【文章內(nèi)容簡介】 并圈出重點詞，仔細品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學習成果。設(shè)計意圖：通過學生熟讀、品讀文章，體會作者的情感，教師補充背景，增進學生對寫作背景的了解，進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內(nèi)涵，增強學生語言的感悟能力，以達到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上，進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學的重點問題。(四)再讀課文，引發(fā)思考在分析完人物形象的基礎(chǔ)上，教師補充文章的寫作背景知識，讓學生再讀文章，加深學生的情感體驗，進而引發(fā)思考。本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：我是怎樣“好好兒活”的?我們應該怎樣“好好兒活”?要求：在文中找出相關(guān)語句、段落，帶著感情誦讀，思考。設(shè)計意圖：讓學生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式，結(jié)合學生自身的生活體驗，思考當下我們應該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學的難點問題。(五)重讀課文，知識拓展通過學生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點，從而拓展知識。本環(huán)節(jié)設(shè)計的問題是：了解敘述方法——“插敘”文中插敘的內(nèi)容和作用要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容，思考其作用。設(shè)計意圖：讓學生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學生的知識面，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。(六)布置作業(yè)，讀寫結(jié)合閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。人教版七年級語文教案篇六教學目標：1有節(jié)奏地朗讀課文，通過反復朗讀感知詩歌思鄉(xiāng)情感。2分析詩歌中的景物描寫，把握詩人復雜的心理活動。3領(lǐng)悟“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊含的哲理，學習詩人樂觀積極的進取精神。一、導入講《三國演義》第五十五回：周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵的故事。這就是著名的“周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學們注意到“甘露寺”，這座寺廟坐落在某座山上，這座山，可以說是三國山，充滿著英雄豪氣，素以“天下第一江山”聞名于世，這座山叫做“北固山”，這座山，還成就了一位詩人，他就是王灣。王灣是唐代詩人，他流傳至今最有名的詩歌就是《次北固山下》，相傳這首詩得到當時的宰相張說的極度贊賞，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，讓文人學士作為學習的典范。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜，一句能令萬古傳”。到底《次北固山下》是一首怎樣的詩歌，竟有如此大的魅力呢，我們一起來學習。二、題解同學們看題目，北固山我們知道是一座山名，這個次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢，還是說是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點的古詩詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動詞解釋，所以，次也可能是動詞解釋，看注釋，對，是動詞“?？俊钡囊馑?。解了題目，我們進入詩歌的內(nèi)容。請同學們對照注釋，讀懂詩歌的內(nèi)容。有不懂的請做好記錄。同學們，遇到難題了嗎?請?zhí)岢鰜怼?請學生回答，老師輔助)并補充學生沒有注意到的問題。三、朗讀1憑印象初讀：請同學們在理解字面意思的基礎(chǔ)上，齊讀一遍，讀出自己的體會。同學們讀完了，你能說說你剛才讀的時候，是用怎么樣的情感去朗讀的?并說說原因。2教師范讀：老師也想以朗誦的形式來表達自己對詩歌的理解，請同學們聽聽，給老師點評點評。(教師除了要注意情感部分，更要突出語氣語速停頓重音等等)學生點評：1節(jié)奏韻律2情感表達3教師指導：既然大家都覺得老師讀得好，那我就把我的小竅門告訴大家。4領(lǐng)會后再讀：同學們琢磨了幾分鐘，一定有所收獲了吧!不如來展示展示，誰愿意?4全班齊讀：請同學們再齊讀一遍。四、分析同學們通過反復朗讀，體會到了詩人的濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來的呢?作者傳達的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對詩歌進行分析理解，找到答案。理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情，品味頷聯(lián)。提示：暗含旅途奔波之意。途中天氣如何?你從哪些詩句中知道的?提示：和風吹拂，春意融融。“潮平兩岸闊，風正一帆懸?！碧崾荆浩揭伴_闊，大江直流，波平浪靜。愉快，舒暢請帶著愉快的心情，深吸一口氣，擴張心胸，朗誦前四句。品味頸聯(lián)不知不覺，已到殘夜。作者見到了什么景象?齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”，請用自己的語言描繪這兩句詩的意境。當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。作者在這兩句詩中流露出什么感情?提示：感慨時間過得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆啊?請帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要深沉舒緩。使用了什么樣的修辭手法?提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴冬，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。所以，這句詩還流露了詩人什么樣的情緒?提示：樂觀積極向上的情緒，朗讀時聲調(diào)可高一些。請用這種情緒朗讀。男女重讀，女感慨，男樂觀。你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時間嗎?提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時間，夜晚，正是在家中安眠的時候，此時的詩人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正因為徹夜未眠呀。他在想什么?想像詩人此時的內(nèi)心活動請學生回答。提示：想家中妻兒父母。想一年又一年，一日又一日，不知何時能回家。想寫信……請再帶著這種思念朗讀，語調(diào)要憂傷一點。：請北歸的大雁捎個信吧!齊讀最后兩句詩，體會詩人的思想感情。這是多么無奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。大雁飛過，詩人會說些什么。提示：詩人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁，是歸意。帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低五、小結(jié)王灣的《次北固山下》千古流傳，寓情于景，景中含理，打動人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情，還有他樂觀積極的情緒，每當我們處于低谷的事情，不要氣餒，想想王灣告訴我們的：海日生殘夜，江春入舊年，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗!下課。