【文章內(nèi)容簡介】 在讀文過程中人物的特點，感悟作者表現(xiàn)人物特點的方法。閏土“看瓜刺猹”這幅畫面給作者和讀者都留下了極課的印象，作者對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學時，我首先引導學生從課文的第一自然段感受句子所描繪的情境，要求學生一邊讀文，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面，變“話”為“畫”，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓這幅畫面在學生腦海里“活”起來。在經(jīng)過品讀和形象感受之后，學生感受到了“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢?！把┑夭而B”這一事我主要抓住“掃出”、“支起”、“撒下”、“一拉”、“罩”這幾個動詞，在學生讀來好像看到捕鳥的現(xiàn)場，又仿佛自己親自在動手操作。在理解“他們都和我一樣，”這句話的教學過程中，我采用對比的方法來引導學生來理解。聯(lián)系文中“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！边@一句讓學生說說是指的哪些事，當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么?學生充分發(fā)揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩……對比了閏土和“我”的生活，學生就容易理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。在讓學生體會課文在人物刻畫上的特色之一：通過肖像、裝束的描寫突出人物的外貌特點時，我首先讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！弊x一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什么樣的人?”學生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子，在老師的引導學生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子。從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風吹的孩子。還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人，“項戴一個銀項圈” 可以看出他的父親非常愛他。通過學習，學生了解到外貌描寫對刻畫人物形象的重要性，感悟作者表現(xiàn)人物特點的方法?！渡倌觊c土》語文教學反思7在教學中，我首先讓學生自己思考，文中閏土分別告訴了“我”哪幾件事情。學生由于課前預習，很快地就說出了文中的四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。在上課的過程中，我心里十分清楚，學生的這些答案無非是自己看了相關的參考書?？此茖W生的回答讓我很滿意，然而我對于這樣的結果卻是很失望的。如果學生不懂得解決此類問題的方法，那么在今后的學習或考試中遇到相類似的題目，學生可能還是不會。于是，我就反問了學生：你是怎么得到這樣的答案的？大部分學生一下子就被我問住了，竟說不出個所以然來。接著，我告訴了學生對文中故事擬小標題的方法。我先讓學生自己比較這四個小標題，它們之間有什么共同點。有的學生很快就發(fā)現(xiàn)了這四個小標題中，每個標題都有一個動詞。我引導著學生原本完整的標題應該是“誰（什么時候）（什么地方）（什么狀態(tài)）做什么”，因為主語是大家都知道的，所以省去 了。在我的引導之下，大部分學生都懂得了擬小標題的方法。為了進一步地使學生學會相關的方法，我立刻引導學生進行實踐鞏固。我讓學生們自己閱讀《我的伯父魯迅先生》，分別給文中的四個事件起一個小標題。學生將所學習到的方法進行了較好地運用，很快就擬好了四個小標題，分別是：談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關心女傭。為了使學生進一步地熟練掌握，我又向?qū)W生出示了魯迅《藤野先生》中的兩段話，分別讓學生進行擬小標題。學生很快就擬好了兩個標題，分別是：修改講義、糾正解剖圖。通過這樣反復地實踐練習，班上的大部分學生基本上掌握住了給文中故事擬小標題的方法。學習完擬小標題這個內(nèi)容之后，我又向?qū)W生拋出了一個問題：在這篇文中，“‘我’認為閏土是個什么樣的人？”學生通過預習和思考后，也分別說出了閏土是一個機智勇敢、見多識廣的人。接著，我又提出了一個問題讓學生思考：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事有沒有內(nèi)在聯(lián)系？在學生自己的思考和交流及我的引導之下，學生明白了這四件事都是為了突出閏土的機智勇敢、見多識廣的品質(zhì)。接著，我又讓學生讀《我的伯父魯迅先生》，先讓他們找出文中的中心句。學生很快找到了文中中心句是最后一段“的確，我的伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”我又讓學生思考文中的四件事與這個中心句的內(nèi)在聯(lián)系，學生很快就說出了這四件事都是為了突出魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。緊接著，我又提出了一個問題引導學生思考：如果《少年閏土》中，加上一個故事寫閏土讀書非常用功；《我的伯父魯迅先生》中，加上一個故事寫魯迅一生出版了大量的文學作品，有很多粉絲。你覺得合適嗎？學生紛紛說道不合適，因為與文中所要表現(xiàn)的人物品質(zhì)不統(tǒng)一。我又讓學生回到文中，比較一下四個故事作者在寫的時候著重點是否一樣。學生很快發(fā)現(xiàn)了，《少年閏土》中重點寫“看瓜刺猹”的故事，《我的伯父魯迅先生》重點寫“救助車夫”的故事。我告訴學生，用幾個不同的事件來突出一個人的品質(zhì)時，每個事件指向的都應是人物的同一品質(zhì)，并且?guī)讉€不同事件在寫的時候要抓住最突出的事件來寫，這便是文章的寫作思路。學生懂得之后，我讓學生自己思考，如果你要寫某個同學，你準備用幾個不同的事件來突出他的品質(zhì)，你打算怎么寫。學生經(jīng)過討論交流之后，分別說出了自己的想法，整個構思比較清晰合理。在這節(jié)課中，我雖然只引導學生學會了擬小標題、理清文章的主要思路兩個小目標。但整節(jié)課下來，明顯地感覺到學生在語文方面的能力有所提升。整節(jié)課目標集中、單一清晰，學生學習得較為扎實有效。只有基于單元導語，展開整合教學，理清每節(jié)課的教學目標，我們的語文課才會更加簡約，學生才會學得更加充分?！渡倌觊c土》語文教學反思8《少年閏土》是一篇比較難的課文。課文中許多詞句學生不易理解，但學生還是認真細心學，在教與學中感想頗多。課前預習顯得重要：在課前我意識到課文有難度。因此在上課以前我布置學生充分預習，緊緊圍繞課文后面問題，自己讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。在上課感知課文內(nèi)容時順手多了，理清課文事件中，學生就能很快說出閏土兒時對“我”說的4件事?？磥恚谏闲抡n之前，課前預習不可少。從朗讀中感悟人物的形象：朗讀是閱讀教學中必不可少的，課文中優(yōu)美的詞句幽雅的環(huán)境，要不斷通過有感情朗讀才能感悟。朗讀的前提理解。因此，我首先提出這樣一個問題，作者給我們描繪了怎樣一幅圖畫？學生初知課文內(nèi)容后，學生用不同方式進行朗讀，感悟文中機敏、勇敢的少年。創(chuàng)設教學環(huán)節(jié)，給學生動筆的機會：努力創(chuàng)設教學環(huán)節(jié)，多給學生動筆的機會。本文開頭部分寫得較美，精彩，因此，在課文的結束時，我設計這樣一個環(huán)節(jié)，仿照第一自然段的寫法，寫一個勞動場面。從反饋來看，寫得不錯，學生題材廣泛。場面中有主要事件，人物突出，只是部分學生環(huán)境描寫欠缺。不足之處：指導朗讀欠缺。開頭環(huán)境描寫部分沒有讀好。特別“幽靜”的感覺未讀出來，那些重點詞也沒有讀好。朗讀時，讓學生讀自己喜歡的句子，逐句讀好，然后再整體讀，也許效果更佳?！渡倌觊c土》語文教學反思9《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，對學生進行讀寫結合的訓練十分有效。首先，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！弊x一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人?”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出