【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 花，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒?(大意正確即可 )“ 花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。 ” 研讀與賞析 (上 ) 教師導(dǎo)學(xué) 本文以 “ 紫藤蘿瀑布 ” 為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿。作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深 刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱之為 “ 托物言志 ” 或曰 “ 借景抒情 ” 。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響 ?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟 ?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問(wèn)題，進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。 自主探究 默讀課文，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問(wèn)題。 小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題 18 小組交流，對(duì)個(gè)人提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中 到以下方面： a．紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？ b．聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。 c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。 d．怎樣理解 “ 花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的 ” ？ e． “ 它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布 ”包含了怎樣的哲理 ? 全班討論、明確： 教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確： a． “ 十多年前 ” 家門(mén)外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年 ，紫藤蘿花又盛開(kāi)了 。 作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。 b．紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。 c．引導(dǎo)學(xué)生品味第 7 段和第 10 段的內(nèi)容，并理解： 面對(duì)眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。 d．遭遇不幸的時(shí)候，不能 被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。 e．積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。 布置作業(yè) 1． 識(shí)記字詞，完成 “ 讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě) ” 。 2． 進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯?xiě)景狀物方面有什么特色。 3． 舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。 4． 完成 “ 研討與練習(xí) ” 二。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 1． 了解本文寫(xiě)景狀物的方法。 2． 領(lǐng)會(huì)修辭的作用。 19 3． 自我反思，以積極的態(tài)度面對(duì)人生 教學(xué)設(shè)計(jì) 檢查作業(yè) 研讀與賞析 (下 ) 教師導(dǎo)學(xué) 上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫(xiě)作方面再進(jìn)行分析。本文在寫(xiě)法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫(xiě)好，在寫(xiě)景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來(lái)，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問(wèn)題，展開(kāi)討論，看看本文在寫(xiě)作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。 合作探究 [小組討論 ] a．作者是從 哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的 ? b．舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么 ? c．從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的 ? d．哪些句子可以看出景中有情 ?請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥? e．本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力 ?這對(duì)你有怎樣的啟示 ? [課堂討論 ] 對(duì)上述問(wèn)題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。 (有關(guān)提示 ) a．先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。 c．作者的感情宣泄是很有分寸的，沒(méi)有大悲大喜。