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20xx年少年閏土簡短教學反思(6篇)(編輯修改稿)

2025-08-01 21:29 本頁面
 

【文章內容簡介】 有點懂,但說不明白,這正是學生學習中的“憤悱”狀態(tài),需要教師點撥。在讓學生充分地讀的基礎上,引導:(1)無窮無盡的稀奇的事指哪些?(2)“我”往常的朋友指誰?(3)“高墻上的四角的天空”又指什么?學生聯(lián)系語境,在解題中逐漸明白其中之意。再透過讀的點撥:將“啊!”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想,結合上下文資料,整句朗讀,反復誦讀,深入體會。學生讀得十分投入,尤其是一個“啊!”字,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,領悟少爺們的心聲,使學生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內涵。三、重活動還心靈自由爭辯研讀是整堂課的亮點之一,引活動于課堂之中,不僅僅激發(fā)了學生的參與興趣,而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映,充分展示學生的心靈自由,在爭辯中進行自主的語言實踐活動。課堂是學生的,學生是課堂的主人,我們在課堂教學中理應將課堂還給學生,讓他們真正當家作主站起來。當然這節(jié)課也有不足之處,首先我覺得本節(jié)課的板書設計不夠鮮明,不能更好的突出課文資料,反思之后,透過再設計,我感覺下方的設計更好,能夠更全面的展示給學生,脈絡更清晰,主題也更鮮明。少年閏土教學反思篇二《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象,表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。課文先寫“我”記憶中的閏土,接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事,最后寫兩人的分別和友誼。一、研讀課文,讓學生自讀、自悟。在交流中,學生從不同角度、不同層面豐富填空內容,以較短的時間在整體上感知了教學內容,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點詞句的研讀中,我放手讓學生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研讀中獲得了成功的快樂。二、啟發(fā)點撥,引領學生理解句子含義。學生在自主學習中,難免會“碰壁”,教師如果能在關鍵處一點,學生便會對疑難豁然開竅。本堂課,我的講解不多,但都點撥在節(jié)骨眼上。“??!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空?!边@句話的理解,大多數(shù)同學有點懂,但說不明白,這正需要教師點撥。我在讓學生充分地讀的基礎上,進行引導:(1)“無窮無盡的稀奇的事”指哪些?(2)“我”往常的朋友指誰?(3)“高墻上的四角的天空”又指什么?學生聯(lián)系上下文,逐漸明白其中之意。再通過讀的點撥:將“啊!”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想,結合上下文內容,整句朗讀,反復誦讀,深入體會。學生讀得非常投入,尤其是一個“??!”字,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,體會到了“我”對自己所處地位和生活環(huán)境的不滿,對農(nóng)村豐富多彩生活的向往之情。三、課外拓展,激發(fā)學生課外閱讀的興致。短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)?,關鍵在于讓學生由課堂引發(fā)開去,讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章,從而激發(fā)學生對閱讀的興趣,并學會閱讀。在根據(jù)課文插圖展開想象來演一演閏土與“我”分別的情景后,我讓學生想象他們30年后見面的場景,激起了學生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。少年閏土教學反思篇三《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章,節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》,是魯迅先生的代表作品之一。因為寫作年代距離今天較為遙遠,學生對當時背景的難以理解,加之個別詞語稍顯生澀,學生理解起來也有一定的難度。課文通過“我”的回憶,刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。新課程標準認為:“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定,教學方法的選擇,評價方法的選擇,都應有助于這種學習方式的形成。這節(jié)課,我改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學生研讀為主體,培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié),我讓學生自讀課文,學習生字新詞,畫出描寫閏土外貌的句子,想想“我”和閏土的關系。然后全班一起交流。發(fā)揮學生的主體作用,讓學生在與文本充分交流的基礎上,進行交流、反饋,掌握本課的生字新詞,感知文本的主要內容,培養(yǎng)學生獨立閱讀以及識字的能力。在品讀閏土形象的句子時,以“我”和閏土的初次見面為突破口,直奔重點,品讀文中描述閏土形象的語句,讓學生初步體會到閏土的年少、健康、可愛、活潑。然后再引導學生感悟出作者抓住特點來寫的方法,遷移學法,進行仿寫練習。(1)“無窮無盡的稀奇的事”指哪些?(2)“我”往常的朋友指誰?(3)“高墻上的四角的天空”又指什么?學生聯(lián)系上下文,逐漸明白其中之意。再通過讀的點撥:將“??!”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想,結合上下文內容,整句朗讀,反復誦讀,深入體會。學生讀得非常投入,尤其是一個“?。 弊?,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,體會到了“我”對自己所處地位和生活環(huán)境的不滿,對農(nóng)村豐富多彩生活的向往之情。在本堂課的教學中,我注意創(chuàng)設合適的情境,注重學生的情感體驗,引導學生在情景之中與作者、與人物進行情感交流,調動了學生參與學習、主動學習的積極性。在教學“雪地捕鳥”這一段落時,我先讓學生讀一讀這一部分的內容,找出描寫人物動作的詞。然后,拿出事先準備好的道具,讓學生來演一演,做一做閏土是怎樣捕鳥的。學
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