【文章內(nèi)容簡介】 智式備課(一)基礎(chǔ)訓(xùn)練小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級篇五結(jié)合具體情境，能正確進行小數(shù)加減混合計算，并能選擇簡便的方法進行計算。能解決簡單的小數(shù)加減混合的實際問題。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了小數(shù)加減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材通過歌手大獎賽的情境，提出了“誰的總分高呢？高多少？”的問題，隨后呈現(xiàn)了常見的兩種計算方法，一種是用分步列式計算，另一種是用綜合列式進行計算。重點是使學(xué)生了解小數(shù)加減混合運算順序。在研究的過程中，將計算方法的學(xué)習(xí)和解決問題緊密結(jié)合起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活。在探究的過程中，教材在解決問題之前先讓學(xué)生估計一下結(jié)果，滲透估計的思想。對于情境中涉及到的一些專門用語，如“專業(yè)得分”“綜合素質(zhì)得分”，我要給學(xué)生稍作解釋。當(dāng)學(xué)生理解了情境后，可以讓學(xué)生自己先估算，再組織學(xué)生獨立探索，并在全班進行交流。練習(xí)的設(shè)計中“購物”取材于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，并且有一定的開放性和靈活性，有助于學(xué)生各方面能力的發(fā)展與提高。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)良好，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抱有濃厚的興趣。經(jīng)過幾年對新教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識，敢于質(zhì)疑，有初步的自主探究能力和解決實際問題的能力。但有個別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，設(shè)計教學(xué)過程需要注意面向全體學(xué)生，關(guān)注每個孩子的發(fā)展。(一)創(chuàng)設(shè)情境播放實況錄像。(播放本校田海燕老師參加全鎮(zhèn)教職工聲樂比賽的實況錄像，學(xué)生看的十分投入，看完后一片掌聲，并議論紛紛：“我們音樂老師唱的真棒！”“像名星！”“她得了第幾？”“一定是冠軍！”)生：(急切的)“想！”(多媒體出示兩位選手及其成績的畫面，形式與教材基本相同，5號選手變?yōu)樘锢蠋煟?號選手變?yōu)橘Z老師)師：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么問題？生1：誰能得第一呢？生2：賈老師能得第一，因為它的專業(yè)得分比田老師的高。生3：不對，田老師的綜合素質(zhì)得分比賈老師的高，所以田老師能得第一生5：(非常自信地)我知道！我從電視上見過，專業(yè)得分就是演唱得分，綜合素質(zhì)得分就是音樂理論知識得分，把每個人的兩項得分加起來進行判斷誰是冠軍。師：你真是個用心的孩子！就像你說的人們一般是將兩項得分加起來判斷誰的成績好一些，下面我們就用這種方法來判斷她們誰表現(xiàn)得好一些。(二)自主探究師：誰能估計一下她們的總分大約各是多少？生1：(思考)她們的成績差不多，都超過9分了。生2：她倆的成績很相接近，我們必須具體算一下，才能比出高低。師：該怎樣算呢？請同學(xué)們試一試，看誰的方法歡迎！(學(xué)生立刻行動起來)師：誰想把自己的方法介紹給大家？生1：5號選手的總分已經(jīng)知道了，我要求出9號選手的總分，再和5號選手的得分進行比較。我的列式是：+= (分)=(分)，田老師是冠軍。生2：我的想法和他一樣，但是我是把兩個算式合并在一起的，列式是：(+)師：為什么要有小括號呢？生3：因為要先算出9號選手的總分。師：像這樣的加減混合題，同學(xué)們會一步一步計算出得數(shù)嗎？試一試。(學(xué)生獨立計算后反饋)生：(+)==(分)師：在計算小數(shù)加減法時應(yīng)注意什么？生：在列豎式時，小數(shù)點對齊在加減。(三)拓展應(yīng)用教師展示購物清單。新世紀(jì)超市購物清單 15：41商品名稱數(shù)量單價小計面包2 醬油1 應(yīng)收：客付款：20元找零：師：從這張購物單上，你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題？生1：我想核對一下2個面包和一瓶醬油的總價對不對？生2：我想給阿姨驗算一下，看錢是否找對？師：看來同學(xué)們能從不同的角度提出問題，那么，這些問題用我們所學(xué)的知識來解決吧！(學(xué)生活動后匯報)生1：第一個問題：++=(元)，和購物小票上一樣。生3：第二題不對，他忘記退位了！因為被減數(shù)是整數(shù)，小數(shù)點在個位的后面，所以我用豎式時，在20的后面點上小數(shù)點，然后補上兩個0再計算。生4：我們也是這樣想的，這樣退位時不容易發(fā)生錯誤。生5：老師，我們沒補寫0，但我們心里是這樣記著的。師：同學(xué)們的想法都不錯，在被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少時，列豎式時，要給被減數(shù)的末尾添上0，如果達(dá)到一定的熟練程度，也可以不把0寫出來。自編自算 師：用這些數(shù)能寫出連加、連減或加減混合的算式嗎？(學(xué)生編算式、交流)生1：++生3：他編的題我們現(xiàn)在沒法算， 。生4：(+)師：現(xiàn)在我們就來計算自己編的三道題，在計算時要注意同學(xué)們提醒的幾個問題?！