【文章內(nèi)容簡介】 程序：依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準備用兩課時教學全文。第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。這里我主要說一下第二課時的教學設(shè)計，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：教學過程：一、復(fù)習同學們同過上節(jié)課的學習，你知道了什么？根據(jù)回答板書：九色鹿：舍己救人不圖回報調(diào)達：見利忘義恩將仇報二、指導表演課本劇。（一）、指導人物性格分析。這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想?。┮莺谜n本劇可不簡單，我們應(yīng)該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據(jù)回答板書：王妃、國王、烏鴉。）知道人物后我們就要著重分析體會任務(wù)的性格特征。請同學看課本總結(jié)王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。交流，王妃性格特征?！八p著國王要他去捕捉九色鹿?！薄袄p”體現(xiàn)王妃的任性。國王的性格特征。“國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。”“無奈、只好”說明國王良知未泯。（二）、指導臺詞表白。表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。根據(jù)回答出示：“救命啊，救命！”“謝謝你的救命之恩?！K身受你的驅(qū)使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了?！薄叭绻眠@只鹿的毛皮……更加漂亮?！薄熬派梗侥銇砹?！”“陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？”要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。生讀臺詞。光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的．指導感情朗讀．提示加上動作，配合神情．（三）、指導修改劇本．要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文．老師送你們一句話板書：增加臺詞減少旁白指導修改。出示：“調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了?！比绻闶钦{(diào)達，你會起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬謝呢？生嘗試表演。學生分小組合作學習，仿照修改劇本。三、當眾表演，學會評價。自由合作練習進行表演。點名上臺表演。點評。評選最佳演員，最佳合作組。四年級《九色鹿》說課稿3教材簡析這是一則神話傳說。寫一只善良的九色鹿因為同情一個落水人，奮力相救，之后，白鳥也予以幫助，被救的人很感激，后來，這個人恩將仇報，帶領(lǐng)人馬去捕殺九色鹿來做藥，救治國王。九色鹿發(fā)現(xiàn)真相后，義正詞嚴，在森林王國眾多朋友幫助下，將衣冠禽獸消滅。教學目標正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復(fù)述。學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。通過課文中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。隨班就讀學生能理解課文內(nèi)容，學會生字。教學重難點：理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。教學構(gòu)想先指導學生自學課文，然后檢查自學效果，接著理清條理，然后讀故事，理解課文內(nèi)容。教學準備：多媒體教學時間：1課時學生學習過程一、課前談話你們知道九色鹿嗎?這是一只什么樣的動物?你知道它的什么事情呢?這節(jié)課，我們就來學習課文，一齊讀課題。這是一個民間故事，故事中誰是主要角色?九色鹿給你留下了什么印象?二、初讀課文學生自讀課文，理解文章的大意指名說一說：故事中，九色鹿和那個商人分別給你留下什么印象?誰愿意談一談?(談一點就行，畢竟我們只是初讀課文)現(xiàn)在，我們就來走近九色鹿，走近那個商人，細細地品讀課文。三、學習課文(一)自讀品味(二)交流體會學習第一節(jié)指讀，感受九色鹿的美我們一起來美美地讀一讀，把九色鹿的美記在自己的腦海中。九色鹿僅僅外表美嗎?學習第二節(jié)。(1)交流，九色鹿在什么情況救人的?指名讀第二節(jié)。(2)體會“立即”行動迅速(具體談一談)不顧自己安危小結(jié)：是的，在這生命的緊要關(guān)頭，九色鹿毫不遲疑，縱身相救，多么可貴的品質(zhì)。此時，我們認識了書中的另一個主要角色——調(diào)達，脫離生命危險的他是怎么做，怎么說的?(1)指名讀(2)那個商人說這些話時，怎么想的?(3)這里用了一個省略號，同學們體會一下，從中你讀懂了什么。學習第四節(jié)(1)指名讀(多么善良的九色鹿，讀得多柔美呀!)(2)愿意做這只九色鹿嗎?愿意的讀一讀。善良的九色鹿不求報答，只是讓他不要說出自己的住處，那個商人聽后又是怎樣做、怎樣說的?(1)指名讀(2)“鄭重”是什么意思?你能像那個商人一樣鄭重起誓，就說明你理解了。(3)指名有感情地朗讀過渡：那個商人是否能恪守信用，遵守他的諾言?(1)、再默讀59節(jié)，看一看他究竟是一個什么樣的人。找一找書中的詞來概括。(2)、出示：見利忘義 背信棄義 恩將仇報他見什么利，忘什么義?從書中哪一句話可以看出?此時，他忘記了什么?可國王并不知內(nèi)情，齊讀……故事進入了高潮，情節(jié)扣人心弦?？墒牵搅种?，春光明媚，九色鹿正在鮮花叢中熟睡呢，聽，馬啼聲越來越近，國王的軍隊一步步逼近九色鹿，九色鹿危在旦夕。同學們，讓我們一起叫醒九色鹿。面對刀槍箭斧，九色鹿會怎么說?自己想一想，說一說，從中你體會到什么?國王、喇嘛的表現(xiàn)怎么樣呢?這時，動物們的表現(xiàn)又是怎么樣的?這又說明什么呢?齊讀課文最后幾段1學習到這兒，你想說些什么呢?四、總結(jié)格言九色鹿做進了我們每個人的心田，老師也想借助一句格言來表達此時的感受：美的形象和美的靈魂結(jié)合在一起，美才會放射出真正的光輝。小結(jié)：九色鹿就是美的化身，讓九色鹿這一美好形象永駐我們心底，再美美地把課題讀一讀。四年級《九色鹿》說課稿4《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學生比較喜歡?；诮滩奶攸c和學生實際，在教學時，我主要采用自主研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。