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正文內(nèi)容

四年級語文說課稿及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-10-25 16:54 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 便學(xué)生積極投入到劇本中去。二、精讀感悟。以讀為本,以演代講、以讀生情,以情促讀。我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng),葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展?!北菊n主要通過人物的對話刻畫人物,雖然文字淺顯,但細(xì)細(xì)品味,回味無窮,在指導(dǎo)朗讀時(shí),師說:“請各位導(dǎo)演仔細(xì)地讀讀劇本?!本褪亲屆恳晃煌瑢W(xué)都能將自身置于劇本之中,找到做導(dǎo)演的感覺。指導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)主人公特點(diǎn)的有關(guān)詞句,鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了,今天買了一條,一頓就吃光了。只要天天有魚吃,我也就心滿意足了。通過對這些詞句的朗讀品味,體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。并能通過自己表演(回味似的)這一表情讓人覺得公儀休真的非常愛吃魚。表演的同學(xué)是演員,坐著的同學(xué)都是導(dǎo)演,對演員和劇本進(jìn)行指導(dǎo)、再創(chuàng)造,其實(shí)就是將評價(jià)換一種形式展示在課堂教學(xué)中。注意語思統(tǒng)一,力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。大綱指出:語言文字是思維的表現(xiàn)形式,發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來,在發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語思統(tǒng)一,從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚入手,探究公儀休思維過程,從而體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開想象的翅膀,練習(xí)說話、表演,發(fā)展創(chuàng)造性思維。三、內(nèi)化、表演學(xué)生在閱讀了劇本,進(jìn)一步熟悉了人物的性格后??梢院妥约旱暮没锇檎乙粔K空地來排演。師問:“最佳導(dǎo)演獎、最佳演員獎將花落誰家呢?”(串聯(lián)前文的獎項(xiàng))更加激起學(xué)生表演欲望,最后評出設(shè)置獎項(xiàng)。四、小結(jié)學(xué)完劇本后,讓學(xué)生說體會,與他人交流自己的閱讀感受。擴(kuò)展資料:四年級語文說課稿四年級語文說課稿四年級語文說課稿1一、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析今天我說課的內(nèi)容是第七冊第八單元的筆下生輝。這次的習(xí)作要求是把自己搜集的民間傳說寫下來,這既是與本單元的教學(xué)內(nèi)容相符合,又是這次口語交際的延續(xù)。從教材的安排來看本次的習(xí)作設(shè)計(jì)并非某一節(jié)課實(shí)施過程的具體設(shè)計(jì),而是要把這次習(xí)作融在一個(gè)“大過程”中,這個(gè)過程既包括了課外信息的收集和處理,又包括了跟大家交流信息,最后才是寫作。本單元學(xué)習(xí)課文有神話、童話和傳說故事,學(xué)生對于這三類傳說故事的區(qū)別有了一定的認(rèn)識。四年級學(xué)生,他們已經(jīng)具備了一定的寫作能力。進(jìn)行獨(dú)立寫作文是可以實(shí)現(xiàn)的。而傳說故事是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容,所以根據(jù)教材和學(xué)生學(xué)情的分析,以及“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)教學(xué)維度我設(shè)計(jì)以下的教學(xué)目標(biāo):知識與能力:使學(xué)生知道民間傳說中要介紹清楚:主人公是誰?發(fā)生了一件什么事兒?激勵學(xué)生大膽想象,從而編寫出有趣的、感人的民間傳說。能把語句寫通順、流暢,把有趣、感人的部分寫具體。能相互修改和自己修改民間傳說。情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生喜歡讀、講民間傳說。使學(xué)生喜歡寫民間傳說。愿意把自己編寫的民間傳說講給別人聽。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際寫作水平,制定教學(xué)重點(diǎn):如何抓住傳說故事的主要情節(jié)來寫。教學(xué)難點(diǎn):如何把傳說故事有趣、感人的部分寫具體。二、說教法為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說、學(xué)氛圍,更好地激發(fā)學(xué)生的寫作激情,圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù),我采取了以下的教學(xué)方法:激趣法:先通過談話激發(fā)學(xué)生的興趣和寫作欲望。點(diǎn)撥法:學(xué)生在說的過程中適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生指出、歸納編童話的方法,而不是將寫作方法強(qiáng)加給學(xué)生。