父親,樹林和鳥教學(xué)反思簡短父親,樹林和鳥教學(xué)反思短篇(匯總九篇)(編輯修改稿)
2025-08-01 21:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。列如圍繞中心句教學(xué)，句段抓關(guān)鍵詞，多讀重點語語句，自然段的問題設(shè)計怎么連貫等等。要提前備好課，多學(xué)習(xí)。《父親,樹林和鳥》教學(xué)反思簡短 父親,樹林和鳥教學(xué)反思短篇篇五《父親、樹林和鳥》是部編版三年級上冊第七單元的一篇課文，本文主體部分由“我”和父親的對話組成，展現(xiàn)了父親對鳥的熟悉和熱愛，也應(yīng)對了第七單元“人與自然和諧相處”的人文主題。除了識字教學(xué)，本課的教學(xué)重點在于能結(jié)合課文辨析對父親的各種判斷，能說出“我真高興，父親不是獵人”的含義，感受本課獨特的語言特點，積累句子。針對本課的特點和教學(xué)重點，我整體的教學(xué)設(shè)計是這樣的：開課導(dǎo)入時，我采用圖片導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生觀看幾幅人和小動物在一起的圖片，初步建立“人與自然和諧相處”的氛圍；初讀課文，除了自學(xué)生字的任務(wù)，還給孩子設(shè)置了“課文中都有誰，他們?nèi)チ四睦?，做了什么”的問題，讓孩子梳理文中的主要內(nèi)容；生字的學(xué)習(xí)依舊按照我班一直采用的小組學(xué)習(xí)的方式進行；再次讀文，孩子們需要在文中畫出“你認為體現(xiàn)父親愛鳥、懂鳥的語句”，并和自己的同桌互相讀一讀，最后指名班級分享；當(dāng)孩子們充分感受到父親的愛鳥和懂鳥之情后，整節(jié)課的重點和難點就來了，孩子們需默讀課文，并獨立思考并辨析課后的5個對父親的判斷題，個人充分思考之后，小組交流一下各自的看法。綜合最后的課堂效果，我認為本課教學(xué)比較成功的做法有：抓關(guān)鍵詞句，體會人物感情。本篇課文，雖沒有明說父親的愛鳥之情，卻處處流露著父親對鳥的了解與愛護。如果只是在讀課文之后大方向設(shè)置問題“父親愛鳥嗎，為什么？”，孩子難免會“手足無措”。抓關(guān)鍵語句，本身就是課標要求的孩子應(yīng)掌握的理解課文的方法。無論什么課文，這種方法都是直接有效的，而且應(yīng)長期貫徹在課堂上，成為孩子自覺掌握并使用的閱讀方法。本節(jié)課，孩子們就理解的非常好，甚至在交流環(huán)節(jié)，孩子們不僅僅原搬照讀課文語句，還會加上自己的看法，如有同學(xué)提到“父親站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”這句話可以體現(xiàn)父親非常愛鳥懂鳥，因為他的動作非常認真仔細，一遍一遍的，好像生怕錯過了鳥。諸如此類的優(yōu)秀發(fā)言還有很多?！稗q論”的形式交流觀點。課后的5個判斷題，需要孩子自己根據(jù)課文給出自己對父親的判斷。我預(yù)設(shè)前面4個問題，大家會挺一致，到了第五個“父親曾經(jīng)是個獵人”，同學(xué)們一定會有分歧。我便設(shè)置辯論的環(huán)節(jié)：如果你和他的判斷一致，但是理由不一致，就站起來補充；如果你和他的判斷不一致，大聲說出來“我反對”，并詳細闡述自己的觀點。過程中，我只點名每個問題的第一個發(fā)言同學(xué)，剩下的根據(jù)實際情況自由起立發(fā)表觀點。這個特別的“辯論”不僅讓課堂異彩紛呈，而且還活躍了課堂氣氛?！霸趺礇]有可能是獵人？這說了是曾經(jīng)，也就是以前當(dāng)過，現(xiàn)在可能不當(dāng)了。所以我認為父親曾經(jīng)就是個獵人?！币粋€小男孩抓住了“曾經(jīng)”這個詞?！安唬曳磳?，開頭就說了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，那也就說他一生都不可能是獵人了。”另一個男生立刻說到。這是本節(jié)課令我最欣喜的地方。3.“遞進式”的課堂結(jié)構(gòu)。本節(jié)課我的設(shè)計是遵循這樣的思路進行的：導(dǎo)入初讀——梳理故事情節(jié)——感受父親與鳥——辨析有關(guān)父親的信息。前一個環(huán)節(jié)都是完成后一個目標的前提，環(huán)環(huán)相扣，這樣易于學(xué)生理解，因此課堂效果也較好。當(dāng)然，課堂教學(xué)不是盡善盡美的，我認為，本課的課堂教學(xué)需要改進的地方是：本課的另一教學(xué)目標“感受本課獨特的語言特點，積累句子”并沒有得到課堂上的落實。本課的課堂時間都在課文內(nèi)容的理解與感受上下功夫，至于在感受本課類似于“幽深的霧蒙蒙的樹林”語言上時，沒有時間安排在課堂上，而是當(dāng)做課后題單獨分析，然后草草布置成課下積累作業(yè)，讓學(xué)生摘抄。本來孩子們就剛經(jīng)過前兩個單元“習(xí)作練習(xí)”密集練筆，為什么不給孩子預(yù)設(shè)一個情境，讓學(xué)生嘗試寫一寫這樣的語言呢？《父親,樹林和鳥》教學(xué)反思簡短 父親,樹林和鳥教學(xué)反思短篇篇六《父親、樹林和鳥》是一篇精讀課文，課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間，領(lǐng)略人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標，我取得了一些效果：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。課文中有一些關(guān)鍵詞，需要教師特別關(guān)注，如第六自然段中“我茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親?！蔽揖o緊抓住“茫然”這個詞，引導(dǎo)學(xué)生體會人物情感。這個句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的樣子。我提問：“我為什么茫然地望著父親？”學(xué)生卻不大理解。所以在講解時我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“茫然”。第一：“我”并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里有不少鳥?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親。第二：父親“望了望”“聞了又聞”就知道林子里有很多鳥，我茫然。第三：父親說話是“喃喃”，我茫然。父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會到父親不想驚動鳥，看出父親對小鳥的喜愛。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文，學(xué)會與文本對話，抓住重點詞句，深入感受父親知鳥、愛鳥，促使學(xué)生受到感情的熏陶。續(xù)寫
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