【文章內容簡介】 尋：尋找，不遇：沒遇到。完整地請學生說一說題目的意思。同意他的解釋嗎?是誰在尋找隱者呢?(板書詩人)知道賈島這個人嗎?你了解的賈島是個怎么樣的人?誰來介紹一下。(師相機補充，出示課件。)苦吟可能學生會說到，現(xiàn)只要結合課件隨機梳理一下。其實，賈島早年也算是一個隱者，知道原因嗎?做過和尚，法號無本。后來還俗了，因為遇上了誰?韓愈，當朝的大官，韓愈看中他的才華，勸他去搏取功名，結果他在京城考了三十年，一無所成，所以只能苦吟。二、檢查預習，初解詩義。10師板書，反饋默寫情況。對照黑板，檢查一下，有沒有寫錯的字?全對的舉手。有沒有覺得寫得不太美觀的字?給你時間，再調整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。指名學生讀古詩。解疑，有不理解的地方嗎?提出來。學生相互幫助，理解詩意。童子何人?與隱者什么關系?(待童，徒弟，是兒子嗎?)言師，言，說，誰在說?(童子)說誰?(師父)，童子在說師父什么?此：這，此山，這座山。深：云霧彌漫，濃得遮人視線。不知處：不知道去向。同桌練說，再指名說說詩意。練習朗讀三、體會詩的凝煉，精妙。5看出來了沒有?這里面還省去了幾個具體的提問。你能根據(jù)回答猜猜看，這里邊詩人是怎么問的?(發(fā)言，初步了解)(出示練習題目)那你能把這一段詩人與童子的對話補充完整嗎?自已說說。詩人問：童子回答：詩人問：童子回答詩人問：童子回答：同桌對練，指名表演。讀詩。四、體會詩人的情感起伏。10(出示試題，圖畫)詩人來到松下，只見()詩人問：童子回答：聽到童子的回答后，詩人()于是詩人又問：童子回答聽到童子的回答后，詩人()于是詩人再問：童子回答：此時，看著()，詩人()同桌練說，指名分角色練說。總結：表揚好的同學，你看，這一段練習中有語言描寫，有景物描寫，還有心理活動的描寫，如果我們把剛才同學們說的組合一下，那就是一篇挺不錯的作文啊。這么具體的一件事，詩人描述的時候用了多少字?(20)這看似平淡的20個字背后，詩人留給我們的是多么豐富的想象空間啊，來，帶著你的想像，再來讀這首詩。讀詩，讀出情感的起伏。五、體會詩人煉字的精妙。10這首詩現(xiàn)在就學完了，接下來我再帶大家學另外一首。出示《尋隱者有遇》，請學生有感情地朗讀?；ㄩg問童子，言師挖菜去。只在南山中，馬上就回來。感受并比較一下，你覺得這首詩和賈島的詩比起來如何?請自由討論，感受賈詩遣詞的妙處。花間vs松間vs松下花易凋零，松四季長青，花矮，松高，用松更顯高潔，堅韌，有力松間，顯窄，體會不出松的高大。松柏忌出山，出山先為薪。采藥vs挖菜挖菜，俗不可耐，采藥，飄逸，神秘，符合隱者的身份。尋藥干什么?濟蒼生，可做官，為已治病，何能爬山?求仙，求不老，尋長生不老，得道成仙之藥。在他們眼里，再險惡的老林也是桃花源，再陡峭的山峰也只是難得的風景此山vs南山南山太具體，童子不會知道的如此確切。云深vs云淺真隱者隱得深，不會這么快回來。為何要到云深處?因為仙藥在云深處嘛。感受，從上面的這些字詞中，你能感受到，這是一位怎么樣的隱者?(逸，超脫，與世無爭，清高，若即若離，時隱時現(xiàn)。)相機完成板書(松下山中云深處藥仙)有感情地朗誦古詩。遇到了沒有?賈賈島此番去，雖然沒有見到隱者，但是有收獲嗎?(感受到了隱者的境界逸，超脫，與世無爭。)與隱者比起來，詩人仿佛是來自另一個世界，一個世俗的世界。(板書，俗，逸)回到題目，詩人到底在尋什么?尋找一個理想中的自己，但是苦尋不到。追求一種超脫的人生境界，但是無法擺脫俗世的干擾與誘惑。結合詩人的人生遭遇，俗世有什么?有誘惑，哪些誘惑?做官，做了官以后呢?感受賈島的內心世界，矛盾，痛苦，遺憾，無奈，向往隱者超脫的境界，又受世俗羈絆，為無法再做一個純粹的隱者而遺憾。(結合“推敲”的故事，以及后半生屢試不弟的挫折，進一步理解苦吟，一旦入了紅塵，那就人在江湖，身不由已了。)難怪會“二句三年得，一吟雙淚流啊”!六、師結語。系統(tǒng)總結，完成板書我們再來完整地看一下，又能體會到更多的意味。隱者在松下尋隱者，而隱者在山中采仙藥。只有誰最無欲無求，童子嘛，(不隨師父采藥，求仙得道，也不招待遠來的客人，博得對方的常識，是真隱者，何需尋隱者，是真灑脫，何需采仙藥?)童子在哪里?松下嘛!就站在賈島的對面嘛。這就叫遠在天邊，近在眼前啊!你看，賈島要追求的這種真正超脫的，無求的人生境界，看似很遠，實則很近，看似很近，實則又很遠，永遠不可“遇”。賈島將這種不遇的感慨凝聚在這淡淡的文字中，在今天，在課堂上，與我們相遇了。這首詩，初看平淡實則深遠，其實對于一首詩也好，其它體裁的文學作品也一樣，有時你以為理解了，不過如此，其實，你只是來到了“松下”，再往里邊走走，有新的感悟了，以為真懂了，也許只是到了“山中”，真正的意味，可能還在“云深處”呢!那就讓我們把自己的感受，送到這松下，送到這山中，送到這云深處，來，閉上眼睛，做一回真隱者，吟誦這首詩，不求一致，吟出自己的感覺。