分組合作法:學(xué)生分成4人小組交流,暢所欲言。三、說學(xué)法為了讓學(xué)生更好的完成這次寫作任務(wù),我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí)法:教師盡量少說,大量讓學(xué)生說,給學(xué)生營造一個(gè)自由寬松的氛圍?;フf互評法:學(xué)生講好的故事,無論句、段、篇,哪怕是一個(gè)詞,教師也要及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵。學(xué)生修改法:說中改、評中改,提高學(xué)生口頭修改作文能力,在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語言,提高自己的寫作表達(dá)技巧。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心;應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力;應(yīng)減少學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。因此,習(xí)作教學(xué)應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的多種感官參與課堂,啟迪他們的寫作靈感,大膽想象,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),從而使學(xué)生們快樂的寫作文。為此我打算這樣來安排教學(xué):四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從不同的渠道收集民間傳說故事。(一)激趣導(dǎo)入興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力,習(xí)作指導(dǎo)的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。所以,一開始我就興奮地告訴學(xué)生:咱們班這段時(shí)間有好些同學(xué)都在搞創(chuàng)作,出了好些書,也得到了大家的認(rèn)可。今天。我準(zhǔn)備集合全班的智慧共同編一本書叫《美麗的民間傳說》。這樣就會在一開始緊緊抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),調(diào)動起學(xué)生的積極性,從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。緊接著我的話題一轉(zhuǎn),告訴學(xué)生:要編好這本書,可不容易。首先,咱們得要收集這些民間傳說。順著這個(gè)話題,問學(xué)生:課前大家已經(jīng)收集了不少的民間傳說,誰能給大家說說這個(gè)傳說的名字,你又是通過什么方式收集到得。這樣既檢查了課前學(xué)生的準(zhǔn)備工作,又讓學(xué)生了解了可以從什么地方尋找寫作素材,可謂是一舉兩得。(二)言語交際,引導(dǎo)自主表達(dá),教給寫作方法在導(dǎo)入部分學(xué)生的寫作興趣已經(jīng)被很好的激發(fā)出來了,所以整個(gè)習(xí)作課我會順著編書這根線在教學(xué)過程中因勢利導(dǎo)。告訴學(xué)生:咱們第一步已經(jīng)選好了要寫的材料,那么第二步就是要把它寫下來。那怎么的故事你才會喜歡讀呢?引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)故事首先必須是完整的,然后還要寫得生動具體,大家才會喜歡。寫作必須建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上,還得讓學(xué)生有章可循,有法可依。而本單元學(xué)習(xí)的民間傳說就是學(xué)生可仿可學(xué)的范文。接著,我讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的《重陽節(jié)的傳說》《牛郎織女》兩個(gè)故事,想象它們都有哪些內(nèi)容?我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出一個(gè)完整的故事肯定有人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件這些要素,而這個(gè)事件又是由事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果組成的。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生在寫作中寫出一個(gè)完整的故事。當(dāng)然故事寫完整了,還是不夠的,要吸引人這個(gè)故事必須是生動有趣或者感人的。如何讓學(xué)生把民間傳說的有趣感人的部分寫具體呢?這是本次習(xí)作的難點(diǎn)。為此我讓學(xué)生再回到《牛郎織女》這篇課文中,知道作者之所以把這個(gè)故事寫得生動、感人做到了以下幾點(diǎn):,不多,選擇主要的情節(jié)寫。、動作、言語寫得生動,把故事的經(jīng)過寫得很具體。,加入了自己創(chuàng)作的情節(jié)。接著要求要學(xué)生把自己收集的故事在小組內(nèi)說說,并按照上一個(gè)環(huán)節(jié)歸納的一個(gè)生動的故事要注意的幾點(diǎn)去說故事和聽故事。最后小組選出一個(gè)講的最生動的同學(xué)在班里說。