【文章內(nèi)容簡介】 滅，且下面的火焰先滅?！咎釂枴坑纱藢嶒灴傻贸鍪裁唇Y(jié)論？（學生回答后，老師歸納）【板書】，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。（進一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命?！咎釂枴吭鯓訙y試菜窖里二氧化碳的含量過高？（學生討論后歸納）【講解】在菜窖里做一個燈火實驗，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進去?！狙菔尽俊粳F(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳氣體后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復紫色?！局v解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸(h2co3)，紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳?！景鍟浚篽2o+co2==h2co3【演示】澄清石灰水中吹二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象。【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。【板書】ca(oh)2+co2====caco3↓+h2o【講解】碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過量的二氧化碳氣體，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣caco3+h2o+co2====ca(hco3)2碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣廣西桂林的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應所致。二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗二氧化碳的存在?！局v解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途?！景鍟咳?二氧化碳的用途二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。（簡介滅火器原理）干冰升華時吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。工業(yè)制純堿和尿素等。植物光合作用?！拘〗Y(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。九年級上冊化學教案詳案篇三化學與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)教學目標：知識與技能：了解化肥的種類和特性學會對銨根離子的檢驗了解常見化肥使用的注意事項過程和方法： 培養(yǎng)學生實驗探究能力； 增強學生理論與實際相結(jié)合的能力。情感態(tài)度與價值觀：使學生認識到日常生活中處處有化學，激發(fā)學生學習化學的興趣，增強學好化學的自信心。重點：化學肥料的種類和特性銨根離子的檢驗難點：銨根離子的檢驗化學肥料成分的記憶。課前準備：教師：以舉出所知道的化肥引出課題，對常見的化肥的物理性質(zhì)，讓學生通過觀察、看書自己總結(jié)；對銨根離子的檢驗的教學通過實驗，激發(fā)興趣，提出問題，讓學生通過實驗去探究；學生：通過設置一定的問題讓學生看書、討論、實驗探究，重點掌握化肥的種類和特性。教學過程：一。 化學肥料氮肥氨水 nh3?h2o 易溶于水 低溫密封碳酸氫銨 nh4hco3硝酸銨 nh4no3氯化銨 nh4cl硫酸銨 (nh4)2so4尿素 co(nh2)2【小結(jié)】氮元素可使植物細胞加速分裂和生長，促進植物枝葉茂盛。磷元素使植物提早開花結(jié)果，增強抵抗力。鉀元素有利光合作用，促進作物生長健壯。這三種元素都是植物生長不可缺少的成分?！窘Y(jié)論】有刺激性氣味的氨氣逸出，這是快速檢驗銨鹽的方法。磷肥它是含有磷酸根的鹽。主要有磷礦粉（主要成分是磷酸鈣）、鈣鎂磷粉（主要成分是磷酸鈣和磷酸鎂）、過磷酸鈣（主要成分是磷酸二氫鈣和硫酸鈣）、重過磷酸鈣（主要成分是磷酸二氫鈣）磷酸二氫銨 nh4h2po4 磷酸氫二銨(nh4)2hpo4鉀肥硫酸鉀(k2so4) 氯化鉀(kcl)碳酸鉀(k2co3)（草木灰的主要成分）復合肥料硝酸鉀kno3磷酸二氫鉀kh2po4微量元素肥料如b、mn、cu、zn等農(nóng)家肥料二、農(nóng)藥作用危害三、隨堂檢測題，所以容器口必須___，且放在棕色瓶中。硝銨在高溫或猛烈撞擊時會爆炸，碳銨在受熱時會全部分解成氣體。尿素的含氮量，肥效持久。銨鹽跟堿性物質(zhì)反應，會放出___.草木灰中的鉀肥主要成分是______,它的水溶液呈________。磷酸二氫鉀是含_________元素的復合肥料，硝酸鉀是含________元素的復合肥料。常用的農(nóng)藥有哪些？說出各有哪些作用和危害。九年級上冊化學教案詳案篇四九年級化學《燃燒和緩慢氧化》教案模板教學目標知識目標：了解燃燒和燃燒的條件，了解滅火的原理；了解爆炸、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象，及它們與燃燒之間的區(qū)別和相互聯(lián)系。能力目標：在學習了以上知識后，引導學生聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，得出防火、滅火、及預防自燃的有效措施，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。情感目標：培養(yǎng)學生熱愛科學、相信科學、依靠科學的科學態(tài)度；使學生了解內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因起作用的觀點。教學建議教材分析教材在氧氣的性質(zhì)和用途后，安排了燃燒和緩慢氧化。這樣能使學生認識燃燒、緩慢氧化、自燃、爆炸等現(xiàn)象，了解其基本原理。本節(jié)教學內(nèi)容較多，其中包括有發(fā)熱發(fā)光現(xiàn)象的劇烈氧化（燃燒），有不發(fā)光熱、現(xiàn)象也并不顯著的緩慢氧化（金屬的腐蝕和呼吸等）。在燃燒的問題上，講到了燃燒的條件，又要學生討論滅火的條件，簡單地提到了在有限空間里發(fā)生急速燃燒時的爆炸，也談到了從緩慢氧化自發(fā)地轉(zhuǎn)變?yōu)閯×已趸淖匀?。為了使學生很好地抓住中心，教材中指出，所有這些現(xiàn)象的本質(zhì)都是氧化。只是由于條件不同而發(fā)生了不同的現(xiàn)象。從而使學生自然的認識到：自然界的一切規(guī)律都受到一定條件的制約，而規(guī)律又是一切事物固有的必然性，只要有必要的條件存在，變化就會依一定方式進展。如果學生能對以上氧化反應的各個外因條件了解得比較全面、透徹，就完全有可能想出防火、滅火和預防自燃的基本原理，乃至一些有效措施。教學建議要求學生了解：①物質(zhì)在空氣里起氧化反應的時候是否有燃燒現(xiàn)象，決定于溫度是否達到這種物質(zhì)的著火點；②物質(zhì)在空氣里的燃燒的急速程度，取決于可燃物跟氧氣的接觸面積大小；③而急速的燃燒是否會引起爆炸，則決定于可燃物所處空間的大小和是否有氣態(tài)生成物產(chǎn)生。④至于緩慢氧化是否能引起自燃，則決定于氧化所產(chǎn)生的熱量能否散逸和進行緩慢氧化的物質(zhì)的著火點高低。針對第一點的教學，要做好演示實驗，首先提出問題，