一、圖片導入，檢查預(yù)習情況 課題的揭示從敦煌莫高窟的一組壁畫開始，從而使學生產(chǎn)生積極主動探究學習故事的欲望。蘇教版十分重視學生課前的預(yù)習，把它作為一項良好學習習慣的培養(yǎng)。如何檢查學生的預(yù)習？在字詞檢查上，我并沒有讓學生挨個把詞語朗讀一遍，而是挑選學生在預(yù)習單中反映出的難讀字音進行檢查，讓學生從中感到“刺激”，感到“快樂”。教師再根據(jù)班級孩子的反饋出來的實際情況進行正音，這樣，提高了字詞教學的效率。學生預(yù)習后，必定對課文內(nèi)容有所了解，對此，我通過檢查課文朗讀情況，教會學生用兩字詞語概括主要自然段大意，之后，再讓學生學會根據(jù)段意用較為簡潔的語言，概括主要內(nèi)容。教學伊始，我主要從檢查預(yù)習入手，了解學生已有認知水平，教會學生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學生立即投入到課文的情境中。由于學生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對這一問題，教師的主導作用，就要充分發(fā)揮，如何引導學生把故事情節(jié)用概括的語句提煉、表達出來。二、品讀課文，感悟人物形象從故事教學的角度來講，我認為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在學生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學習的主要任務(wù)，即研究兩個主人公的品質(zhì)特點，這樣讓他們學有目標，學有方向。九色鹿的見義勇為學生往往心里明白而不會概括。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來）對此，我索性把詞典上的意思講述出來，再讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容進一步體會其見義勇為的特點。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎。”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。接著，再讓學生自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調(diào)達快回家的語言當中感受到九色鹿的善良的一面。學生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達的性格特點的關(guān)鍵詞——“見利 忘義”，“背信棄義”教師再讓學生默讀7兩個自然段，再通過朗讀、想象調(diào)達當時鄭重起誓的樣子，這樣學生便能抓住調(diào)達落水得救后感激涕泠（語言、動作）、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個人靈魂的骯臟，加深對這兩個關(guān)鍵詞語的理解。九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。為此，我出示了這段話：陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？教師引導學生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應(yīng)該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設(shè)計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充，一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的`做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實意義，另外，為學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞，旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。四年級《九色鹿》說課稿5第一部分 說教材《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當要遵守諾言、知恩圖報，而不應(yīng)當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處的結(jié)合起來。學生比較喜歡這種情節(jié)生動，語言淺顯易懂的課文，是能充分發(fā)揮學生學習自主性的好教材?；诮滩奶攸c和學生實際，在教學時，我主要采用自主研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。設(shè)計理念緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。設(shè)計特色大膽打破文本，進行創(chuàng)造性的重組。營造民主、平等的對話氛圍。層層推進，讓學生的思想、情感一步步升華。體現(xiàn)“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創(chuàng)造性”的個人教學風格。教學目標知識和能力：學會生字，理解生詞，積累并學會運用本課 中的成語。會用“只好”、“竟然”造句。過程和方法：自讀感悟，采取對話形式交流和小組合作學習的方法。情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，深刻體會人物形象。學會復(fù)述課文。第二部分 說教法和學法文本對話蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，在設(shè)計教案時，我打破傳統(tǒng)的教學模式，閱讀教學從“獨白”走向“對話”。學生在閱讀過程中與文本、教師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，全面提高語文素養(yǎng)。自主合作探究學習創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生開展有效的合作學習，激發(fā)學生努力探索。1）、設(shè)計合作學習時，既有明確的內(nèi)容，又可以及時反饋。2）、采用先自主后合作的方式，讓學生帶著自己的學習成果與人交流。A、從故事教學的角度來講，我認為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在學生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學習的主要任務(wù)，即研究兩個主人公的品質(zhì)特點，這樣讓他們學有目標，學有方向。九色鹿的見義勇為學