學(xué)生說中評,評中說,充分發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,取長補(bǔ)短,在互議互評中提高口頭表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中,我也適時(shí)提出表揚(yáng)和鼓勵,增強(qiáng)他們下一步寫故事的自信心,并進(jìn)一步鞏固寫作方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生明確寫作要求,激發(fā)學(xué)生對寫傳說故事的喜愛,又能進(jìn)一步讓他們感受到說故事的快樂。同時(shí)鼓勵好生在說的基礎(chǔ)上大膽想象,可以加入自己的設(shè)想,又讓后進(jìn)生生在聽了其他同學(xué)的故事后,有內(nèi)容可寫,讓他們覺得寫作不是一件困難的事。(三)課上評改在解決了寫什么,怎么寫?這兩個(gè)問題后,學(xué)生對于民間傳說的編寫自然是水到渠成的。新課標(biāo)說:要重視學(xué)生的評價(jià)和修改作文能力的培養(yǎng),這對提高他們的寫作能力是大有益處的。所以在學(xué)生寫好后,我告訴學(xué)生,好文章是改出來的。現(xiàn)在把你們寫的故事編成書還不行,必須要進(jìn)行多次修改。接著指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)評改,并要求學(xué)生做到以下幾個(gè)步驟:1.組內(nèi)交流:互聽、互評,看誰寫得最有趣、最感人。聽評要求:是否聽清楚主人公是誰?他們之間發(fā)生了什么事情?這篇故事有趣嗎?感人嗎?你最欣賞編寫的哪部分內(nèi)容?有沒有介紹不清楚的內(nèi)容?有沒有說得不通順的地方?幫助同學(xué)改一改。2.根據(jù)同學(xué)建議,修改自己的傳說故事。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生能在互相交流的過程中,取長補(bǔ)短。聽的同學(xué)能夠有目的的聽,并且在聽過之后幫助同學(xué)修改故事;讀故事的同學(xué)則能夠?qū)⑺颂岢龅慕ㄗh認(rèn)真聽取并努力改好自己的小故事。而這些也恰恰是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)必備的好品質(zhì)。(四)成果展示裝訂民間傳說故事集:以小組形式進(jìn)行,在全班交流,傳閱。讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的成就感。給家長讀一讀自己的杰作,這樣對于激發(fā)學(xué)生寫作欲望和建立學(xué)生寫作信心都會有很好的幫助??傊?,整節(jié)課我都注意給學(xué)生自由的空間,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。盡量激活學(xué)生練筆的積極性,讓學(xué)生樂說、善說,進(jìn)而達(dá)到樂寫、善寫。四年級語文說課稿2尊敬的評委、老師們:大家好!今天能夠參加全國閱讀教學(xué)觀摩活動,我感到非常榮幸!在今天的這堂課上,我想實(shí)現(xiàn)我的一個(gè)愿望,這就是──讓學(xué)生走進(jìn)有效的課堂,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,感受語文的魅力!為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望,我們經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程:一、深入鉆研教材,找準(zhǔn)著力點(diǎn)老舍先生寫的《貓》有很多獨(dú)到之處,細(xì)細(xì)品來,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)尤為重要:其一,老舍在選材上與其他作家有所不同,他主要是抓住貓的性格通過一個(gè)個(gè)事例,寫出了貓的性格古怪,和小貓的淘氣。將一幅幅鮮活的生活畫面呈現(xiàn)于我們眼前。其二,老舍先生對貓的喜愛、對生活的熱愛,自始至終融于文章的字里行間,滲透于每一個(gè)字眼。而且,我似乎從中讀出了人愛貓、貓親人、人更愛貓的情感發(fā)展脈絡(luò),它如涓涓細(xì)流,豐潤著我的心靈,帶我走入了這人與動物和諧相處的美好境界。其三,老舍先生不用華麗的詞藻雕飾文字,語言平實(shí),就像面對面的與我們話家常,全憑思想和情感牽著筆頭,化技巧于無形,自然地從心底流淌出來。其四,《貓》一課有著總分式的構(gòu)段方式。從文中的兩個(gè)中心句,我們就知道了課文的主要內(nèi)容和敘述順序,可見本課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且有特色。當(dāng)然,一篇課文既承擔(dān)著這一課的教學(xué)目標(biāo),也體現(xiàn)這一單元組的編排意圖。本組第一次提出了比較閱讀,掌握了這種閱讀方法,有助于學(xué)生在比較中更深入的理解課文內(nèi)容,體會情感,了解不同作者的不同表達(dá)方法。所以,就《貓》這一課而言,不僅要實(shí)現(xiàn)本課的三維目標(biāo),還要結(jié)合“閱讀鏈接”落實(shí)本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們之所以要弄清本課、本組的這些特點(diǎn),就是要清清楚楚的教,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。二、以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)崔巒老師多次強(qiáng)調(diào),語文教學(xué)要以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。我們遵循了這一理念,主要做了以下兩方面工作:首先,對沒學(xué)過這篇課文的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查之一,讓學(xué)生讀讀課文,說說你喜歡怎么學(xué)?