這是本次習(xí)作的難點(diǎn)。為此我讓學(xué)生再回到《牛郎織女》這篇課文中，知道作者之所以把這個(gè)故事寫得生動(dòng)、感人做到了以下幾點(diǎn)：，不多，選擇主要的情節(jié)寫。、動(dòng)作、言語(yǔ)寫得生動(dòng)，把故事的經(jīng)過(guò)寫得很具體。，加入了自己創(chuàng)作的情節(jié)。接著要求要學(xué)生把自己收集的故事在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，并按照上一個(gè)環(huán)節(jié)歸納的一個(gè)生動(dòng)的故事要注意的幾點(diǎn)去說(shuō)故事和聽故事。最后小組選出一個(gè)講的最生動(dòng)的同學(xué)在班里說(shuō)。學(xué)生說(shuō)中評(píng)，評(píng)中說(shuō)，充分發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在互議互評(píng)中提高口頭表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中，我也適時(shí)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們下一步寫故事的自信心，并進(jìn)一步鞏固寫作方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生明確寫作要求，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫傳說(shuō)故事的喜愛(ài)，又能進(jìn)一步讓他們感受到說(shuō)故事的快樂(lè)。同時(shí)鼓勵(lì)好生在說(shuō)的基礎(chǔ)上大膽想象，可以加入自己的設(shè)想，又讓后進(jìn)生生在聽了其他同學(xué)的故事后，有內(nèi)容可寫，讓他們覺(jué)得寫作不是一件困難的事。(三)課上評(píng)改在解決了寫什么，怎么寫？這兩個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生對(duì)于民間傳說(shuō)的編寫自然是水到渠成的。新課標(biāo)說(shuō)：要重視學(xué)生的評(píng)價(jià)和修改作文能力的培養(yǎng)，這對(duì)提高他們的寫作能力是大有益處的。所以在學(xué)生寫好后，我告訴學(xué)生，好文章是改出來(lái)的?，F(xiàn)在把你們寫的故事編成書還不行，必須要進(jìn)行多次修改。接著指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)評(píng)改，并要求學(xué)生做到以下幾個(gè)步驟：1．組內(nèi)交流：互聽、互評(píng)，看誰(shuí)寫得最有趣、最感人。聽評(píng)要求：是否聽清楚主人公是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事情？這篇故事有趣嗎？感人嗎？你最欣賞編寫的哪部分內(nèi)容？有沒(méi)有介紹不清楚的內(nèi)容？有沒(méi)有說(shuō)得不通順的地方？幫助同學(xué)改一改。2．根據(jù)同學(xué)建議，修改自己的傳說(shuō)故事。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能在互相交流的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。聽的同學(xué)能夠有目的的聽，并且在聽過(guò)之后幫助同學(xué)修改故事；讀故事的同學(xué)則能夠?qū)⑺颂岢龅慕ㄗh認(rèn)真聽取并努力改好自己的小故事。而這些也恰恰是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)必備的好品質(zhì)。（四）成果展示裝訂民間傳說(shuō)故事集：以小組形式進(jìn)行，在全班交流，傳閱。讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的成就感。給家長(zhǎng)讀一讀自己的杰作，這樣對(duì)于激發(fā)學(xué)生寫作欲望和建立學(xué)生寫作信心都會(huì)有很好的幫助?？傊?，整節(jié)課我都注意給學(xué)生自由的空間，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。盡量激活學(xué)生練筆的積極性，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，進(jìn)而達(dá)到樂(lè)寫、善寫。四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2尊敬的評(píng)委、老師們：大家好！今天能夠參加全國(guó)閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)，我感到非常榮幸！在今天的這堂課上，我想實(shí)現(xiàn)我的一個(gè)愿望，這就是──讓學(xué)生走進(jìn)有效的課堂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受語(yǔ)文的魅力！為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，我們經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：一、深入鉆研教材，找準(zhǔn)著力點(diǎn)老舍先生寫的《貓》有很多獨(dú)到之處，細(xì)細(xì)品來(lái)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)尤為重要：其一，老舍在選材上與其他作家有所不同，他主要是抓住貓的性格通過(guò)一個(gè)個(gè)事例，寫出了貓的性格古怪，和小貓的淘氣。將一幅幅鮮活的生活畫面呈現(xiàn)于我們眼前。其二，老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)，自始至終融于文章的字里行間，滲透于每一個(gè)字眼。而且，我似乎從中讀出了人愛(ài)貓、貓親人、人更愛(ài)貓的情感發(fā)展脈絡(luò)，它如涓涓細(xì)流，豐潤(rùn)著我的心靈，帶我走入了這人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。其三，老舍先生不用華麗的詞藻雕飾文字，語(yǔ)言平實(shí)，就像面對(duì)面的與我們?cè)捈页?，全憑思想和情感牽著筆頭，化技巧于無(wú)形，自然地從心底流淌出來(lái)。其四，《貓》一課有著總分式的構(gòu)段方式。從文中的兩個(gè)中心句，我們就知道了課文的主要內(nèi)容和敘述順序，可見(jiàn)本課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且有特色。當(dāng)然，一篇課文既承擔(dān)著這一課的教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)這一單元組的編排意圖。