父親樹林和鳥教學設(shè)計說明(編輯修改稿)
2025-05-14 06:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 名讀含有“訣別”的句子）什么意思，懂了嗎？ 生：不懂。 師：不懂？你心里應該有點明白。 （師再讀句子。） 生：“訣別”應該是“永別”的意思。 師：這里有“永別”的意思，但它和“永別”還有區(qū)別。 生：從那以后跟她再沒有見面。 師：對了。“訣別”就是指不再見的離別。文中史鐵生去看他的母親時，母親已經(jīng)昏迷了，后來就去世了。那最后的一次見面就是訣別?！衲晔罴傥一乩霞遥胍娨晃缓门笥?，不料不久前他去世了。沒想到三年前的那次相見，竟是“訣別”。 [評：“訣別”一詞的教學頗具匠心。首先是詞不離句，讓孩子在讀句子中初步體會它的意思。接著讓學生辨析“永別”和“訣別”，理解“訣別”的意思。于老師并沒有就此打住，而是敘述了生活中的一個事例，幫助學生更好地理解“訣別”的意思，十分到位。] 師：通過預習，生字讀準了，詞義也理解了，收獲很大。學習就要靠自己學。 [評：這是六年級的語文課堂。到了六年級，是否要進行字詞教學？于老師用他的實踐做出了響亮的回答：要！而且要扎扎實實地進行！瞧，從讀生字、寫生字，到讀詞語、理解詞語，不惜時間，悉心指導。] 二、初讀課文，把課文讀正確、流利 師：通過預習，相信大家一定能把課文正確流利地讀下來。我們先來讀課題，誰把課題讀得讓老師滿意，就請誰來讀課文。(請四名學生讀課題）聽了你們讀課題，我就知道你們把課文基本上讀懂了，而且感情也基本上體會出來了。請你們四個人來讀課文吧?！?，機會是他們自己爭取的，其他同學不要有意見噢。 （一生讀第1自然段，師相機指導，如“望著望著”要讀得緊密些，第二個“望著”可以讀得稍輕點。） （一生接讀第3自然段，把“你要是愿意，就明天？”讀成了陳述語氣。） 師：“明天”的后面什么標點符號？應該怎么讀？ [評：于老師非常重視把課文讀正確讀流利，初讀時，連一個小小的標點也不放過。其實于老師很清楚，這里的問號飽含著母親對兒子的愛，豈容錯過？] （后面兩位學生都讀得正確流利。） 三、再讀課文，初步理解文本 師：書要想讀好，必須多練。多練了才能讀得正確、流利。讀多了，思考了，想象了，才能讀出感情。下面請大家聽我讀，特別要注意句號、段與段之間我是怎樣停頓的。 （于老師動情地讀書。讀完后，全場爆發(fā)出一陣掌聲。） [評：于老師真摯動人的范讀，進一步強化了學生對文本的整體感知，學生閱讀文本的興趣在這樣的傾聽中陡增。課后，著名語文教學專家周一貫老師說：“聽了于老師的范讀，可以少講三分之二?！边@話很耐人尋味。] 師：……把課文讀得正確、流利、有感情，這是一個重要的學習任務，而且應該說是第一位的。請大家捧起書，再一次走進《秋天的懷念》，自由讀，聲音不要大，也不要快，用心去品味。 （學生再讀全文。） 四、潛心涵泳，研讀“母親” 1. 默讀，圈點批注。 師：你們讀書的表情和聲音令老師感動。老師感覺得出來，你們是在用心讀。（指課題《秋天的懷念》）作者是懷念誰的？ 生：懷念母親的。 師：下面，讓我們先讀“母親”。（板書：母親）讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色，也就是看他的行為，聽他的話語，看他的表情。（板書：行、言、色）從這三方面認真思考，就能讀懂一個人。請大家默讀6段，邊讀邊做記號，看看何處寫“行”？哪里寫“言”？哪里寫“色”？ （學生潛心讀書，師巡視指導，并把孩子們?nèi)Φ闹攸c詞句寫到黑板上。） 2. 再讀，體會含義。 師：同學們真能干，把關(guān)鍵詞句都找出來了。請大家再讀6段，體會自己劃的詞、劃的句子的意思，一定要邊讀邊思考。 （學生默讀，教室里非常安靜。） [評：智慧在靜思默想中，此時無聲勝有聲。] 3. 交流，整體感知。 師：你從自己劃的詞句中讀懂了什么？用最簡練的語言來描述。 生1：我從這些詞句中體會到母親對“我”的關(guān)心。 生2：母親非常愛“我”和妹妹。 生3：我體會到母親對孩子無微不至的關(guān)愛。 師：不錯。但誰能把他們說的話用一個詞概括一下？ 生：母愛。 師：他的回答叫“概括”?！绻腥藛柲闶裁词悄笎?？你怎樣回答？（老師手指黑板上的“行”、“言”、“色”，提示學生。） 生：母愛是行、言、色的提煉。 師：好一個“提煉”！母愛就是一個個—— 生：母愛就
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