結(jié)果,學(xué)生提出了很多有價(jià)值的建議,如,能不能把家里的貓帶來讓我們看著學(xué);在朗讀時(shí)配上音樂;有的學(xué)生甚至建議要抓住他發(fā)現(xiàn)的中心句來學(xué)習(xí)。調(diào)查之二,你想怎樣寫小動物?結(jié)果大部分學(xué)生只想到寫動物的樣子和生活習(xí)性。聽了學(xué)生的心聲,我茅塞頓開,似乎觸摸到了教學(xué)中最有生命力的脈搏,根據(jù)學(xué)生的建議和實(shí)際情況,我調(diào)整教案,如學(xué)生在比較閱讀中感悟到從可以從不同角度寫動物,表達(dá)真情實(shí)感。其余思考已有呈現(xiàn),不再贅述。其次,我對學(xué)過本課的學(xué)生也進(jìn)行了調(diào)查,如,“貓的性格實(shí)在有些古怪,現(xiàn)在你體會到了嗎?”結(jié)果多數(shù)學(xué)生羅列貓的性格,體會到因性格多而古怪。針對這一點(diǎn),我調(diào)整教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因一組組對立、矛盾的性格統(tǒng)一于一體而古怪。在調(diào)查中,我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生體會到了老舍對貓的喜愛,卻沒有感受到人與動物的和諧相處。所以在第二自然段教學(xué)中,我有意識強(qiáng)化了這一點(diǎn),升華學(xué)生的情感。所以,我要感謝我的學(xué)生,是他們打開了我的教學(xué)思路,讓我品味到了以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)的真正含義。三、努力體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一工具性與人文性的統(tǒng)一是長期困擾語文教師的難題,我曾為此苦惱、困惑。而這次,小語會提出了這一主題,給我們搭建了交流、學(xué)習(xí)的平臺。今天的課堂上,我也想在這一方面力求有所突破。如,在學(xué)習(xí)“說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會一天一夜不回家呢?”一句時(shí),借助語氣詞,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀中,體會到了老舍先生樸實(shí)、口語化的語言風(fēng)格和蘊(yùn)藏于文字背后的對貓深深的喜愛之情。再如,以“小梅花”為切入點(diǎn),感受人與動物的和諧相處。還如,讓學(xué)生透過一個(gè)“更”字,理清課文結(jié)構(gòu)和情感發(fā)展脈絡(luò),體會小貓的更可愛。正是因?yàn)檫@一個(gè)個(gè)見棱見角的方塊字,能在老舍筆下如此鮮活,所以我也要讓它們在學(xué)生心中鮮活起來,充滿情趣!我想,只有課堂上將工具性與人文性和諧的統(tǒng)一,才能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),才能讓學(xué)生真正體會到語文的內(nèi)涵和語文的魅力。尊敬的各位評委,老師們!語文教學(xué)、語文教學(xué)的研究,對我來說是一個(gè)探索之旅,一路走來,旅途中有收獲,有喜悅,有失敗,更有思考,學(xué)無止境,教無止境。今天的這節(jié)課,讓我走進(jìn)了一個(gè)反思的驛站,我要審視自己的成敗得失,整理好行囊,繼續(xù)追尋新的目標(biāo)!四年級語文說課稿3一、說教材:《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病,因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,病入膏肓,無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果不堪設(shè)想。選編這則寓言:一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨(dú)立見解,提倡個(gè)性化解讀文本。二、說目標(biāo)根據(jù)以上我對教材的理解,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn):。、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句,體會人物的想法,體會到防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,讀好人物的對話,揣摩人物的想法,準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。情感態(tài)度價(jià)值觀:,勇于發(fā)表自己的看法。,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。教學(xué)重點(diǎn):整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。本課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。三、說教法根據(jù)教材的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),在本課的教學(xué)中,采用“自主學(xué)習(xí),自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重遷移,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理,并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成
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