六、板書設(shè)計次北固山下王灣首聯(lián)：羈旅頷聯(lián)：以小景傳大景之神寓情于景，景中含理頸聯(lián)：理尾聯(lián)：情這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標準改革精神，主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設(shè)計，全面考慮了學生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀接受的教育，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的學習能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：教案體現(xiàn)了提高學生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。積極實施教學評價，提高了學生學習積極性，培養(yǎng)學習習慣。創(chuàng)設(shè)的詩歌學習情景，增強感悟。合理引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。注重對詩歌進行感悟教學，將感性認識和理性認識融為一體。人教版七年級語文教案篇七教學目標。、豐富的想像。，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。教學時數(shù):兩課時課前準備：學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。教師：朗讀錄音磁帶教學過程：第一課時一、導入新課星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)二、寫作背景這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)?！@首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。?——朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。聽完錄音后，再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。三、師生共同活動，分析、解讀全詩。(一)討論學習第一節(jié)詩。2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?——它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。?——登高遠望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩美。，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感)——“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。，請同學們找出來，并思考聯(lián)想的特征。——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。(二)討論學習第二節(jié)詩。礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。3是如何描繪自己的想象物的?——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。4作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。5作者這樣寫流露出怎樣的感情?——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。熟讀成誦。預習三、四節(jié)詩內(nèi)容第二課時一、體朗讀全詩，回憶舊課內(nèi)容二、討論、學習第三節(jié)詩?！娙擞伞懊利惖慕质小薄罢淦娴奈锲贰毕氲搅颂旖稚蠎撚腥耍腥说幕顒?。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態(tài)的景物。3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。三、討論、學習第四節(jié)詩。?——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?——不能?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調(diào)“悠閑”4節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。——“朵”換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。四、總結(jié)分析全詩?2.——展開的過程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用?！谝还?jié)寫實，后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。4作者在想象的時候，多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么?請同學們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風貌的特征來思考。——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌，其他學生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。六、拓展、遷移七、布置作業(yè)做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目人教版七年級語文教案篇八，理解文章主旨，學習寫景狀物的寫法。，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。重點、難點:把握文章脈絡，理解文章主旨2難點:理解本文借物抒情的特點，學習寫景狀物的寫法。教學時間一課時課前準備，讀準下面加點詞的音。迸濺出beng)忍俊不禁(jin)仙露瓊漿(qiong)盤虬臥龍(qiu)，解釋下面的生詞。(l)迸濺:向外濺出或噴射。(2)繁密:多而密。(3)稀落:稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。(4)伶仃:孤獨，沒有依靠。(5)酒釀。江米酒。(6)挑逗:逗引，招惹。(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。(8)仙露瓊漿:形容鮮美的酒。(9)盤虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。，思考預習提示及課后練習。課堂教學一、導入自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。本堂課我們主要解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語言的問題。二、整體感知。(老師配樂范讀，學生聽讀思考):，概括文章內(nèi)容。?有什么變化??、交流，老師引導、歸納、明確:讀懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的寫作思路，概括文章的內(nèi)容，看看寫了什么物，從哪些方面寫的，突出了物的什么特點等。如本文寫的是紫藤蘿，從形、色、態(tài)、味幾個方面寫的，突出了紫藤蘿生長的旺盛，生機勃發(fā)的特點。文章又插敘了紫藤蘿在“十年浩劫”中被摧殘的不幸命運，結(jié)合下文的議論，我們可以理解作者是要表達“花會遭遇各種各樣的不幸，但一旦環(huán)境改變，它又會勃發(fā)出旺盛的生命力”的主題，字里行間洋溢著對其旺盛生命力的贊美。其次，我們要有寫物是為了寫人的意識，要注意作者的感情變化，那往往是文章的行文線索。另外，我們在讀文章時要多問個為什么。如我們讀到作者由“焦慮和悲痛”變得“寧靜和喜悅”時，就應該問問:作者為什么“焦慮和悲痛”?又為什么變得“寧靜和喜悅”?因為作者寫的比較含蓄，要理解她為什么“焦慮和悲痛”，有必要補充寫作背景。(課件展示:宗璞一家，在“”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月。當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。)這樣我們就不難理解文中為什么要插敘在“十年浩劫”中紫藤蘿的不幸遭遇了。原來花的命運正是人的命運的象征。花能夠從不幸中走出來，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，人難道不能嗎?作者正是從花的身上幡然悟出了人生的真