【文章內容簡介】 禹似乎已不是群眾的首領，而是至高無上的國王了。這反映了中國早期的政治管理制度開始具備雛形。講授新知識夏商的政治制度約公元前2070年，禹正式建立了我國第一個王朝夏。設問：此時的夏朝已經不是一個部落而是一個國家。為什么？（讓學生思考回答）教師歸納總結：部落是按血緣結合在一起的；國家按地區(qū)來管理的，禹治水成功后，就把天下分為九州，派“九牧”去管理，這表明夏已具有國家的職能，而不是靠氏族的血緣關系來維系。還有一點值得同學們注意的就是：禹死之后，由他的兒子啟以世襲制而不是“禪讓制”的形式繼承了王位。傳說中，禹一方面奉行“禪讓”同時也積極培植兒子啟的勢力，禹死后，雖推舉伯益為首領，但啟憑借實力奪取了部落聯(lián)盟首領的位置，從而結束了這種軍事民主制的歷史，此后王位世襲制確立，它通過“父死子繼，兄終弟及”的形式，保持著王位在家族內部的承繼，“家天下”的局面從此確立。奴隸社會是階級社會的開始，它用“天下為家”的局面打破了原始社會的平等和無剝削壓迫的“天下為公”的局面，但這是一個歷史的進步。因為奴隸社會形態(tài)的出現是建立在生產力高于原始社會生產力發(fā)展水平的基礎上。從夏朝開始就已經建立起從中央到地方的行政管理制度。2．夏商的中央地方制度（對于夏商的政治制度，可以引導學生課下去搜集有關夏商的官位及其職能的文獻和考古資料來進一步了解夏商政治制度的特點。最后教師給學生概括指出：）夏商時從中央到地方就已經建立起行政管理制度；最高的時國王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣屬的方國。奴隸制的等級關系已初步確立。對后周的分封制和宗法制有直接影響。結束部分 總結歸納，布置課外作業(yè)現在我們回顧一下本節(jié)課的知識內容，本節(jié)課我們學習了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著君權與相權、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢和矛盾發(fā)展的結果是君主專制中央集權的不斷加強。）最后我布置了以下幾個題目：分析古代中國君主專制中央集權的不斷強化對中國社會產生了什么樣的影響?和我國現在的政治制度有不有聯(lián)系? 讓學生課后認真思考。）今天我的說課和試講就到此結束了，謝謝大家！希望各位評委老師給予批評指導。高中歷史教案課后反思篇九一、對教材的剖析和處理說教材：(一)、本課的教學目標：知識目標：了解15世紀末16世紀初西歐人在地理上的重大發(fā)現，掌握新航路的開辟的原因、經過和意義。理解宗教改革的原因和作用。掌握德意志宗教改革和農民戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間和領導人。德育目標：要求學生從思想上認識以下問題：(1)、新航路的開辟既需要技術條件，更需要決心和勇氣。(2)、新航路的開辟帶來了積極影響，也為歐洲開辟了殖民掠奪的道路。(3)、德意志宗教改革和農民戰(zhàn)爭沉重打擊了天主教會。能力培養(yǎng)目標：(1)、在教師幫助下，要求學生結合新航路的開辟的動機和取得的成就，結合開辟新航路的成果和后果進行思考，加以認識，從而培養(yǎng)學生正確評價歷史事件的能力。(2)、在教師幫助下，使學生認識作為飛機制度精神支柱的天主教會的反動性，德意志宗教改革和農民戰(zhàn)爭都具有不同程度的反封建的性質，從而培養(yǎng)學生看事物本質的能力。(二)、本課的教學重點、難點及確定其為重點、難點的依據：重點、難點：(1)、重點：四次重要遠航。德意志宗教改革和農民戰(zhàn)爭。(2)、難點：對新航路的開辟做出恰當的評價。宗教改革和農民戰(zhàn)爭在打擊天主教會方面的作用。確定其為重點、難點依據：(1)、確定上述重點的依據：從新航路的開辟何宗教改革這一課題來看，它包括兩部分內容，：新航路的開辟和宗教改革，而新航路的開辟主要是指迪亞士、達伽馬、哥倫布、麥哲倫的四次遠行活動，所以確定四次重要遠航為本課的一個教學重點。而宗教改革首先是從德意志爆發(fā)的，德意志宗教改革期間又爆發(fā)了農民戰(zhàn)爭，而后宗教改革擴展到北歐、西歐其他國家，對歐洲的封建勢力，特別是天主教會勢力的打擊頗大，所以確定德意志宗教改革為本課的第二個教學重點。