例如，即使對(duì)過(guò)去家 庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的 “ 稀落 ” 和 “ 索性連那稀零的花串也沒(méi)有了 ” 作喻，來(lái)表達(dá)自己的感受；對(duì) “ 文革 ” 期間思想的荒謬，也以 “ 那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系 ” 譏諷一下，沒(méi)有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥，僅用 “ 一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛 ” 帶過(guò)而已 ?? 正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。 e．來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活；要 善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。 體驗(yàn)與反思 質(zhì)疑交流 20 教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，大家共同討論解決。 歸納問(wèn)題，討論明確： a．怎樣理解 “ 那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。 ” ？ 現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過(guò)去，更加珍惜來(lái)之不易的美好生活。 b．文章開(kāi)頭說(shuō) “ 我不由得停住了腳步 ” ，結(jié)尾說(shuō) “ 我不覺(jué)加快了腳步 ” ， 各有什么含義 ?其作用是什么 ? “ 停住了腳步 “ 是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。 ” 加快了腳步 “ 是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。 經(jīng)驗(yàn)反饋 a．課文中哪些句子能引起你的共鳴 ?談?wù)勼w會(huì)。 b．你認(rèn)為哪些景物描寫(xiě)得最好，試著仿寫(xiě)幾句。 c．讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸 ? 以上問(wèn)題只要談出意見(jiàn)，言之成理即可。 作業(yè) 布置： 1． 完成 “ 研討與練習(xí) ” 一、三。 2． 仿照本文的寫(xiě)法，完成 300 字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 紫 藤蘿瀑布 宗璞 賞花 憶花 悟花 充滿生機(jī) 稀落伶仃 枯木逢春 生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的 21 童 趣 沈復(fù) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)： 1．理解文言文實(shí)詞的意義。 2．掌握文言文的誦讀方法。 能力培養(yǎng)點(diǎn)： 1．學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物，發(fā)揮聯(lián)想和想象。 2．圍繞中心，選取富有表現(xiàn)力的同類材料進(jìn)行表述。 情感體驗(yàn)點(diǎn)： 體驗(yàn)生活，愛(ài)惜生靈，感悟物外之趣。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 理解文言字詞，掌握誦讀方法。 背誦全文。 課型：朗讀課 教學(xué)方法：采用四輪誦讀的方法，層層推進(jìn)不斷提高閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感悟，在感悟 的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教具準(zhǔn)備：生字投影片、卡片。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 教學(xué) 內(nèi)容 ： 1． 正音、指導(dǎo)朗讀、反復(fù)朗讀。 2． 疏通文句，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)觀察昆蟲(chóng)的童趣。 3． 體會(huì)作者天真爛漫的童年生活。 教學(xué)步驟及過(guò)程 一、課前三分鐘：（ 3 分鐘） 1． 按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見(jiàn)所聞。 2． 抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。） （備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起， 教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 二、創(chuàng)設(shè)情 景，導(dǎo)入新課。（ 2 分鐘） 教師：同學(xué)們，你們的童年生活如何的呢？能跟大家分享一下嗎？ 請(qǐng)一學(xué)生講講。 22 （備學(xué)生）沒(méi)有學(xué)生回答，教師可以講講自己童年時(shí)的快樂(lè)時(shí)光。 三、指導(dǎo)朗讀，了解文意。（目標(biāo) 1）（ 15 分鐘） 1．教師正音。 藐（ ）小 項(xiàng)為之強(qiáng)（ ） 鶴唳（ ） 怡（ ）然 土礫（ ） 壑（ ） 蝦（ ）?。? ） 2．教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓。 見(jiàn) ／藐小微物，必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有物外之趣。 心之所向，則 /或千或百 /果然鶴也。 昂 首 /觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。 使其／沖煙飛鳴，作 /青云白鶴觀 見(jiàn)／二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物／拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋／一癩蝦蟆也。 3． 學(xué)生自由朗讀，齊讀。 四 、翻譯課文。（目標(biāo) 2）（ 23 分鐘） 1． 幻燈顯示，先根據(jù)課文注釋完成練習(xí)提綱，再翻譯全文。 （ 1）．弄清加點(diǎn)詞在句中的意思。 ① 夏蚊成雷， 私 ． 擬作群鶴舞空（自己） ② 又留蚊子素帳中， 徐 ． 噴以煙（慢慢地） ③ 鞭 ． 數(shù)十驅(qū)之別院（用鞭子打） ④ 以蟲(chóng)蚊 為 ． 獸（把 ?? 當(dāng)作 ?? ） （ 2）．弄清加點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物。 ① 必細(xì)察 其 ． 紋理（代藐小微物） ② 昂首觀 之 ． （代夏蚊 ） ③ 使 之 ． 沖煙飛鳴（代蚊子） ④ 常蹲 其 ． 身（代自己） ⑤ 觀 之 ． 正濃（代二蟲(chóng)） ⑤ 驅(qū) 之 ． 別院（代蝦?。? （ 3）聯(lián)系上下文，揣摩下列語(yǔ)句，想一想該怎樣翻譯。 ① 心之所向，則或干或百果然鶴也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都變成了鶴。） ② 常蹲其身（常蹲下身子），使與臺(tái)齊（使身子與花臺(tái)平齊）。 ③ 神游其中，恰然自得。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悅，自覺(jué)是一種滿足。） ④ 見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。（看見(jiàn)二只蟲(chóng)子在草間爭(zhēng)斗。） 2． 講解聯(lián)系答案。 （備學(xué)生）有個(gè)別詞語(yǔ)較難或教重要，教師板書(shū)而且要求學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。 23 3． 根據(jù)剛才的 練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立試譯。 4． 學(xué)生糾正或修改，教師補(bǔ)充。 五、小結(jié)（ 1 分鐘） 這是一篇充滿童真、童趣的文章，從文章里，我們看出了作者天真爛漫的童年生活。確實(shí)，我們跟作者的年代比較，現(xiàn)在的生活不知好多少，那么我們是否要更珍惜現(xiàn)在的生活呢？ 六、布置作業(yè)（ 1 分鐘） 1． 用 “ 明察秋毫 ” 、 “ 藐小 ” 、 “ 怡然自得 ” 等詞語(yǔ)造句。（ A） 2． 翻譯全文。（ B） 3． 找出課文當(dāng)中你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。（ C） 七、說(shuō)課精要：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，設(shè)計(jì)一系列的練習(xí)讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中熟悉并理解文言詞語(yǔ)，自主 翻譯課文。 八、教學(xué)后記： 第二課時(shí) 教學(xué) 內(nèi)容 ： 1． 口頭翻譯課文，在熟悉文句的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文內(nèi)容。 2． 理解作者的 物外之趣 并且思考這種 物外之趣 是怎么來(lái)的。 3． 學(xué)習(xí)作者發(fā)揮創(chuàng)造性想象。 教學(xué)步驟及過(guò)程 一、課前三分鐘：（ 3 分鐘） 1． 按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見(jiàn)所聞。 2． 抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。） （備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起， 教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 二、以舊聯(lián)新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（ 2 分鐘） 1． 請(qǐng)一學(xué)生回憶上界課的內(nèi)容。 2． 教師明確今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（理解作者的 “ 物外之趣 ” 并且思考這種 “ 物外之趣 ” 是怎么來(lái)的。） 三、復(fù)述課文內(nèi)容，先擬出復(fù)述提綱。（目標(biāo) 1）（ 15 分鐘） 1． 教師提出問(wèn)題：作者記敘了兒時(shí)哪幾件 物外之趣 ？ 2． 請(qǐng)學(xué)生先列好提綱，再根據(jù)提綱復(fù)述課文內(nèi)容，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。 ① 擬夏蟻為 “ 群鶴舞空 ” 。 ② 把草、蟲(chóng)、土礫擬作森林、野獸、丘壑。 ③ 懲治蝦蟆，為小蟲(chóng)打抱不平。 24 （備學(xué)生）這一步要讓中下生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。 四、討論理解文章中 ?quot。物 外之趣 。（目標(biāo) 2）（ 23 分鐘） 1． 教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流解決。 （ 1）作者所說(shuō)的 物外之趣 指什么？這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的？ （指根據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂(lè)趣。） （ 2）這種 物外之趣 是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的？如： 夏蚊成 (想象成 )群鶴舞空。 沖煙飛鳴 (想象成 )青云白鶴 叢草 —— 森林 蟲(chóng)蚊 —— 獸類 土礫 —— 丘壑 （富有創(chuàng)造性） （ 3）你小時(shí)候有沒(méi)有類似的經(jīng)歷，試展示自己的創(chuàng)造力。 （備學(xué)生）這題發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生充分發(fā)表 意見(jiàn)，教師并不需要太多的講解。 五、小結(jié)（ 1 分鐘） 文章這種 “ 物外之趣 ” 是通過(guò)創(chuàng)造性的想象而得來(lái)的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，這是一種創(chuàng)造性的思維，體現(xiàn)了作者小時(shí)候知識(shí)豐富，想象力的豐富。 六、布置作業(yè)：（ 1 分鐘） 1． 熟讀、翻譯全文。（ A） 2． 《掌握語(yǔ)文》練習(xí)。（ B） 3． 把你童年的趣事，在小組或班上說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。（ C） 七、說(shuō)課精要：本節(jié)課主要通過(guò)復(fù)述文章內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，務(wù)求能夠讓中下生有一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，