20xx四年級語文說課稿特殊的葬禮(編輯修改稿)
2025-09-22 02:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。例如，課始，學生就會提出特殊的葬禮是為誰舉行的？為什么要為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮？學習完瀑布的今昔比照，又會提出為什么塞特凱達斯瀑布會逐漸枯竭？通過學生自己提問，讓他們進入問題情境，使學生學有所思，思有所得。這樣可 以讓學生學會思考，激活學生的思維，激發(fā)學生的求知欲。 〔二〕創(chuàng)設情境，人境互動 李吉林老師曾經(jīng)說過：當我把兒童帶入有意創(chuàng)設或優(yōu)選的富有(f249。yǒu)美感的情境中時，我發(fā)現(xiàn)學生個個情緒熱烈，帶著情感色彩 4 去觀察、體驗客觀情境，在情感的驅(qū)動下，想象、思維積極展開，進而激起表達動機。人境互動，創(chuàng)設有情趣的教學情境，對營造良好的教學氣氛十分重要。 如：在教學第三至五自然段時，設計用多媒體課件讓學生聽瀑布咆哮的聲音和看如今無奈的嘆息的瀑布，同時配上適宜的樂曲，讓學生在創(chuàng)設的視聽情境中，比照 (du236。bǐ)朗讀課文第三，五兩個自然段中的關(guān)鍵句，渲染讀書的氣氛，調(diào)動了學生閱讀的情緒，學生讀起來一定會非常投入、忘我，能讀出課文表達的內(nèi)涵，也能讀出自己的真切感受。 〔三〕展開想象 (xiǎngxi224。ng)，人文互動 愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。我們教師只
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