(2)、確定上述難點的依據：新航路的開辟對世界的影響巨大，既有積極的一面，也有消極的一面，對其評價要運用歷史唯物主義的有關原理，而這些知識既屬于難于理解的知識，又超出了學生現有的知識水平，所以確定對新航路的開辟作出恰當的評價為本課的一個教學難點。3本課在整個教材中的地位以及知識結構和教材內容的前后聯(lián)系。(1)、地位：新航路的開辟和宗教改革是歐洲中世紀歷史結束時期1416世紀，歐洲巨變的兩大標志，對歐洲和整個世界歷史影響巨大，特別是對世界近代歷史產生了巨大的影響，是世界古代歷史到世界近代歷史的承前啟后的兩個重要的歷史事件。(2)、知識結構和教材內容的內在聯(lián)系：由于長期以來東西方貿易被阿拉伯人、意大利人所壟斷，再加上奧斯曼土耳其帝國的興起，對東西方貿易產生了不利的影響，隨著西歐商業(yè)的發(fā)展，貿易的擴大，再加上《馬可波羅行紀》的刺激，激發(fā)了西歐人探索新航路的欲望，先是迪亞士、達伽馬往東的航行，最后達伽馬到達印度，后是哥倫布、麥哲倫的往西航行，哥倫布到達美洲，麥哲倫環(huán)球航行，也找到了一條通往東方的航路，從而把世界更緊密的聯(lián)系起來，接踵而至的是歐洲殖民擴張和殖民掠奪，給亞非拉人民帶來深重的劫難，而新航路的開辟進入高潮的時候，德意志社會動蕩，天主教會成為眾矢之的，1517年馬丁路德引發(fā)了德意志宗教改革運動，期間爆發(fā)的農民戰(zhàn)爭，給天主教會以沉重打擊，并且形成了新的教派，為近代資產階級革命奠定了社會基礎。二、教法設想說教法關于新航路的開辟要講清新航路的開辟的原因、條件、過程和意義。講述時要充分發(fā)揮學生的主體作用，指導學生閱讀教材，討論歸納出新航路的開辟的原因和條件，教師可補充說明西班牙、葡萄牙王室的支持也是新航路的開辟的重要條件。對于新航路的開辟的過程教材提供的史料已相當豐富，教師可以先讓學生閱讀教材，再指導學生通過填表格的方式，讓學生掌握四位航海家、航行時間、出發(fā)國家、到達地區(qū)或取得的成就，歸納出兩個方向四條航線，并且指出向東航行的迪亞士、達伽馬是受葡萄牙國王的支持，向西航行的哥倫布、麥哲倫是受西班牙國王的支持，這樣既便于學生記憶，也為以后講述西班牙和葡萄牙的殖民擴張埋下伏筆。在講述新航路的開辟的過程中，教師要指導學生閱讀地圖《新航路的開辟》，利用多媒體，把四條航線設計成動畫效果，以增強其直觀性、趣味性。通過鄭和下西洋與哥倫布遠航的比較表，使學生從更深的層次來理解新航路的開辟的兩大后果。這種教法既體現了本課教材的顯著特點圖文并茂，具有較強的可讀性，又符合學生的年齡特征之一既有較強的求知欲，又有較強的表現欲。學習德意志宗教改革和農民戰(zhàn)爭一目，采取導讀討論精講練習的方法，先指導學生根據閱讀輔導題閱讀教材，再小組討論歸納出宗教改革爆發(fā)的原因，教師精講宗教改革的原因與農民戰(zhàn)爭爆發(fā)的聯(lián)系及對天主教會的打擊，要求學生掌握宗教改革和農民戰(zhàn)爭的時間和領導人。三、學法指導說學法指導學生閱讀課前提示和教材子目，以激發(fā)學生學習興趣與整體感知和把握教材。利用實物投影儀，出示教學目標，讓學生明確本課的學習目標，做到心中有數，目標明確。把預先編寫好的閱讀提綱用實物投影儀投出，讓學生有針對性的閱讀教材，使之成為學生獨立自學的拐杖，同時曉知以科學的閱讀方法，如劃線、加點、打圈、作批注、摳字眼等，以抓住重點，理清知識結構和層次以及記下難點疑點。(本課的閱讀提綱如下：)(4)、新航路開辟的歷史意義是什么?對世界對西歐產生了什么影響?(5)、德意志宗教改革的原因是什么?(6)、德意志宗教改革和農民戰(zhàn)爭的時間與領導人分別是什么?關于歷史地圖的使用：歷史地圖屬于圖象性的教材，它通過簡明的地圖語言，顯示歷史現象發(fā)生的時空概念。本課有兩幅重要的歷史地圖，對于〈〈14世紀前后歐亞主要商路〉〉，可以用投影儀打出，使學生對東西方的主要交通路線先有一個初步印象，將所學的中外歷史有關知識同課文第一段聯(lián)系起來，講述西歐人為什么開辟新航路，要求學生掌握交通要道上的黑海、波斯灣和紅海等概念。對于〈〈新航路的開辟〉〉地圖，是本節(jié)課需要學生重點掌握的地圖概念，可以利用多媒體計算機設計成動化地圖，四條航線設計成四種不同的顏色帶箭頭的線條表示，并且設計上動化效果，利用幻燈片放映，以增強課堂教學的直觀性和趣味性，激發(fā)學生學習歷史的積極性和主動性，活躍課堂氣氛。