皵?shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與之聯(lián)系密切、富有情趣的生活情境，充分調(diào)動了學(xué)生的探究，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到新知識的探究中。田老師是我班的任課教師，學(xué)生十分關(guān)心田老師能否得冠軍，這種心理促使學(xué)生急切的想知道賈老師的總分，從而全身心的投入到新知識的探究中。練習(xí)的設(shè)計我盡量拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生在解決問題的過程中不但感到有趣味，而且也感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。我組織自己編題自己算，使枯燥的計算富有趣味性，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中，充分體會到成功的愉悅，收到良好的教學(xué)效果。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計教師注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、小組交流，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程的基本理念。與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。本節(jié)課從課題的引入到教學(xué)過程都注重從學(xué)生熟悉的身邊事例中挖掘教學(xué)素材。例如：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了本校教師參賽的實況，學(xué)生關(guān)心自己教師的成績，學(xué)習(xí)興趣油然而生，使課堂充滿了情趣，并且使學(xué)生真實的感到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗到了數(shù)學(xué)源于生活。為學(xué)生提供了自主探索的時間和空間。本節(jié)課的教學(xué)不管是新知識的探究還是知識的應(yīng)用。教師都能大膽放手，給學(xué)生提供充足的時間和空間，讓學(xué)生自主去計算，去思考，去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，學(xué)生之間形成了一個良好的互動空間。注重解決實際問題能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級篇六知識目標(biāo)：用表面積等知識，繼續(xù)探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的策略。能力目標(biāo)：體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。情感目標(biāo)：通過解決包裝的問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。教學(xué)重點、難點：利用表面積等知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的策略。教學(xué)策略：讓學(xué)生自己親自實踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流，反思那種包裝方案最節(jié)約。教學(xué)準(zhǔn)備：被包裝的實物、實物圖。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)說一說怎樣包裝多個相同的長方體物體能節(jié)約用紙?二、實踐活動第1題：(1)要學(xué)生明白要解決的問題是什么，再動手操作、畫圖、計算、空間想象來解決包裝4盒磁帶的問題。(2)亮出一盒磁帶的長、寬、高，根據(jù)這個尺寸選擇表面積最小的包裝方案(3)提出小組合作的要求，進行討論、交流。(4)根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。第2題：先讓學(xué)生獨立完成，再在小組交流，然后進行全班交流。三、總結(jié)交流根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況說說自己的收獲，評價自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。板書設(shè)計：包裝的學(xué)問(學(xué)生班數(shù)自己的計算情況)小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級篇七教學(xué)目標(biāo)：，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。，提高解決問題的能力。，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的策略。教學(xué)重點：應(yīng)用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙。教學(xué)難點：引導(dǎo)觀察、比較、交流、反思，得出節(jié)約包裝紙的策略。教學(xué)用具：課件、盒子。教學(xué)過程：師:同學(xué)們,你們收過禮物嗎?能說說你都收到了什么禮物?生:玩具車,變形金剛……師：你們的禮物包裝過嗎?老師也收過一些禮物,而且是包裝過的禮物,想看看嗎?(課件演示，欣賞包裝好的各種禮物)師：剛剛大家欣賞的禮物怎么樣?生1：如何進行包裝(師：問的真好，等我們動手操作了，你就知道了)生2：怎樣知道需要用多少包裝紙(師：你一定可以通過自己的努力明白其中的道理的)生3：怎么包裝最省紙呢?(師：聰明的你上課認(rèn)真思考相信你一定能想出的)師：哦,包裝禮物中有這多的我們還不知道的學(xué)問,今天我們就一起來研究研究包裝的