(配樂)六、布置作業(yè)把詩改寫成一個小故事。板書設計俗逸仙賈島尋隱者采藥松下山中云深處人教版小學語文一年級教案篇七語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。――于永正于老師教學古詩《草》，進入復習階段。生：媽媽，我今天學習一首古詩，背給你聽聽好嗎？師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會背了。師：誰愿意回家背給哥哥聽？（找一名學生到前面來）現(xiàn)在我當你哥哥，你該怎么說？生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎？師：哪一首？（生答《草》）弟弟，這首詩我也學過。他是唐朝大詩人李白寫的。生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。生：春風吹又生。師：還是弟弟記性好，謝謝你。（眾笑）誰愿意背給奶奶聽？（指一生到前面）現(xiàn)在，我當你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你注意。生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？師：好。背什么古詩？（生答背《草》）師：草？那么多花兒不寫，為什么寫草?。可阂驗椴萦幸环N頑強的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長出了新芽。師：哦，我明白了。你背吧。（生背）“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？生：這句是說，草原上的草長得很茂盛。師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）生：不是！是“一歲一枯榮”?？?，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。師：后面兩句我聽懂了?？窗硨O女多有能耐！小小年紀就會背古詩。奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學呀？（眾笑）這個教學片段受到了華東師大李伯棠教授的高度稱贊，已經(jīng)成為于老師教學中的經(jīng)典片段。筆者認為這一教學環(huán)節(jié)的最大成功就在于富有情趣！于老師匠心獨運，一會兒變成媽媽，一會兒變成哥哥，一會兒又變成奶奶，把一個簡單得不能再簡單的教學環(huán)節(jié)通過角色換演繹得曲折有致、情趣盎然。尤其是能過耳朵有點聾的奶奶，巧妙地引導學生準確說出了詩意，強化了對重點詞語的理解。這種生動活潑的教學，肯定能夠在學生心靈深處留下鮮明的印記?？梢姡槿おq如教學的潤滑劑，它讓課堂變得生機盎然，讓學習成為愉快的享受。人教版小學語文一年級教案篇八知識目標：認識、積累字詞。掌握“主、書、門、我”四字“點”的正確書寫。能力目標：通過讀、寫背積累詞語并掌握詞語的輕聲朗讀。熟讀背誦古詩《尋隱者不遇》。情感目標：激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣。培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。教學重點：識字，寫字，通過讀、寫背積累詞語并掌握詞語的輕聲朗讀。教學難點：激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣。培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。教學課時：2課時。第一課時教學目標認識、積累字詞；掌握“主、書、門、我”四字“點”的正確書寫。通過讀、寫背積累詞語并掌握詞語的輕聲朗讀。教具準備：多媒體課件。教學過程：一、游戲導入。同學們，下面我們來做我說你指的游戲。（學生食指指著鼻子，教師說哪個人體器官，學生快速指出）二、趣味識字。學生自由讀字詞。（教師正音）從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)？（都是人體器官）你還知道哪些人體器官？（眼睛、耳朵、手掌……）集體齊讀字詞。三、字詞句運用。讀一讀。（1）學生自由讀詞語。（2）教師范讀，學生正音。（3）你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行詞語最后一個字都是“子”；第二行都是人物稱呼的疊詞；這些詞語的最后一個字都是輕聲。）（4）小組再讀詞語。（5）集體讀詞語。四、書寫提示。學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。教師抽查學生，然后泛讀。學生上臺書寫筆順。教師檢查，學生書空