關于課文中插圖的使用：初中學生喜歡課文中的插圖，有的學生還超越教學進度去翻看后面的插圖，有的還在課余時間用紙蒙在插圖上描繪。根據學生的這一心理特點，要充分利用課文中的插圖。本課的插圖有10幅(不包括歷史地圖)，如，《達伽馬在航行中》刻畫了達伽馬不畏風暴，不顧疲勞，勇往直前的開拓精神。對優(yōu)秀學生的培養(yǎng)：培養(yǎng)優(yōu)秀學生的創(chuàng)造性思維，可以設計一些問題，讓其思維點與教學重點、難點正面撞擊。如問：鄭和下西洋較西歐人的遠洋航行有著時間早，規(guī)模大，航程遠的特點，但問什么在世界歷鄭和下西洋反而沒有新航路開辟的地位重要呢?這個問題比較尖銳，可以活躍學生的思維，使優(yōu)秀學生從更深層次理解新航路開辟的意義。關于課堂提問：課堂提問要面向全體學生，使每一個學生都得到全面發(fā)展，可以運用巧設臺階的辦法，使每一個學生都享有成功的快樂。如西歐人為什么要開辟新航路?一題，可以用一題多層次的設問的辦法，對不同的學生有不同的學習要求，(如，第一步，問是什么促使和吸引西歐人到東方探尋財富?長期以來東西方貿易被什么人控制?第二步，問新航路開辟的原因是什么?)總之，對不同層次的學生提出不同的學習要求，充分體現因材施教的原則。四、教學構想說教學程序導入：(3分鐘)投影一張現在世界海上航線圖，提出問題：今天海上交通四通八達，當初海上的航線是怎樣開辟出來的?由此導入新課，并指出新航路開辟、宗教改革、文藝復興是1416世紀歐洲發(fā)生巨大變化的三大標志。新航路開辟是指15世紀末到16世紀初歐洲人開辟的不經過地中海而是繞過非洲或美洲到達亞洲的航路。出示目標：(2分鐘)用投影儀打出，師生共同閱讀，教師點明本課的學習重點，讓學生心中有數，學有目標。導讀：(12分鐘)在出示教學目標后，用投影儀打出本課的閱讀提綱，并指導學生閱讀教材，找出重點、疑惑點及作出相應的記號(加點、劃線、打圈、作批注等)，以幫助學生理清知識結構。教師巡回指導，對差生個別輔導，以回收教學信息。導議：(6分鐘)在學生閱讀教材的基礎上，教師組織學生前后四人一組進行討論，主要討論在閱讀中存在的疑惑點，并組織各組選派代表到黑板上填出《新航路開辟簡表》，教師仍要巡回指導，并控制好課堂氣氛。高中歷史教案課后反思篇十一、組織教學：在我國的北方，有一個象征中華民族的偉大建筑，他叫什么?(長城)這節(jié)課，我們就來學習有關長城的歷史及他的秦始皇的事情。(板書課題)二、新課教學：學生通讀課文，教師巡視指導。教師提出自學要求：(1)、秦始皇生活在什么時期?那時候叫做什么?(2)、請描述秦始皇統(tǒng)一中國的經過。(3)、秦始皇統(tǒng)一中國有什么意義?(4)、秦始皇統(tǒng)一中國后采取了哪些措施?(5)、秦始皇統(tǒng)一中國具有哪些歷史意義?學生根據材料和教材進行自學和討論。學生交流并匯報學習成果，教師指導。教師進行補充介紹。三、學生質疑，互相答疑解惑。四、鞏固練習。秦始皇統(tǒng)一中國的歷史意義是什么?秦始皇是怎樣的一個人?五、總結( 師生共同)。高中歷史教案課后反思篇十一【知識與能力】知道自然學派和智者學派的產生的背景，了解泰勒斯和普羅塔哥拉的思想主張，理解智者學派的影響?！具^程與方法】通過小組討論，正確認識智者學派的主張，提高自主學習、合作探究的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過學習，認識到古希臘文化的輝煌，樹立多元的文化意識。二、教學重難點【重點】泰勒斯、普羅塔哥拉的思想主張。【難點】智者學派產生的影響。三、教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課設疑導入。教師提問：古希臘歷來被認為是歐洲文明的搖籃，它的哲學更是歐洲乃至整個西方哲學的源頭。那么古希臘的哲學成就主要體現在哪些方面呢?主要的派別有哪些?又給當時的思想界帶來了什么影響呢?讓我們帶著這些問題來進入今天的學習。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)自然學派學生結合史料和教材思考后，回答問題：主要的不同體現在一些人開始懷疑宗教神話對世界和人生的解釋，試圖從實際出發(fā)去探究世界萬物的本來面目，提出一系列普遍性問題。于是，最早的哲學誕生了。學生結合教材，回答問題：自然哲學主要是對自然界本身的探討和解釋。主要的代表人