本組第一次提出了比較閱讀，掌握了這種閱讀方法，有助于學(xué)生在比較中更深入的理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感，了解不同作者的不同表達(dá)方法。所以，就《貓》這一課而言，不僅要實(shí)現(xiàn)本課的三維目標(biāo)，還要結(jié)合“閱讀鏈接”落實(shí)本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們之所以要弄清本課、本組的這些特點(diǎn)，就是要清清楚楚的教，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。二、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)崔巒老師多次強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。我們遵循了這一理念，主要做了以下兩方面工作：首先，對(duì)沒(méi)學(xué)過(guò)這篇課文的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查之一，讓學(xué)生讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡怎么學(xué)？結(jié)果，學(xué)生提出了很多有價(jià)值的建議，如，能不能把家里的貓帶來(lái)讓我們看著學(xué)；在朗讀時(shí)配上音樂(lè)；有的學(xué)生甚至建議要抓住他發(fā)現(xiàn)的中心句來(lái)學(xué)習(xí)。調(diào)查之二，你想怎樣寫小動(dòng)物？結(jié)果大部分學(xué)生只想到寫動(dòng)物的樣子和生活習(xí)性。聽了學(xué)生的心聲，我茅塞頓開，似乎觸摸到了教學(xué)中最有生命力的脈搏，根據(jù)學(xué)生的建議和實(shí)際情況，我調(diào)整教案，如學(xué)生在比較閱讀中感悟到從可以從不同角度寫動(dòng)物，表達(dá)真情實(shí)感。其余思考已有呈現(xiàn)，不再贅述。其次，我對(duì)學(xué)過(guò)本課的學(xué)生也進(jìn)行了調(diào)查，如，“貓的性格實(shí)在有些古怪，現(xiàn)在你體會(huì)到了嗎？”結(jié)果多數(shù)學(xué)生羅列貓的性格，體會(huì)到因性格多而古怪。針對(duì)這一點(diǎn)，我調(diào)整教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因一組組對(duì)立、矛盾的性格統(tǒng)一于一體而古怪。在調(diào)查中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生體會(huì)到了老舍對(duì)貓的喜愛(ài)，卻沒(méi)有感受到人與動(dòng)物的和諧相處。所以在第二自然段教學(xué)中，我有意識(shí)強(qiáng)化了這一點(diǎn)，升華學(xué)生的情感。所以，我要感謝我的學(xué)生，是他們打開了我的教學(xué)思路，讓我品味到了以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的真正含義。三、努力體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一工具性與人文性的統(tǒng)一是長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文教師的難題，我曾為此苦惱、困惑。而這次，小語(yǔ)會(huì)提出了這一主題，給我們搭建了交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。今天的課堂上，我也想在這一方面力求有所突破。如，在學(xué)習(xí)“說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”一句時(shí)，借助語(yǔ)氣詞，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀中，體會(huì)到了老舍先生樸實(shí)、口語(yǔ)化的語(yǔ)言風(fēng)格和蘊(yùn)藏于文字背后的對(duì)貓深深的喜愛(ài)之情。再如，以“小梅花”為切入點(diǎn)，感受人與動(dòng)物的和諧相處。還如，讓學(xué)生透過(guò)一個(gè)“更”字，理清課文結(jié)構(gòu)和情感發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)小貓的更可愛(ài)。正是因?yàn)檫@一個(gè)個(gè)見(jiàn)棱見(jiàn)角的方塊字，能在老舍筆下如此鮮活，所以我也要讓它們?cè)趯W(xué)生心中鮮活起來(lái)，充滿情趣！我想，只有課堂上將工具性與人文性和諧的統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文的內(nèi)涵和語(yǔ)文的魅力。尊敬的各位評(píng)委，老師們！語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)的研究，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)探索之旅，一路走來(lái)，旅途中有收獲，有喜悅，有失敗，更有思考，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。今天的這節(jié)課，讓我走進(jìn)了一個(gè)反思的驛站，我要審視自己的成敗得失，整理好行囊，繼續(xù)追尋新的目標(biāo)！四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材：《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見(jiàn)，否則后果不堪設(shè)想。選編這則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。二、說(shuō)目標(biāo)根據(jù)以上我對(duì)教材的理解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：。、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見(jiàn)的道理。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話，揣摩人物的想法，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。情感態(tài)度價(jià)值觀：，勇于發(fā)表自己的看法。，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見(jiàn)的道理。教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。本課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。三、說(shuō)教法根據(jù)教材的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成